4《梅花魂》教案

4* 梅花魂
文本分析：
本文是一篇略读课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在外孙女回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的白手绢郑重地交给她让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。本课旨在让学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，学习借物抒情的表达方法，积累感受深刻的语句。教学重点放在引导学生把握课文线索、理解课文内容，通过品析语言文字，体会外祖父喜爱梅花、思乡爱国的情感。
教学时，以学生自读自悟为中心，运用情境创设法、质疑问难法、感悟品读法、读写结合法等多种教学方法，充分利用多媒体创设学习环境，让学生与文本对话、与主人公对话、与教师对话。在品读中理解课文内容，体会外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上，真正体会课题“梅花魂”的含义。
教学目标：
1.会认“葬、腮、虬”等12个生字；重点理解“玷污、秉性、凉飕飕”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，理清行文思路，体会作者选择几件事情来表现外祖父的思乡之情的妙处。
3.品析重点词句，理解“梅花魂”的含义，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。
4.受到情感的熏陶，培养学生的民族意识和爱国情意。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解梅花的高尚品格。
2.感受外祖父对梅花品格的阐述和在爱梅花、送梅花图中寄托的爱祖国的思想感情。
3.学习梅花的高尚品格，学习老华侨的爱国精神，增强热爱祖国的思想感情。
教学难点：
1.学习作者通过具体事例和动作、语言、神态等描写方法表现老华侨眷恋祖国、热爱祖国的写法。
2.通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意，激发爱国之情。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
老师给大家带来一幅画（画梅花）你们看，这是什么花？对，梅花。看到这梅花，你想到了什么？（宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 墙角数枝梅，凌寒独自开。）这都是古诗中的梅花，今天让我们走进课文《梅花魂》，看看文章中的梅花，作者是怎样写的。
板书（指导“魂”） 齐读
师：课题读的这么响亮，那你们知道这“魂”是什么意思吗？（精神） 借工具书也是一种很好的学习方法
二、初读
请同学们轻轻地打开课本，自由的朗读课文，注意……课文围绕梅花写了哪几件事？
1、同学们已经用端正的坐姿告诉老师你们读完了，相信文中的生字词一定难不倒大家，第一组（字正腔圆，连“朵朵冷艳、缕缕幽芳”都读的充满诗情画意）第二组（不仅读的准确，还注意了词与词之间的停顿）
2、生字词同学们都掌握了，谁来说一说课文围绕梅花写了哪几件事？
（吟诗落泪、珍爱梅图、思国流泪、送墨梅图、泪送梅绢）
你抓住了每部分最重要的情节，概括出了小标题，真会学习。
三、品读
师：老师将这五件事投到了大屏幕上，同学们仔细读一读，你们有什么发现？
生：有三件事含有“泪”字 你有一双慧眼
转：为何流泪呢？让我们再次走进课文，让时光倒流，让我们一起回顾往昔，追忆外祖父往日的情怀，你瞧，那梨花木大交椅上外祖父正教我们—唐诗宋词
师：请同学们自由朗读课文，画出文中的诗句，有了感受写在文旁，做到不动笔墨不读书。
你读的最认真，请你
师：我们一起来看大屏幕中她找的这些诗句，自己读一读----
“每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
师：看这些诗句都写了什么，竟能让外祖父落泪？
生：这些都是写思念家乡、思念亲人的诗句，都是写乡思、乡愁！
师：字字写相思，句句诉乡情。又有谁读懂了外祖父的心呢？
生：此时的外祖父身在他乡，不绝的乡思，无边的愁绪，每当读起这些诗，总能勾起外祖父的思乡情，怎能不惹得外祖父潸然泪下呢？
师：是啊，此时的泪是思乡泪，此时的情也是思乡情啊！（板：思乡情）让我们带着外祖父的这份愁绪再来读一读。 从你们的朗读中，老师也感受到了这浓浓的思乡情。
转：这次的泪是思乡之泪，另外两次的泪又是什么泪呢？是在什么时候、什么情况下流的呢？请同学们默读课文，找出相关句子。
师：请你分享，同学们看，他找的是第二次落泪的场景，我们一起来读----
“想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……”
师：句子读完，你有什么体会？
生：外祖父何尝不想回家，可是年迈的他只能回答“春草明年绿，老夫不得归”
师：说的真好。都说“男儿有泪不轻弹”，此时的外祖父竟然哭的这样悲痛，你有什么体会？
生1：体会到外祖父对祖国的眷恋、热爱
生2：体会到外祖父渴望回国的强烈感情，体会到他的爱国心（板书）
师：你们都走进了外祖父的内心。心想归而身不行，此时的泪是无奈泪，此时的心是爱国心啊！让我们静静地读，读出外祖父复杂的心理过程。
转：入情入境。第三次落泪又是如何呢？
“船快开了，泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花” 你有什么体会？
生：送别时泪眼朦胧，此时的泪是深情之泪，饱含着外祖父思念家乡、眷恋祖国的深深情谊
师：这还是那块轻飘飘的、被风一吹就能飘走的手绢吗？
生：不，此时的手绢沉甸甸的，寄托了外祖父的思乡情、爱国心。
师：想象着画面，读出这份沉甸甸。 声情并茂
转：正所谓叶落归根，年纪越大，情感越浓，于是外祖父将这浓浓的思乡情、爱国心寄托在了梅花上，爱梅花超过一切，我们从哪可以看出外祖父分外爱梅花呢？去文中找找答案，小组交流讨论。
生：“外祖父家有不少古玩，……唯独书房里那一幅墨梅图……家人碰不得”
通过运用对比的手法，体会到外祖父对墨梅图的珍爱。
师：是的，其他的古董都可以碰，唯独这幅墨梅图不可以，看来外祖父真的爱惜它。
生：“我五岁那年，有一回去书房玩耍……又用细绸子慢慢抹净” 师：有什么感受？
生1：从“轻轻地、慢慢抹净”这几个动作中体会到他的小心谨慎、珍爱梅图
生2：从外祖父训斥妈妈的语言中体会到他十分珍爱梅图
转：有一双会发现的眼睛，这就是动作、语言描写的魅力啊。外祖父如此珍爱梅图，是它价值连城吗？那又是为什么？请你快速去文中找找答案
生：“这梅花，是我们中国最有名的花……最有品格，最有灵魂，最有骨气的……他们就像这梅花一样。” 体会到外公喜欢的是梅花这种凌寒傲雪的精神，因为中国人身上就有这样的精神
师：你能举例说说这样的人吗？
生1：西汉苏武—不为高官厚禄所动留居匈奴19年
生2：文天祥—抗击元兵，一身傲骨，华为传世美谈
生3：散文家朱自清—宁愿饿死也不吃美国的救济粮
师：知道的真多。这哪里是在写梅啊，这分明就是在瞻仰伟大的中国人啊，这种写法就是借物喻人（板书）
师：在外祖父心目中，这梅花不仅仅是花，更是中华民族精神的象征，是中华民族的魂（板书：民族魂）
师：让我们齐读—“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”
师：外祖父是这样教育我的，也是这样做的，他就是这样一个有着爱国心、民族魂的中国人。岁月如歌，多少年过去了，齐读最后一段
四、小结与拓展
就是这样一位葬身异国的华侨老人，让我们看到了一个中国人的思乡情、爱国心、民族魂。课下请同学们阅读余光中的《乡愁》，进一步体会这份浓厚的情。
板书：
4*梅花魂
爱国心
思乡情 借物喻人
民族魂