第5课 三大改造 教案（表格式）

教学设计
课题名称 第5课 三大改造
一、内容标准
内容要点：了解三大改造，知道中国1956年进入社会主义初级阶段。
二、教材分析
本课围绕三大改造这一核心内容展开，分为“农业、手工业合作化”和“公私合营”两部分，讲述了国家对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造的历史。两部分内容之间联系密切，不可分割。实现对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，是解决所有制的问题，把生产资料的私有制逐步变为社会主义公有制。到1956年底，社会主义改造完成。社会主义基本制度在我国建立起来，我国进入了社会主义初级阶段。
三、学情分析
初二学生，对事物充满好奇，有一定的知识储备，智力发展开始由感性向理性过渡，认识问题比较感性，需要对学生的理性思维和逻辑思维做一定的引导。他们有一定分析问题的能力。对于建国初的三大改造的情况很不理解。
四、教学目标
知识与能力 认识对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造的实质和形式，完成的时间及历史意义；明确三大改造的必要性；初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，提高理解历史的能力。
过程与方法 通过展示一些亲身经历过社会主义改造的人讲述，了解农业、手工业及相关企业在社会主义改造期间的情况；在搜集资料和独立思考的过程中，掌握搜集、整理资料的方法，培养分析、评价历史事件的能力。
情感态度与价值观 体会中国共产党对社会主义改造的探索和创造精神，认识中国共产党领导人民建立社会主义制度的贡献；激发为社会主义现代化建设贡献力量的热情，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向和信心。
五、教学重难点
重点 农业的社会主义改造
难点 农业、资本主义工商业的社会主义改造
六、教法与学法
讲解法、讨论法、合作探究、小组体验、实例演算法、举例材料说明
七、教具
原创微课动画、角色头带、剧本台词、趣味游戏型练习题
八、课时
一课时
九、教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 音频导入播放歌曲《社会主义好》教师：（歌曲完毕）同学们，这首歌曲热情歌颂了社会主义好，那么大家知道我国真正进入到社会主义阶段是在什么时候吗？很多同学会误以为在新中国成立时候，实际上却是在我国完成了三大改造以后。为什么呢？它又是怎样进行的？让我们一起来学习第五课《三大改造》。 学生被歌曲律动的旋律和可爱的MV画面吸引，认真欣赏，气氛轻松。 以学生喜欢有趣新奇事物的心理，创设情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。
学习目标 教师：要求同学们学习这节课时，必须掌握三大改造的形式和内容，以及它的评价。 让学生上课明确自己要掌握的学习目标。
过渡 教师：我国从新中国成立到社会主义改造的基本完成，这一时期实际上是社会主义过渡时期。必须经过社会主义改造，才能实现从新民主主义到社会主义的转变。三大改造从1953年到1956年，分别对那些行业实现社会主义改造呢？教师：那么在这节课中，我们分别对这三个行业改造情况进行分析。 学生：农业、手工业、资本主义工商业 引出三大改造的主要内容，理清三大改造的主线索。
第一部分农业的社会主义改造——农业合作化运动 教师：首先是农业的社会主义改造，我国采取什么样的方式来实现的呢？ 学生回答（回答不出老师讲）：是进行农业合作化运动。
创设情景教师：由于时代的不同，同学们对当时的合作化背景并不了解，这无疑给大家解决这一重点问题增加了难度，我们不妨跟随当时参加过农业合作化的农民代表王国范的脚步，听听他的经历，让同学们好好品味下当时历史味道。教师：当然，同学们必须带着问题去看，每个小组做好问题记录，并合作完成探究的题目。准备好了吗？播放《王国范参加农业合作化的经历》微课动画。 学生先根据教师提供的四个探究问题，带着问题观看原创微课动画《王国范的合作化经历》：为什么我们要对农业进行社会主义改造？我国对农业实现社会主义改造的方式是什么？3、对农业实现社会主义改造的目的是什么？4、你发现对农业的社会主义改造的实质变化了吗？怎么变？ 由于学生受到一定历史时代限制，教师根据当时参加农业合作化代表农民王国范的经历，制作微课动画，给同学展示当时农业社会主义改造的历史情境，创设情景，构建真实的时空感受。学生带着问题去观看动画，对农业的社会主义改造的原因、形式、目的和实质有了最初的认识，为下一步合作探究做好准备。
小组合作探究教师：好的，请同学们根据视频和课本的知识，小组讨论合作，找出你们的答案，并请每个小组派出你们的代表来回答。 小组成员合作讨论，共同整理，小组代表收集答案。 激发学生合作探究、整理资料和分析能力。
教师：请你们结合刚才的动画故事和上面的材料分析，那么在材料中，你是否能指出改造前农村经济的发展特点？ （第一组的同学回答：答对/答错） 强调学生做材料题的审题技巧提升学生分析、整合材料能力学生回答，课件提示，线索展示，老师总结实质的变化这一概念很难理解，所以要辅以线索图再举例讲解，学生比较容易听懂。
教师：好的，有请第二组成员，国家用什么样方式改造农业呢？教师：从王国范的故事中，你看出了他们普遍存在什么问题吗？教师：所以国家让他们集合起来，发挥众人的作用，走集体化的道路，成立农业生产合作社，引导分散农民集体入社，把力量最大化。 学生回答：分散、脆弱（教师引导分析材料）学生回答：农业生产合作社
教师：轮到第三组了，这道题比较容易回答吧？教师：请看到上面王国范所提到的的毛主席的感慨的话语，是否能看出我们进行社会主义改造的目的是什么吗？ （根据材料引导）学生回答：走集体化和共同富裕的道路
教师：难度最大就是第四小组的问题了，你们的讨论结果是什么呀？教师：理解农业的社会主义改造的实质是大家的难点，我们必须要先搞清楚农业生产合作社是如何进行的。教师：请同学们看到这里来，对于农民来说，生产资料是指他们的农具、土地啊这一类，那么在没有进行社会主义改造之前，这些生产资料是归谁所有呀？教师：所以他们的经济是属于个体农业经济。由于个体经济在当时的作用很分散，力量弱，影响生产发展，为了实现国家的工业化建设，国家引导农民加入生产合作社，把他们分散的力量结合起来，走上集体化的道路，他们的土地、工具就会由国家收购，统一收归入社，这时候，个人私有的生产资料变为合作社集体所有，也就是国家所有。那么，这种经济它就属于农业合作经济了。以此完成对农业的社会主义改造。它的实质其实是所有制的变化，由生产资料私有制向社会主义公有制转变。 学生回答：实质是发生变化了的，答案是生产资料私有制向社会主义公有制学生回答：归农民所有。学生结合教师的讲解，辅助课件中的结构线索图，直观简单的把最难理解的社会主义改造实质攻克。
教师：这些问题大家都掌握了吗？在社会主义改造的热潮中，农业合作化开始越来越凸显它的优越性，农业的合作化运动在全国开展起来，请同学们，在书上找出农业合作化的过程和结果？ （学生回答）结合书上材料可轻易答出。 联系课本史实
第二部分手工业的社会主义改造——手工业合作化运动 教师：第二个部分要了解的是手工业部分。大家有没有发现，手工业跟谁的情况很相似？对的，所以我们运用刚才对农业合作化的知识来解决手工业的合作化。教师：看上面，刚才我们已经很好的了解了农业的合作化情况，那手工业的合作化就不难解决了。教师：请同学们告诉我，它的形式是什么？它的实质呢？大家要联系刚才我们学习农业部分的知识。最后完成情况怎样？ 学生回答：农业展示问题：形式？实质？结果、成就（随机抽取学生回答）随机抽取学生回答：建立手工业生产合作社学生集体回答：在1956年，全国绝大多数的个体手工业者参加了手工业生产社，大家积极入社，我国完成了对手工业的社会主义改造。 培养学生学会举一反三，透过现象看本质的能力。
过渡 教师：好了同学们，农业和手工业的社会主义改造，我们都已经解决了。最后一个行业是什么？教师：它的改造形式是叫“公私合营”。具体怎么做，我们一起来学习第三个部分，资本主义工商业的社会主义改造。 学生回答：资本主义工商业学生回答：（可以根据课本答出）公私合营
第三部分资本主义工商业的社会主义改造——公私合营 教师：资本主义工商业，它跟农业和手工业的性质不同，它属于资本主义私有制经济。国家结合当时实际，采用的改造形式是公私合营。这个知识点是本课的难点。教师：什么是公私合营？所谓的公私合营实际是指两个部分，公和私。大家想想，这里的公和私会是指代的是什么？教师：但是，如果要完成社会主义的改造，那么处于领导地位的一定是谁？对的，国家通过这样的方式，来达到支配生产资料的目的，这么做，其实是想走国家资本主义的道路，也就是国家垄断资本主义。 （短暂思考）学生回答:公是指国家，私指的是资本家。合营意思是两者共同经营企业。学生回答：国家 先解释含义，为后面的公私合营的改造情景体验做准备。
情景再现——角色体验教师：为了加深同学更好地解决这一难点问题，掌握资本主义工商业的改造情况。我们就以课本26页《知识拓展》中，公私合营前后的北京同仁堂为例，重新再现当时的改造情景。教师：好，请每个合作小组根据老师在黑板上给出的角色形象，选出配音演员，给你们1分钟时间讨论选角，好，请演员们走道讲台前，剩下的同学你们也有任务哦，你们在欣赏他们的表演同时，思考老师给出的问题，并做好答案记录，等下由你们来回答。好，表演开始......... （分好角色和稿子，演员已做好准备）。小演员进行有感情的表演。（课堂气氛很好，学生很幸福）不上场的学生带问题观看：同仁堂创立之初企业所有权是私有还是公有？为什么改造初那么多人反对公私合营？国家采用什么政策来让资本家接受公私合营？ 创设情景，采用灵活的配音小剧场的方式，增加观赏性和趣味性，并让学生在轻松有趣的氛围中，走进当时公司合营改造的历史情境中。
教师：感谢我们的演员精彩的表演，同学们看到这里的问题，通过刚才的表演，同仁堂是私有还是公有的？教师：那么，为什么在提出要公私合营的时候，那么多人反对？教师：这种反对呼声强烈的情况下，国家怎么做才能促使资本家心甘情愿的接受公私合营呢？教师：在里面提到的，对资产进行估算，给予资本家定息，它实际做叫做赎买政策。什么是赎买政策呢？请看到这里.... （学生轻松的回答私有）学生回答：因为损害了他们的利益（如果学生回答不出来，问刚才扮演国家的同学找出答案） 在历史情境的余温下，很快能理解并回答出问题，进而引出“赎买政策”
教师：课件展示（赎买政策实质是一种定息制度。十年内每年由国家按照企业合营时核定的私股额，发给股息，年息为5%。） 学生朗读赎买政策的定义
实例演算教师：这个定息是怎么算的呢？这时候要用上大家的数学知识啦，哈哈，请同学们做做这个应用题，不要被吓到啊，这道题很简单，一起来算一算吧。教师：好啦，大家的运算结果怎样啦，你们的答案是？哦，对了，通过计算，大家明白国家的这种赎买政策的内涵了吗？跟苏联比起来，资本家是一分钱都拿不到就被国家没收资产。你如果是资本家的话，你更愿意接受哪一种方式。教师：所以通过赎买政策，十年后，公私合营的企业用收取定息的方式，慢慢从私有的企业，逐渐变为国家的，成为完全社会主义性质的企业。用这种方式，资本家也乐于接受，潜移默化地转变成自力更生的劳动者了。从而实现了和平的过渡，这是我国社会主义改造的伟大创举。 请一位学生上黑板演算。其他学生在座位计算（得出运算结果）。应用题：依据国家政策，已知一位资本家的企业公私合营时核定资产2500万元，国家十年内每年发给股息，年息为5%，求这位资本家每年可得多少股息？十年共得多少股息？（学生：当然第一种）解答苏联的题目 利用数学简单应用题，直观展示，学生对赎买政策的内容和作用了解更深刻用中国的赎买和苏联的没收对比得出赎买政策的是我国一项改造创造，渗透创新精神。
教师：所以最后的结果如何呀？ 学生：1956年，全行业出现公私合营的高潮。
第四部分评价三大改造——意义和不足 教师：好了，我们成功的完成三大改造的主要内容的学习了。对于国家的社会主义建设发展来说，三大改造在我国的历史地位很突出。历史上对三大改造是如何评价的。教师：请同学们朗读课本26页第一段，回答以上问题。教师：三大改造完成的时间是？教师：三大改造是对农业、手工业、资本主义工商业实现的社会主义改造，但不管用什么形式改造，其目的和实质是一样的，就是将生产资料的私有制变为社会主义公有制。教师：随着三大改造的顺利进行，我国的社会主义基本制度建立起来了。从此我国进入到社会主义初级阶段。（这是意义）。教师：当然，改造过程中，不可避免的存在这些不足。虽然如此，三大改造的完成使我国真正进入到社会主义的行列中。 （引导学生客观评价三大改造，从积极和不足去分析。）学生朗读26页第一段内容。学生回答：1956年底。学生跟着老师回答 引导学生总结、归纳的能力。找出三大改造的本质。
第五部 分小结 学生跟随老师总结，梳理线索和知识点之间的关系 加强学生知识深化。
第六部分练习 游戏练习体验使用游戏类型的练习题 学生回答 游戏类型增加趣味性，检验知识。
第七部分拓展延伸 情感渗透，与时俱进教师：我们的家乡梧州，在近代开始，就有着“小香港”的美誉，五十年以来，梧州的工商业发展曾取得辉煌的成绩，以“梧州茶厂发展历程”为例，同学们课后对它的在社会主义改造的历程进行调查，并谈谈你对“如何发展梧州的经济、创立梧州品牌等方面”的写下你的看法。 学生课后拓展 学以致用，联系当代，构建时空联系，并增强学生对自己家乡的建设热情，进而激发学生的创新意识。