【核心素养目标】 第14课 海峡两岸的交往 教案（表格式）人教版八年级历史下册

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教 学 设 计
课题 第14课 海峡两岸的交往 单元 四 学科 历史 年级 八下
核心素养目标 唯物史观：列举海峡两岸关系改善的史实，理解“和平统一、一国两制”的意义 时空观念: 提高归纳知识的能力 史料实证: 知道海协会、海基会，了解“九二共识”及其意义 历史解释：认识江泽民的八项主张、胡锦涛会见连战、习近平同马英九会面等史实对海峡两岸关系发展的作用 家国情怀：了解海峡两岸日益密切的交往情况，培养责任意识
重点 和平统一祖国的大政方针；祖国大陆与台湾交往日益密切的史实
难点 “和平统一、一国两制”的对台基本方针
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 组织教学 导入新课： 幻灯片出示图片 读图，大家有何感悟？ 准备教材等学习用品 观看并思考回答 组织教学 图片引入，激发思考热情。
讲授新课 目标导学一：推进祖国统一大业 组织学生阅读教材，分析材料，回答问题 追根溯源：美丽、富饶的宝岛台湾，位于祖国东南沿海的大陆架上，隔台湾海峡与福建省相望，面积约36000平方公里（2300万人口），是我国最大的岛屿，台湾海峡长度约380公里，宽度约190公里，最深处不过100米，大多数地方的深度只有50米，是我国大陆架的自然延伸。 思考：（1）台湾问题与港澳问题的性质有何不同 （2）其解决途径有何区别 讲解： 链接历史： 请用史实论证台湾自古以来就是中国的领土 讲解归纳： 探究：台湾问题的由来 （1）内战遗留问题： 1949年，中国人民解放军推翻国民党政府，国民党败逃盘踞台湾。 （2）反华势力介入：1950年，美国派第七舰队阻止人民解放军解放台湾 强调：与香港、澳门问题需要通过外交途径解决不同，台湾问题是历史遗留的中国内政问题，只能通过两岸同胞的共同努力自主解决。 分析材料，结合教材，回答问题 将人民解放战争进行到底，解放中国全部领土，完成统一中国的事业。 ——《中国人民政治协商会议共同纲领》 “我们都是中国人。三十六计，和为上计。” ——毛泽东 “祖国统一后，台湾特别行政区可以实行同大陆不同的制度。台湾还可以有自己的军队，只是不能构成对大陆的威胁。大陆不派人驻台，不仅军队不去，行政人员也不去。台湾的党、政、军等系统，都由台湾自己来管。” ——邓小平 【思考】大陆对台政策的演变 讲解： 法律链接： 《反分裂国家法》由中华人民共和国第十届全国人民代表大会第三次会议于2005年3月14日通过，于2005年3月14日公布施行。 《反分裂国家法》是为了反对和遏制"台独"分裂势力分裂国家，促进祖国和平统一，维护台湾海峡地区和平稳定，维护国家主权和领土完整，维护中华民族的根本利益。 目标导学二 日益密切的交往 组织学生阅读教材，以组为单位，讨论并完成下列表格 大陆和台湾的关系（改革开放后） 分析材料，结合教材知识，回答问题 思考：（1）两岸日益密切的交往原因有哪些？ 强调补充：“和平统一、一国两制”基本方针的指引。 两岸交往日益密切的表现？ 小结：两岸人员往来以及经济、文化等领域的交流蓬勃发展。2008年11月，两岸达成空运直航、海运直航、邮政合作等协议。两岸“三通”基本实现。 阅读以下材料，结合教材，回答问题 思考：为什么说“习马会”是里程碑？ 讲解： 两岸人员往来以及经济、文化等领域的交流蓬勃发展。2008年，两岸达成空运直航、海运直航、邮政合作等协议。随后，两岸同时举行“三通”启动仪式。 2008年12月23日，大陆赠台大熊猫“团团”、“圆圆” 抵达台北。 寄予了两岸人民的美好祝福。我们也期盼祖国早日统一，台湾早日回家！ 深入探究：和平统一台湾的有利与不利因素有哪些？ 提示：有利因素，如：祖国统一是两岸人民的共同愿望，是民心所向，大势所趋…… 不利因素：外部因素：国外反华势力 内部因素：台独分子 链接现实： 2019年1月2日，《告台湾同胞书》发表40周年纪念会。习近平出席发表重要讲话。 祖国必须统一，也必然统一。 中国人不打中国人……我们不承诺放弃使用武力。 统一是历史大势，是正道。“台独”是历史逆流，是绝路。 两岸同胞血脉相连。亲望亲好，中国人要帮中国人。 广大台湾同胞都是中华民族一分子，要做堂堂正正的中国人。 思考：青少年在祖国统一大业中能做什么？ 示例：努力学习，立志成才，报效祖国，为祖国统一大业做贡献 学生认真阅读教材相关部分，勾画知识点。 学生结合教材和历史知识，谈二者区别，例如：港澳问题是侵略遗留问题，台湾问题是中国内政问题…… 学生回忆历史知识，选取史实证明台湾自古以来就是中国的领土。 学生阅读分析，理解台湾问题的由来 学生阅读三则材料，结合教材，与教师共同完成表格，理解对台政策的演变。 例如： 改革开放后，党和政府确立了和平统一祖国的大政方针…… 学生大声朗读《反分裂国家法》的有关材料，理解感悟。 学生大声朗读教材，初步了解教材主要内容。 以组为单位，讨论并完成表格，例如： 三不政策：不接触、不谈判、不妥协…… 学生分析材料，结合教材知识，回答问题，例如： 海峡两岸同胞、港澳同胞和海外侨胞的共同努力。 学生阅读材料，根据自已的理解，谈对“习马会”的理解。 学生根据教师提示，分析和平统一的有利因素和不利因素，例如： 祖国统一是两岸人民的共同愿望，是民心所向，大势所趋…… 学生阅读，谈做法，如：积极拥护祖国统一的方针政策，坚持一个中国的原则…… 通过组织学生阅读教材，培养学生自主学习的能力，同时，为以下问题的探究奠定知识基础。 链接历史环节，旨在引导学生结合历史知识，理解台湾自古以来就是中国的领土，培养学生爱国主义情感，也顺其自然的引出问题：台湾问题的由来，符合学生认知规律。 借助三则材料：《中国人民政治协商会议共同纲领》 中相关内容、毛泽东和邓小平同志的讲话，引导学生明确大陆对台湾政策的演变，使知识呈现线索清晰，易于学生理解和识记。 法律链接环节，旨在引导学生加深对《反分裂国家法》的认识，拓展法律视野。 通过引导学生以组为单位，共同探究大陆和台湾的关系表格，使学生清晰明确的了解大陆和台湾的关系，线索清晰。 两岸交往日益密切的表现，是本节课的重点问题之一，通过引导学生归纳整理，使学生对两岸交往有更清晰的了解 深入探究环节，旨在引导学生客观的分析和平统一台湾的有利因素和不利因素，从而对台湾回归有正确的认识。 链接现实部分，借助《告台湾同胞书》，引导学生明确祖国统一是两岸人民的共同愿望，是民心所向，大势所趋……
检测目标 1、“家信的等待”是两岸期盼团聚的心声。下列对“家信”“等待”的寓意理解正确的有（C） ① 完整两岸一家亲，同宗同祖 ②实现祖国统一是中华儿女的共同心愿 ③当前阻碍两岸统一的主要因素是外国的干涉势力 ④我们坚决维护中国的主权 A．①②③ B．②③④C．①②④ D．①③④ 2、党的十九大报告指出。“我们秉持‘两岸一家亲’理念，尊重台湾现有的社会制度和台湾同胞生活方式，愿意率先同台湾同胞分享大陆发展的机遇。“两岸一家亲”的政治基础是（ D ） A．三民主义 B．军事力量强大 C．经济相互促进、互补互利 D．坚持一个中国原则 3、海峡两岸同胞近38年的隔绝状态终于被打破，是在( A ) A.台湾当局被迫调整“三不”政策后 B.“九二共识”后 C. “汪辜会谈”后 D.江泽民提出八项主张后 4、祖国统一是海峡两岸中国人的神圣使命。下列活动按先后顺序排列正确的是（ B ） ①台湾调整三不政策 ②连战动向中国大陆 ③习近平与马英九在新加坡会面④九二共识 A．①②③④ B．①④②③ C．②④①③ D．③④①② 5、“九二共识” 的核心内容是( C ) A.“一国两制”政策 B.“加强两岸经济交流，互补互利” C.“海峡两岸均坚持一个中国原则” D.民族区域自治政策 学生以组为单位，观看幻灯片出示的检测题，讨论并交流，从而总结出正确的答案，巩固和理解好本节所学内容。 利用多媒体出示本节课的检测题，培养学生运用知识解决问题的能力，从而使学生进一步理解和巩固所学知识。
课堂小结 本课以台湾和大陆的交流方式为主线，介绍了几十年来台湾和大陆关系的变化，通过学习我们认识到了台湾是中国不可分割的一个部分，祖国统一是历史发展的大潮流所在。统一是人心所向，众望所归。党和国家为了台湾能够顺利回到祖国怀抱，正在做着不懈的努力。我们都坚信海峡两岸的统一一定会实现，因为两岸人民血脉相连，我们都是炎黄子孙，我们都是中国人。 谈收获和体会 总结本节课的内容。
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