15《故乡》课件(共55张PPT)

(共55张PPT)
统编版 九年级上册
故 乡
鲁 迅
优秀实用课件
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。
新课引入
1、分析人物形象，探讨小说主题。
2、掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题的技巧。
3、梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着。
学习目标
作者简介
鲁迅(1881－1936)，清光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口，祖籍河南省正阳县。父亲周伯宜，母亲鲁瑞。鲁迅原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。至三十八岁，使用“鲁迅”为笔名。鲁迅是著名文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族之魂，他是中国现代文学的奠基人之一。他一生中写过小说、散文和杂文，其中杂文700多篇，为我们留下3800多万字的文学巨著。小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，本文选自《呐喊》。
作者简介
《故乡》的素材源于鲁迅1919年12月回故乡的亲身经历。1919年8月，鲁迅在北京买下了西直门内，八道湾11号的住宅，结束了长期的会馆生活。同年12月，鲁迅离开北京回到故乡绍兴，打算接母亲及家眷到北京。在故乡期间，鲁迅与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。这期间，他幼年的伙伴、“闰土”原型章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，却已满脸皱纹，面容憔悴，引起了鲁迅的深切同情。
这次回故乡，鲁迅目睹了农村的破败和农民的凄苦，内心十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
写作背景
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
常见的塑造人物形象的方法有：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写及正面描写和侧面描写等。
知识链接
按篇幅分类：
微型小说，又称小小说，篇幅应在两千字以下。
短篇小说，平均篇幅在万言左右的小说会被划归
短篇小说。
中篇小说，平均字数三至四万字的小说。
长篇小说，字数在六万字以上会被划归长篇小说。
知识链接
秕谷(bǐ)　　 　鹁鸪(bó gū)　　　
颧骨(quán) 折本(shé)
潺潺(chán) 伶仃(líng dīng)
恣睢(zì suī)
检查预习
字音字形
鄙夷：轻视，看不起。
惶恐：惊慌、害怕。
应酬：交际往来，以礼相待。
寒噤：因受冷或受惊而身体颤动。
惘然：失意的样子，心里好像失掉了什么东西的样子。
展转：原指身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波。现在写作“辗转”。
恣睢：任意胡为。
检查预习
词语释义
课文以什么为线索来组织故事情节的？
以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，依据这个线索可以分为“回故乡—在故乡——离故乡”三个部分。
整体把握
按“回故乡—在故乡—离故乡”的顺序把课文分为三个部分，并概括每部分的内容。
第一部分(1—5段)：写故乡萧条的景象，“我”回故乡的目的、原因以及复杂心情。
第二部分(6—77段)：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了故乡人的变化。
第三部分(78—88段)：写“我”离开故乡时的感受和心情。
整体把握
作者在文中写了几个“故乡”？
回忆中的“故乡”；
现实中的“故乡”；
理想中的“故乡”。
整体把握
文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？
文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；
其中闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。
整体把握
理清各人物在文中的地位和作用
“我”——线索人物，勾连情节。
闰土、杨二嫂——主要人物，凸显主旨。
母亲、宏儿、水生——次要人物，寄寓希望。
整体把握
如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。
可以用“变”字来概括。
因为小说正是通过故乡景物、人物等的变化来组织材料和表现主题的。
整体把握
找出小说中的景物描写，体会其作用。
回忆中的“故乡”：景物——天空、
圆月、西瓜、沙地；色彩——深蓝、金黄、
碧绿；景象特点——景物美好，色彩明快、
艳丽，美好动人。作者用这美丽的景物作
为少年闰土小英雄形象的烘托。
合作探究
现实中的“故乡”：第2段中“横”“萧索”等词语、第6段中“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”的句子形象地展现了故乡衰败的景象，渲染了萧条、肃杀的气氛，和记忆中的“故乡”形成鲜明对比。初步表现了在帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情，奠定了全文的感情基调。
合作探究
理想中的“故乡”：小说结尾再现记忆中故乡的美丽画面，是“我”对美好生活的希冀。对记忆中故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了对新生活的渴求，对未来的美好憧憬。
合作探究
故乡除了景物的变化外，还有什么变化？
人的变化
合作探究
闰土是这篇小说的主要人物，速读课文，筛选信息，摘录关键词语填写下面的表格，体会闰土的巨大变化。
合作探究
少年闰土
中年闰土
外貌
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——健康、壮实
脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂
动作
语态
雪地捕鸟、月夜刺猹
脱口而出、滔滔不绝
现出欢喜和凄凉的神情 只是摇头 默默地吸烟 说话吞吞吐吐 断断续续，谦恭而又含糊
对“我”的态度
对“我”友好，热情送“我”贝壳和很好看的羽毛，告诉“我”许多稀奇的事，和我建立了纯真的友谊
对生活的态度
天真活泼、无忧无虑，对生活充满热情和希望
态度恭敬，称“我”为“老爷”
悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来，只把希望寄托在神灵上
闰土发生了什么样的变化？
合作探究
闰土由一个健康可爱、天真活泼、勤劳多知、是个聪明勇敢的小英雄变成了一个生活贫困、个迷信麻木、毫不觉悟的“木偶人”。
闰土为什么发生了这么大的变化？
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，
都苦得他像一个木偶人了。”
辛亥革命前后帝国主义、封建主义的双
重压迫导致农村破产、农民生活痛苦，加上
封建思想、等级观念的毒害，劳苦大众所受
的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，
这些使闰土发生了巨大的变化。
合作探究
杨二嫂是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，速读课文，筛选信息，摘录关键词语填写下边的表格，体会杨二嫂的变化。
合作探究
20年前
20年后
外貌
年轻美丽：豆腐西施、擦着白粉、颧骨没有那么高、嘴唇没有那么薄
凸颧骨、薄嘴唇、细脚伶仃的圆规
语言（对“我”的态度）
终日坐着
……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
自很以为有功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，……竟跑得这样快
行动
对生活的态度
虽靠姿色招徕生意，但仍是本分生活
虚伪的吹捧、尖酸地嘲讽（贵人眼高、迅哥儿，你阔了、放了道台，有三房姨太太，出门便是八抬的大轿）
搬弄是非（前天伊在灰堆里，掏出十多个碟碗来，议论之后，便定说是闰土埋着的……）
杨二嫂由一个年轻漂亮、端庄文静、安分守己的“豆腐西施”变成一个尖刻泼辣、贪婪自私、势利、爱搬弄是非的“圆规”，变化的原因是什么？
合作探究
说说杨二嫂发生了什么变化？为什么杨二嫂也发生了这么大的变化？
杨二嫂由一个年轻漂亮、端庄文静、安分守己的“豆腐西施”变成一个尖刻泼辣、贪婪自私、势利、爱搬弄是非的“圆规”。
农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。
合作探究
这篇小说重点刻画了杨二嫂的形象，你能说说这样写的理由吗
（1）为了更好地表达主题。
杨二嫂由一个做小生意为生的人，变成了一个明索暗偷的人，这正是当时半殖民地半封建社会造成的，不仅广大的农民破产，就连杨二嫂这样的小市民也日趋贫困衰落，这样就更广阔更深刻地表达了主题。
合作探究
（2）使故事情节生动曲折，创设悬念。
小说在写“我”回家与宏儿说话时插入了杨二嫂这个人物，因为来得突然，以至于使“我”吃了一惊，“愕然了”，读者也因“我”的愕然而愈想看下文，这样文章更显得波澜起伏，曲折有致，创设了悬念。
（3）为了形成鲜明的对比。
20年前杨二嫂的安分守己与现在的泼悍尖刻、明索暗偷形成鲜明的对比，而她的尖酸、刻薄、鄙俗、势利又与沉默寡言、淳朴善良的闰土形成了强烈的对比。
合作探究
总结：小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
合作探究
结合文中关于“我”的心理描写的文字，思考“我”是一个怎样的人？
文章里对于“我”主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。
作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。
合作探究
闰土的巨大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。杨二嫂的变化，“我”感到讨厌。
离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到“我”热切要求推翻旧社会创造新生活的愿望，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性。
合作探究
1、隔膜说。渴望理想的人与人的关系：隔绝——一气。
2、人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明——反应迟钝、精神麻木。
3、纯真的人性被扭曲了：迅哥儿——老爷；看守西瓜，捕鸟——磕头、打拱。
4、愚昧、落后、贫穷的轮回：叫闰土管祭器——要香炉和烛台；多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅。
合作探究
作品发表以来，人们对其主题产生许多分歧，下面列举了四种。读完文章后，你赞同哪一种？请你根据本文内容，说说理由。
怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉”？
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
语言品析
“远近横着几个萧萦的荒村，没有一些活气”。这一句中，为什么用“横着”？用了“荒村，为什么还要用“萧索”？把“活气”改为“生气”行不行？
“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，
有一种“被遗弃”的动感；“萧索”是形容词，
突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋
蔽和沉寂，这里都是写“我”看到家乡的感觉。
写得具体而形象。这样的荒村，自然没有活泼
的生活气息，有的只是死气沉沉。“生气”指
旺盛的生命力，用在这里不确切。
语言品析
“却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”
采用白描的手法，鲜明地勾勒出杨二嫂的形象。“凸颧骨，薄嘴唇”突出杨二嫂尖酸自私的小市民嘴脸。“薄嘴唇”为下文写她伶牙俐齿、语言尖刻作铺垫。“细脚伶仃的圆规”比喻她的体形，突出其“瘦”。
语言品析
“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的……”
缺吃少穿的情况下还送来干青豆，体现了闰土的善良和淳朴。
语言品析
我问问他的景况。他只是摇头。
对现实生活的不满和无奈。
语言品析
“那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾？为什么？
西瓜地上小英雄的影像寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫。
语言品析
“高墙”比喻什么？“我”为什么感到气闷？
“高墙”比喻指封建思想、封建等级
观念毒害下造成的人与人之间的隔膜。
儿时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了，
杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了，导致
“我”四面像竖起了“高墙”，所以气闷。
语言品析
“我想到希望，忽然害怕起来了”，“我”为什么要“害怕”？
自由、平等、幸福的新生活只是“我”的希望，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到不知希望能否实现，自然便害怕起来。
语言品析
第87段中的两个“偶像”分别指的是什么？
神灵；
希望。
语言品析
如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
闰土的“愿望”就是在对神灵的膜拜中得到安慰，相对而言，他的“愿望”就在最近的神灵上，所以切近；而“我”的“愿望”却是希望有新的生活，这是遥远的，不可知的，表达了作者对现实生活的迷惘和希望“新的生活”变成现实的迫切心情。
语言品析
在“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？
自由、平等、幸福的生活。
语言品析
你是怎样理解文中最后两句话的？这句话使用了什么表达方式？
作者把“希望”比作“路”，“其实
地上本没有路，走的人多了，也便成了
路”。这几句告诉我们，希望的有无，取
决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等
于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起
来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，
希望就能实现。表达了“我”对“新生活”
一定会来临的坚定信心。
使用了议论的表达方式。
语言品析
小说中议论的作用：小说以描写、叙
述为主，议论只起辅助作用。它没有论点、
论据和论证这三要素，它只是一些片段议
论或只是一些议论句，它往往点明所描写
的人物、事件的意义，或直接表明作者对
该人物该事件的看法与态度，深化文章的
主题起画龙点睛的作用。
合作探究
这篇小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
课堂小结
小说：情节、环境、人物
情节：回故乡——在故乡——离故乡
环境：记忆中的故乡——眼前的故乡
人物：闰土：小英雄（活泼、勇敢）——木偶人（迟钝、麻木）
杨二嫂：美丽安分——泼悍自私
板书设计
故 乡
鲁迅
作者是用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，来描绘20年前故乡的美丽和未来故乡的美丽的。但不同的是，以前的画面中有一个小英雄，而后来的描写中却没有了，如果再给这幅未来美丽的故乡图画画上人物的话，要画上谁合适呢？根据小说想象一下。
宏儿、水生。因为鲁迅将希望寄托于下一代，他认为宏儿和水生应该过一种新的生活，不会同他和闰土一样。所以对新生活展望的画面上要画上这两个人物。
拓展延伸
1、选出对“脸上现出欢喜和凄凉的神情”理解不恰当的一项（ ）
A．“欢喜”的是见到了少年时代亲密的朋友
B．“凄凉”的是自己的好友马上就要离去，恐怕今后无缘再见
C．“欢喜”和“凄凉”表现了两种不同的心情，寓意深刻
D．这句话生动地刻画出闰土那高兴而又悲伤的矛盾心理，是传神之笔
课堂检测
B
2、文中“辛苦展转”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”中的三个“辛苦”各有什么含义？
课堂检测
第一个“辛苦”指奔波劳苦。
第一个“辛苦”指劳苦悲惨。
第一个“辛苦”指处心积虑 算计别人。
3、 我”离开故乡时的一段文字，这段文字集中反映出“我”当时怎样复杂的思想情绪？
课堂检测
对家乡现实的不满，对故乡人自己形成隔膜的郁闷；对故乡人精神麻木的悲哀；对新生活的思索和渴望。
4、“中年闰土”、“我”、“母亲”这三个人物中，你最喜欢谁？请说出喜欢的理由。
课堂检测
喜欢“母亲”的理由：她心地善良，关心同情闰土，送东西给闰土；没有等级观念，仍希望闰土与“我”哥弟相称。
喜欢“我”的理由：珍惜童年的友谊；同情中年闰土的困苦与不幸； 否定封建的等级观念（渴望打破封建的尊卑秩序）；心中怀有创建新生活的美好愿望。
喜欢“中年闰土”的理由：珍惜童年的友谊；勤劳、善良，生活贫困还送我干青豆。
再 见