2《我多想去看看》说课稿

一年级语文下册-2《我多想去看看》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《我多想去看看》是部编版一年级下册第二单元的一篇课文。本单元是围绕“心愿”这一主题编排的。本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。课文以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。
二、说教学目标
1.认识“想、告”等11个生字；通过教师范写，生自行读格等方式会写“北、京、多、广”4个字。
2.读好"遥远的北京城……非常壮观"这个长句子，先读好词语，再读好偏正短语，最后再连起来读好这个句子。
3.读好"我多想去看看，我多想去看看！"这个感叹句并理解"我"的情感。4.在充分朗读的基础上理解并运用词语：遥远和壮观。
三、说教学重难点
教学重点：读准字音，读通课文；区别形近字并把生字书写正确、端正。
教学难点：理解课文内容，激发学生热爱北京、新疆、祖国的思想感情。
四、说学情
一年级的孩子经过上学期的学习，能自主借助拼音读通、读懂课文。这篇课文段落段，内容简单，以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲。由于一年级孩子生活经验少，对天安门、天山没有足够的认知，所以很难体会到文中“我”多想去看看的情感，所以创设情境、激发情感、引导朗读就成了这堂课的重点和难点。
五、说教法学法
基于识字写字：培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生"学习独立识字"。借助拼音识记生字，课堂上指导写字是重点，指导学生把字写得规范、端正、整洁，还要加强学生书写习惯的培养。
基于阅读：学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。本课可以利用插图帮助学生理解课文。在初读感知的基础上，让学生说说每幅图分别对应哪个自然段，将文字和画面对应起来，有利于学生整体把握课文内容。
基于口语交际：大多数孩子在课堂上能专心听讲，积极发言，课堂上还激发学生表达的自信心，鼓励学生积极发言，加强学生课堂上认真倾听习惯的培养。 由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。
六、说教学过程
（一）、创设情景，激趣导入
小朋友们，今天呀有位来自新疆的小朋友来到了我们的课堂，今天是他的生日，所以他有个心愿想要和大家分享，希望小朋友们能帮助他实现呢？
（播放课文第一自然段）
这个小朋友有什么心愿呀？
预设：他想去北京看看。
你们说的可真好，看来听得可仔细了，让我们一起来读一读课题吧!
（二）、初读课文，认读生字
相信小朋友也很想快点帮助小朋友实现心愿了，请你们自己读一读课文第一自然段，准备好闯关帮助小朋友实现心愿吧。
1.生自由朗读第一自然段，读准字音。
2.第一关：字词过关
想(xiǎnɡ) 告(ɡào) 诉(sù) 京(jīnɡ) 安(ān) 门(mén)
广(ɡuǎnɡ) 非(fēi) 常(chánɡ) 壮(zhuànɡ) 观(ɡuān)
（1）小老师领读。
（2）开火车朗读。
（3）学生交流识记生字的方法。
组词识记、换偏旁、加减法、猜字谜。
（4）游戏巩固词语。
（三）、学习课文第一自然段
小朋友们真厉害，帮助我们的新疆小朋友迈出了去往北京的第一步。让我们继续加油，继续跨过眼前的天山吧。
1.第二关：分句子理解课文
第一自然段共有几句话？
（1）出示第一句：
齐读句子。（读准轻声）
怎样的感情？谁来读一读？
（2）出示第二句：
这真是一个又长又难读的句子.我们一起来挑战它。
①理解“遥远”。
怎样才能读出遥远的感觉呢？（放慢语速朗读短语）
大家把句子读得真好，徐老师忍不住想赶紧让你们先看看小男孩期待已久的升旗仪式呢！
②理解“壮观”。（录像播放升旗仪式）小朋友们，看完天安门广场的升旗仪式，你有什么感想？
（3）是啊，这么壮观的升旗仪式，怪不得我们的小男孩忍不住感叹！（出示第三句）
①齐读句子。
②这里为什么说两遍呢？（对比朗读，感叹号加重感情）
（4）自由朗读第一自然段。
这么难读的一个自然段都被我们征服了，看来大家为了实现小男孩的心愿可是非常努力呢，快看小男孩已经跨过了天山，来到了他盼望的北京城。（地图显示）
（四）、指导书写“北、京”
1.指导书写“北”。
①生看笔顺书空，师范写
②生自由书写
2.指导书写“京”。
①生看笔顺书空，师范写
②生自由书写
3.展示评议。
七、说板书设计
2.我多想去看看
北京 ——我国的首都
升旗仪式——天安门广场
“我”的愿望
八、说教学反思
在这一节课中，我充分体现了以学生为主的新课标精神，尊重学生的主体地位，把孩子当作朋友，我注重培养学生的说话能力和学生思维能力的发展。如在学完课文后，让学生说
一说如果你去北京的话，你会到哪些地方去看一看？
通过这一环节，培养学生思维能力的发展，低年级教学的主要任务就是识字和朗读训练，整堂课学生都是在读中识字，在读中感悟。这一节课，我注重了学生的朗读训练，从一开始的自由读--重点句子的朗读--用自己喜欢的方式读--评选“朗读能手”，这些环节的设计，都是为了培养学生的朗读能力，通过朗读，进一步激发起学生热爱首都、热爱相同的思想感情。最后，通过让学生唱歌曲《我爱北京天安门》，更加激发起学生对首都北京的热爱之情。
不足之处：
1、在做识字游戏时，当学生猜对了卡片后面的字，应让猜对的同学领读卡片上的生字，这样学生对生字识记的会更好。
2、学生的朗读能力较差，今后应加强读的训练。
3、在学课文时，"多想"没有解法，在讲时如果让学生用换词的方式理解就更好。本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：1、通过多媒体的展现，激发学生的情感。山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如；当我播放录象"升国旗"的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着围歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想决北京看，有的说我长大也要当升旅手等等2、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方。
第二课时
一、说教材
《我多想去看看》以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门 广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外 面世界的美好心愿。
全文有两个自然段，分别借两个孩子之口讲述。第1自然段是身处新疆的“我”从妈 妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第2自然段是身处北京的"我"从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿望。课文配有两幅插图，分别对应文中的两个自然段。
我国幅员辽阔，作者选取了"北京"和"新疆"两个具有代表性的地域，旨在激发学 生对祖国大好河山的向往和热爱之情。
二、说教学目标
1、掌握15个生字和“足字旁”。
2、正确、流利地朗读课文，注意读好带感叹号的句子。
3、体会“我”想去外面看看世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱。
三、说教学重难点
教学重点：积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。
教学难点：通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。
四、说学情
一年级语文教学重点是生字词的积累与运用，本课教学中，我们重视词语的理解与运用，采用了多种形式进行教学。本课的语文要素是“正确朗读课文，读好带有感叹号的句子”。读中悟，重视朗读训练，通过“读一读，比一比”等方法学习读好带有感叹号的句子，感受这类句子的强烈情感。
五、说教法学法
多媒体教学、互动教学
六、说教学过程
（一）、复习导入
上节课我们认识了生字，把课文中的“拦路虎”消灭了。这节课我们就来跟着两个小朋友旅游，他们最想去哪儿呢？
（二）、朗读课文，感知内容
1.朗读第1自然段第1句，思考：妈妈告诉“我”什么呢？
“沿着弯弯的小路，就会走出天山。”
怎样的小路？
弯弯的小路。这条弯弯的小路很长，沿着它可以走出天山。
【拓展】说一说：“弯弯”还可以形容什么？
(弯弯的月亮、弯弯的小船、弯弯的香蕉)
2.朗读第1自然段第2句，说说：妈妈还告诉了我什么？
(1)遥远的北京城有什么？(有一座雄伟的天安门)
(2)哪里有一座雄伟的天安门？(遥远的北京城)
【遥远】
从新疆到北京：驾车约1天5小时；飞机约4小时。
3.朗读第1自然段第3句，一起来看看第三句写了什么吧？
“我多想去看看”看什么呢？
(雄伟的天安门，壮观的升旗仪式)
【过渡】接下来我们要走近另外一位小朋友，看看他的心愿是什么？
4.爸爸告诉我什么？
“沿着宽宽的公路，就会走出北京。”
①“我”是北京城的孩子。
②怎样的公路？(宽宽的公路)
【拓展】说一说：“宽宽”还可以形容什么？
(宽宽的河流、宽宽的运动场)
5.“我”的想法是什么？
“我多想去看看”美丽的天山，洁白的雪莲。
6.小结：多么雄伟壮观的北京城，多么圣洁美丽的天山，让我们再来读读课文，表达出心里的期待吧！
三、主题概括
课文以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京城的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。
四、拓展延伸
1.读了这篇课文，你读懂了什么？
2.你还了解北京和新疆的什么？出示课前收集的北京、新疆风景图片及有关的资料，介绍北京、新疆美丽的风光。
3.除了北京和新疆之外，你还想去哪儿？说说你对那个地方的了解。
五、布置作业
1.搜索赞美祖国山川的诗歌，背诵喜欢的部分。
2.和同学合作，画一画美丽的天安门。
七、说板书设计
我多想去看看
新疆 北京
天山 天安门
雪莲 升旗仪式
（美景） （生活）
八、说教学反思
（一）、通过多媒体的展现，激发学生的情感。
虽然平日里，我们学校也有升旗仪式，但学生对天安门的升旗仪式也许是陌生的。因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，有身临其境的感觉，从而激起他们热爱国旗的感情。
（二）、抓住词语，使情感升华。
老师引导学生体会山里孩子对北京的向往，反复读“我多想去看看，我多想去看看”，此时的读，是孩子们融入了山里孩子的情感的读。为了给孩子们更深刻的情感体验，教师为孩子们有感情地讲述天安门广场升旗情景（训练有素的国旗班战士，数不胜数的观众，雄壮的国歌声中，鲜艳的五星红旗和太阳一同升起……）。强烈的画面冲击，激发了学生的情感，再读“我多想去看看”这句话时，孩子们内心的情感积淀更为深厚，不需要任何朗读技巧的指导，学生就能读得有滋有味。热爱北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
（三）、情到深处语自到。
我在教学中安排了说话练习。让学生模仿课文中的句式进行练习，学生说得不错，有的孩子说，他要去天上看看那里的月亮，有的说也要去北京看看，有的说要去太空……很好地发挥了他们的想象。这样的训练也是帮助学生逐渐从口语表达向书面语转化的一个好途径，这种模仿使他们很快掌握、了解了一些意思该如何表达。