一位数除两位数P19例1教案
文档属性
| 名称 | 一位数除两位数P19例1教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2014-03-23 12:14:19 | ||
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文档简介
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（ 三 ）年级（下 ）册 （数学）学科集体备课表
备课时间 2014.2.24 主 备 人 所在单位
复备时间 2014.2.28 授课教师 所在单位
课 题 一位数除两位数P19例1 课 型 新授
课时分配 1 第1 课时
项 目 内 容 修改栏
教学目标 知 识能 力 使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
过 程方 法 进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
情感态度价值观 培养学生良好的书写习惯。
教学重点 理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点 理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理
教学（课件）准 备 小棒、投影仪、课件
教 学 流 程 评论或修改
教学环节 教 师 活 动 预设学生活动
一.目标导向 确定“航点"1．谈话引入师：同学们，你看我们的校园美吗 说说美在哪里 师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗 生：我们的校园到处是绿树、小草，不管什么时候都能看到美丽的鲜花，池塘里有成群的小鱼游来游去，有时还能听见小鸟快乐的鸣叫…… 从学生身边的环境谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生美的享受，学生不仅开心，而且很放松
教学环节 这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。你看这些小朋友在干什么 二.自主学习 放眼"航程"（电脑出示图片：我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动）师：我们不仅爱护校园环境，还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。电脑出示图片：（课本第19页主题图：同学们在植树）。2．引出实际问题（1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？根据学生的回答师板演：三年级平均每班种多少棵树？ 四年级平均每班种多少棵树？42÷2= 52÷2=三.合作交流 共享“航海"（一）教学例1 42÷2=2．揭示课题师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。（板书课题：一位数除两位数）3．明确笔算的过程和竖式的写法（课件演示）教师说明笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的部分，写在42十位的下面。4减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减去2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。4．师：说一说，做笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？5．课堂练习，掌握算法（课本20页做一做第2题的第一排）要求：订正说出笔算的过程“先算什么……再算什么……最后算什么……6．师生共同总结算法笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。四.拓展训练 放眼"航程”1、 找规律，算一算，看谁算的又对又快（学生独立完成）60÷3 30÷5 80÷4 9÷3 5÷5 8÷4 69÷3 35÷5 24÷2你发现了什么？2、 给小鸟找家（连线）3、课本第21页第3题课堂总结同学们，这节课我们学习了什么内容？计算时要注意什么？（强调每次除后的余数必须比除数小）。我们一起总结一下笔算的方法：1、紧紧围绕除的顺序、商的位置、余数比除数小和十位上有余数要与个位落下来的数合起来继续除。2、明确每求一位商要经过除、乘、减三步，并根据余数来决定商是否合适。3、强调计算要仔细、认真，书写格式要正确。 学生观察图片 对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。（学生习惯直接口算，对学生来说口算难度不大）1．请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。生：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。（同桌讨论，指生回答）（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析）1．学生独立计算，请不同算法的同学板演学生讨论后得出：第一种是先口算出得数26的，应该用第二种方法才正确。（指生叙述计算过程）（指生说一说）（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析）交流先让学生读题，分析数量关系，你能提出哪些问题？生交流解题思路，独立完成，集体订正 使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。（通过练习，重点看学生对竖式的书写是否正确，有针对性地提问竖式中某一步的含义及各个数表示的意义）。进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
板书设计 用一位数除两位数商两位数的笔算除法42÷2=21（棵）52÷2=26（棵）
教学反思 本节课教材设计了两个例题进行教学——例1:42÷2=？主要是让学生通过理解笔算算理从而掌握竖式的书写格式 ,在教学时我将动态的分小棒的操作与理解竖式中的每一步的意义结合起来，让学生在理解的基础上掌握竖式的书写方法，较好的突破了本节课的教学难点。学生学习数学就是要在理解的基础上掌握新知，本节课我利用小棒操作不仅顺利的突破了教学难点，同时也让学生感受到在数学学习中适当的动手操作可以让自己豁然开朗。
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（ 三 ）年级（下 ）册 （数学）学科集体备课表
备课时间 2014.2.24 主 备 人 所在单位
复备时间 2014.2.28 授课教师 所在单位
课 题 一位数除两位数P19例1 课 型 新授
课时分配 1 第1 课时
项 目 内 容 修改栏
教学目标 知 识能 力 使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
过 程方 法 进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
情感态度价值观 培养学生良好的书写习惯。
教学重点 理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点 理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理
教学（课件）准 备 小棒、投影仪、课件
教 学 流 程 评论或修改
教学环节 教 师 活 动 预设学生活动
一.目标导向 确定“航点"1．谈话引入师：同学们，你看我们的校园美吗 说说美在哪里 师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗 生：我们的校园到处是绿树、小草，不管什么时候都能看到美丽的鲜花，池塘里有成群的小鱼游来游去，有时还能听见小鸟快乐的鸣叫…… 从学生身边的环境谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生美的享受，学生不仅开心，而且很放松
教学环节 这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。你看这些小朋友在干什么 二.自主学习 放眼"航程"（电脑出示图片：我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动）师：我们不仅爱护校园环境，还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。电脑出示图片：（课本第19页主题图：同学们在植树）。2．引出实际问题（1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？根据学生的回答师板演：三年级平均每班种多少棵树？ 四年级平均每班种多少棵树？42÷2= 52÷2=三.合作交流 共享“航海"（一）教学例1 42÷2=2．揭示课题师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。（板书课题：一位数除两位数）3．明确笔算的过程和竖式的写法（课件演示）教师说明笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的部分，写在42十位的下面。4减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减去2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。4．师：说一说，做笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？5．课堂练习，掌握算法（课本20页做一做第2题的第一排）要求：订正说出笔算的过程“先算什么……再算什么……最后算什么……6．师生共同总结算法笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。四.拓展训练 放眼"航程”1、 找规律，算一算，看谁算的又对又快（学生独立完成）60÷3 30÷5 80÷4 9÷3 5÷5 8÷4 69÷3 35÷5 24÷2你发现了什么？2、 给小鸟找家（连线）3、课本第21页第3题课堂总结同学们，这节课我们学习了什么内容？计算时要注意什么？（强调每次除后的余数必须比除数小）。我们一起总结一下笔算的方法：1、紧紧围绕除的顺序、商的位置、余数比除数小和十位上有余数要与个位落下来的数合起来继续除。2、明确每求一位商要经过除、乘、减三步，并根据余数来决定商是否合适。3、强调计算要仔细、认真，书写格式要正确。 学生观察图片 对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。（学生习惯直接口算，对学生来说口算难度不大）1．请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。生：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。（同桌讨论，指生回答）（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析）1．学生独立计算，请不同算法的同学板演学生讨论后得出：第一种是先口算出得数26的，应该用第二种方法才正确。（指生叙述计算过程）（指生说一说）（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析）交流先让学生读题，分析数量关系，你能提出哪些问题？生交流解题思路，独立完成，集体订正 使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。（通过练习，重点看学生对竖式的书写是否正确，有针对性地提问竖式中某一步的含义及各个数表示的意义）。进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
板书设计 用一位数除两位数商两位数的笔算除法42÷2=21（棵）52÷2=26（棵）
教学反思 本节课教材设计了两个例题进行教学——例1:42÷2=？主要是让学生通过理解笔算算理从而掌握竖式的书写格式 ,在教学时我将动态的分小棒的操作与理解竖式中的每一步的意义结合起来，让学生在理解的基础上掌握竖式的书写方法，较好的突破了本节课的教学难点。学生学习数学就是要在理解的基础上掌握新知，本节课我利用小棒操作不仅顺利的突破了教学难点，同时也让学生感受到在数学学习中适当的动手操作可以让自己豁然开朗。
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