一位数除两位数例2教案
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（ 三 ）年级（下 ）册 （数学）学科集体备课表
备课时间 2014.2.24 主 备 人 所在单位
复备时间 2014.2.28 授课教师 所在单位
课 题 一位数除两位数例2 课 型 新授
课时分配 1 第1 课时
项 目 内 容 修改栏
教学目标 知 识能 力 使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
过 程方 法 进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
情感态度价值观 培养学生良好的书写习惯。
教学重点 理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点 理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理
教学、教具（课件）准 备 小棒、投影仪、课件
教 学 流 程 评论或修改
教学环节 教 师 活 动 预设学生活动
一、目标导向 确定"航点”1．口算600÷6 27÷3 240÷8 160÷42．笔算____ _____3）39 2）42 独立计算
教学环节 二、自主学习 探索"航行"1．出示P19植树情境图，2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷2 52÷23．42÷2 我们已经会笔算了，那么52÷2怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。三、合作交流 共享"航海”1．教学例2 ：52÷2（1）学生独立计算后反馈。第一种 26 第二种 26
2）52 2）52
52 4
0 12
12
0（2）你们同意哪一种算法？（3）师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2＝26师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？（4）我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名）（5）比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？（6）指导看书质疑2． 练习反馈 P20 做一做 13． 引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、拓展训练 放眼"航程"1．完成下面的除法算式。1 □ □□
4）4 8 6）8 4
4 □
□ □□
□ □□
0 02．比赛，看谁算的又对又快？3．请你当小医生，先诊断，再“治病”。34 11 1
2）68 6）96 5）60
68 6 5
0 6 1
6
0五、全课总结 让学生说图意。口答42÷2 竖式计算的过程。独立计算。学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。同桌互相说一说。学生叙述计算过程 引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么──再做什么──接着做什么──最后做什么”的有序思考方法。组织了“先诊断，再“治病” 、“设计图案”活动，这一活动，帮助学生加深了对笔算除法过程的理解，同时还使学生获得积极健康的情感体验，通过这些活动，原本枯燥的计算充满了活力，学生学得主动，使教学目标中的情感态度价值观得到落实。
板书设计 一位数除两位数商两位数例1 42÷2＝21 例2 52÷2＝2621 26
2）42 2）52
4 4
2 12
2 12
0 0
教学反思 本课以解决“四年级两个班平均每班种多少棵”？为例，请学生用已有的知识、技能探索52÷2怎样算？在学生自主探后，交流自己的方法。
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（ 三 ）年级（下 ）册 （数学）学科集体备课表
备课时间 2014.2.24 主 备 人 所在单位
复备时间 2014.2.28 授课教师 所在单位
课 题 一位数除两位数例2 课 型 新授
课时分配 1 第1 课时
项 目 内 容 修改栏
教学目标 知 识能 力 使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
过 程方 法 进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
情感态度价值观 培养学生良好的书写习惯。
教学重点 理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点 理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理
教学、教具（课件）准 备 小棒、投影仪、课件
教 学 流 程 评论或修改
教学环节 教 师 活 动 预设学生活动
一、目标导向 确定"航点”1．口算600÷6 27÷3 240÷8 160÷42．笔算____ _____3）39 2）42 独立计算
教学环节 二、自主学习 探索"航行"1．出示P19植树情境图，2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷2 52÷23．42÷2 我们已经会笔算了，那么52÷2怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。三、合作交流 共享"航海”1．教学例2 ：52÷2（1）学生独立计算后反馈。第一种 26 第二种 26
2）52 2）52
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0（2）你们同意哪一种算法？（3）师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2＝26师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？（4）我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名）（5）比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？（6）指导看书质疑2． 练习反馈 P20 做一做 13． 引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、拓展训练 放眼"航程"1．完成下面的除法算式。1 □ □□
4）4 8 6）8 4
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0 02．比赛，看谁算的又对又快？3．请你当小医生，先诊断，再“治病”。34 11 1
2）68 6）96 5）60
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0五、全课总结 让学生说图意。口答42÷2 竖式计算的过程。独立计算。学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。同桌互相说一说。学生叙述计算过程 引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么──再做什么──接着做什么──最后做什么”的有序思考方法。组织了“先诊断，再“治病” 、“设计图案”活动，这一活动，帮助学生加深了对笔算除法过程的理解，同时还使学生获得积极健康的情感体验，通过这些活动，原本枯燥的计算充满了活力，学生学得主动，使教学目标中的情感态度价值观得到落实。
板书设计 一位数除两位数商两位数例1 42÷2＝21 例2 52÷2＝2621 26
2）42 2）52
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教学反思 本课以解决“四年级两个班平均每班种多少棵”？为例，请学生用已有的知识、技能探索52÷2怎样算？在学生自主探后，交流自己的方法。
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