第20课 生活环境的巨大变化 教案

生活环境的变化（活动课）
——探寻家乡的前世今生
【课标分析】
2011年版历史课程标准对本课的内容标准要求:了解改革开放以来，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等方面取得了巨大成就；能够阅读并分析重要的历史文献资料，学会社会调查的基本方法。
依据课标结合实际情况，选取家乡璧山为缩影，了解改革开放以来人们在家庭收入、饮食、服装、交通、教育、居住环境等方面的变化。
【学情分析】
教学对象为八年级学生，认知能力获得了长足发展。这个时期，他们的感知觉灵敏，记忆力、思维力不断增强，而且思维的独立性、批判性、创造性都有显著提高。他们逐步开始用批判的眼光来看待周围事物，有独到见解，喜欢质疑和争论，并且渴望参加社会实践活动。尤其是在伙伴关系中，同伴之间对共同问题的讨论及反面的经验可提供大量的解决问题的技术。
本课在设置中以乡土历史为载体，其一，要求学生分组搜集改革开放以来社会生活变迁的资料，包括图片、史料、访谈等多种形式。其二，小组整理相关资料，以幻灯片的方式在课堂中展示。学生用历史感悟生活，用生活丰满历史。整个课堂，学生用真情完成了对家乡变迁的价值追求，他们在动心、动情的过程中完成了家国情怀的培养，一堂充满生命力的历史课堂呈现在学生的心中。
【活动目标】
改革开放以来，中国社会发生了翻天覆地的变化，以家乡重庆璧山为例学生如何通过变化来感受改革开放的巨大成果，为此我们以璧山的变化为专题进行了一次社会调查。通过了解家乡的一些人、一些事，搜集一些照片并上网查找相关的文字、图片、实物资料，真正体会到改革开放给家乡带来的显著变化，同时在调查过程中，学生的分析、概括和处理问题的能力也得到了一次提升。
【教学重难点】
重点：改革开放以来家乡人民生活的历史性巨变的表现及其原因。通过调查所处生活环境的变化，了解改革开放的显著成就。
难点：通过专题调查，提高学生概括、分析历史问题的能力，学生感受到我国改革开放取得的巨大成就，进而形成更加热爱家乡珍惜今天的幸福生活的情感。
【教学过程预设】
导语： 山川阻隔，壁立千仞，璧山——我们的家乡，曾经只是重庆西部一个落后的小城，今天它成为了重庆城市生活的一张深绿名片，究其原因，在于改革开放推动社会的发展，今天让我们一起来感受改革开放前后的变化，探寻家乡的前世今生。
---出示课题及活动目标。
【看 家乡今日】
学生活动：写一个字
对于今天的家乡，如果让大家用一个字来形容，你会用哪个字，请在纸上写下你的答案。
是否如此呢？我们来看一段视频揭晓答案。 《播放视频》
过渡：答案我们先保密，改革开放带来的社会巨变，给我们的生活又带来了怎样的变化呢？
（设计意图：通过写一个字的活动调动课堂气氛，加强学生的参与感；观看视频《100秒的璧山》，让学生直观生动的感受到家乡的巨大发展并初步了解家乡变化的主要原因是改革开放。）
【访 前世今生】
课外活动过程：
1.成立调查小组。
全班53名同学，推荐6个组长，确定6个调查方向，组成6个小组，自主招募队员（最多9人），分别负责搜集璧山人民饮食、交通、教育、城市环境等变化相关的资料。
2.确定调查主题
教师提出活动主题《生活环境的巨大变化——以璧山的变化为例》。第一组：家庭收入的变化
第二组：饮食的变化
第三组：服饰的变化
第四组：交通的变化
第五组：教育的变化
第六组：居住环境的变化
3.学生个人或小组合作搜集、整理材料
（1）搜集资料的方式：实地走访、查阅书籍报刊、上网浏览影视资料、采访长辈等。
（2）资料的呈现形式：视频、文字、图片（含照片）、实物等。
（3）资料的内容：改革开放前后璧山生活的变化。发生在家里或周边人物身上的变化并做出分析。
4、小组课外交流
（1）小组汇报本组信息的来源及获取信息的方式
（2）思考：在调查的过程中有何感悟及想法
课堂活动过程：
（过渡）咱们的同学们利用节假日的时间进行了调查走访，接下来，请分享你们的成果。首先有请第一组：家庭收入变化的同学们来揭开家乡变化的面纱。
（第一组：家庭收入的变化）
（过渡）看着笑容洋溢的老人们过上幸福的晚年生活，我们由衷高兴，民以食为天，家庭收入的变化直接影响日常饮食的变化，接下来有请第二组：饮食变化组的同学们。
（第二组：饮食变化）
（过渡）温饱的问题得到了解决，随着改革开放的深入人们的思想也日益开化，而服装就是最好的见证者，有请服装组的代表。
（第三组：服装组）
（过渡）改革开放不仅解决了大部分家庭的衣食之忧，还推动了经济的发展，要想富——先修路，交通得到发展改变了人们的出行方式，有请第四组：交通变化组。
（第四组：交通变化）
（过渡）交通的发展促进经济的飞跃，经济的飞跃离不开人才的付出，改革开放以来教育也更加完善，有请第五组：教育组的同学带来一个“忧伤”的故事。
（第五组：教育的变革）
（过渡）这真的是一个忧伤的故事吗？小明忧伤的背后是教育的日新月异，我们期待这样的“忧伤”越来越多，回归正题，同学们有没有发现咱们璧山流入了越来越多的外来人口，而且越来越多的企业和个人来到璧山投资，尤其是节假日更是游客爆棚，这是为什么呢？答案就在大家的手中，请翻开大家给家乡的一个字。
对，因为璧山环境好，接下来有请最后一组同学：生活环境组。
（第六组：生活环境）
（过渡）看完璧山前世今生的变迁，我们倍感自豪，但是同时也值得反思。
【思 沉思仰望】
沉思：请问同学们，在日常生活中或者调查走访的过程中有没有发现我们在发展过程中存在什么负面现象？面对这种现象我们用什么方式处理？
（环境污染，交通拥堵，生态破坏，工厂污染等。）
出示图片，举例璧南河从发展过程中被污染成为臭水沟，到经过治理成为全国最美家乡河，展现家乡现在已经意识到环境保护与经济发展的平衡性；在举例璧山关闭和搬迁污染严重的小厂，进行产业升级转型看深化改革的具体做法。
仰望：仰望未来我们坚信绿水青山就是金山银山，望我们家乡能继续深化改革，坐拥绿色生态，手持绿色名片，脚走绿色道路。
学生活动：集体给家乡送祝福——愿我们的家乡越来越好。
【迎 八方来客】
最后，让我们一起听璧山声音，迎八方来客。
(设计意图：以家乡传唱度高的本土歌曲《来了就是璧山人》结束本课。既使课堂氛围轻松，又营造热烈的欢迎气氛，又展现对美好生活的向往追求。)
教学设计反思：
亮点：
1、整体设计感强，以看——家乡今日；访——前世今生；思——沉思仰望；迎——八方来客；从现实到历史再到现实，有视听有活动有反思有展望，既体现了课程目标改革开放前后的变化，让学生用历史感悟生活，用生活丰满历史。整个课堂，学生用真情完成了对家乡变迁的价值追求，他们在动心、动情的过程中完成了家国情怀的培养，一堂充满生命力的历史课堂呈现在学生的心中。
2、内容丰富、有历史感、学生参与度也很高。通过访谈、搜集资料，学生以历史眼光看待事物的发展，有利于学生历史思维、方法培养；从身边的人、事、物入手，学生兴趣浓厚，有利于学生家国情怀素养涵养；内容分类合理，从衣食住行、交通等方面，运用多种素材直观呈现，丰富多样。
不足之处：
1.部分学生活动历史感不强，在变化梳理后，未能将已有知识充分调用起来，原因分析与追溯薄弱，多归结为“改革开放”这一历史大背景。如，从票证到商业发展，体现从计划经济到市场经济过程。
2.个别地方学生表述值得推敲。如以电动车取代自行车来说明出行方式更加环保。