2、找春天 （第一课时教案）

《找春天》第一课时教学设计
环城二小 宋绣红 202101
一、教材分析
这是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。一个“找”字，说明春天的景象没有完全显露出来，是早春时节；一个“找”字，说明春天不仅害羞，还略有些顽皮。你看，“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”，这一切都是在暗示春天才刚刚开始，还没到春光烂漫的时候。但是就在孩子们寻找的过程中，春天渐渐明朗：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的训练重点，所以通过多种方式指导学生朗读反问句，进一步感受春天的美好，将是本篇课文教学的重点。为了更好地指导朗读，在教学过程中要努力创设多种情境唤起学生的情感体验，引导孩子们在感受春天美好的同时，关注语言文字表达的不同，从而有效落实朗读指导和语言文字的习得。
二、教学目标
（一）会认生字词，会写“柳”“杏”两个字。
（二）通过创设情境和对比感受，了解春天的特征，感受春天的美好；能仿照课文句式，练习说说春天里其他的景色。
（三）从语气和重音两方面入手，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学过程
（一）课前游戏，激趣导入
1.课前游戏。
通过上次的交流，咱们5班的同学给宋老师留下了非常深刻的印象。我发现你们特别聪明，特别自信，特别会思考。真是太喜欢你们了！今天宋老师给咱们班带来了一份礼物。看，这是？一本书。请同学们闭上眼睛，我要把它藏起来。一会儿请四个组各派一位同学来找，谁最先找到，课后这本书就由哪个组优先阅读。（板书：找）
难怪“找”是提手旁，原来手这么忙碌的！
2.补充课题。
找到后，老师小结：想想你们为什么能找到？书有形，可感，可摸，可见。
今天，我们要一起来找一样特别的东西，是什么呢？（板书：春天）
3.齐读课题。
一起读课题。
这春天可怎么找呢？就让我们走进今天的课文。看看文中的小朋友在哪里找到了春天？
（二）初读课文，整体感知
1. 自由读文，试找景物
读之前，先看看朗读提示。
【出示朗读提示】第一遍读——读准字音，读通句子，遇到难读的生字词划出来多读几遍。第二遍读——边读边思考：小朋友们在哪些景物上找到了春天？
2. 学习字词，总结方法
（1）课文读完了，文中的生字词相信也难不倒大家。第一组，谁来读？第二组谁来？第三组，谁来？
（2）去掉拼音还会读吗？谁来当小老师带领大家读一下？
【出示】
第一组： 脱掉 冲出 寻找 探出 触到
第二组： 棉袄 嫩芽 音符 杜鹃 柳枝
第三组：遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚
（3）这三组词语，读着读着，你发现了什么？
交流：第一组都是动词，第二组都是表示事物的名词，第三组是AABB式的词语。前两个叠词要读得轻而缓——拓展说一说这样的词语。（蹦蹦跳跳、密密麻麻）
总结：把词语分分类，有利于我们更好的记忆。
（4）释义。这些词语的意思你都明白吗？你知道哪个词的意思？
冲出：快速地跑出。
探出：伸出来。有好奇的意味。
触到：轻轻地碰到。
第一组词以动作释义。
杜鹃——以图释义。杜鹃是一种益鸟，也叫子规鸟。宋代诗人翁卷写的“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”这里的“子规”指的就是杜鹃鸟。
遮遮掩掩、躲躲藏藏，都有躲藏的意思。
（5）教学书写生字“柳”“杏”。【课件出示生字】
“柳”和“杏”是咱们这节课要学写的生字。它们有什么共同点？又有什么不同点？（都是木字旁，一个木在左，一个木在上，木的字形不一样。）
我们把它放到田字格里写一写。
学生书空——描一个写一个。
这是两个偏旁有变化的字，本课生字中还有一些同偏旁的字，可以比较着一起学。
（三）品读句子，感悟内化
1.加标点，体会心情之喜悦
（1）孩子们，春天找到了吗？瞧，春天来了！春的使者为我们送来了一封信。【出示：春天来了 春天来了 】请你给这封信加上标点。怎么加呢？为什么？你读读。(板书：喜悦)
（2）读出变化。【出示：春天来了！春天来了！】第一个春天来了告诉同桌，第二个告诉大家。第二个春天来了，不大声一点谁知道呢？一起告诉大家。
2.抓动词，体会心情之急切
春天来了！多开心啊！所以，我们几个孩子——
【出示：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。】
你为什么读这么快？把“脱掉”“冲出”“奔向”读得那么紧？（因为小朋们们迫不及待地想要去找春天了。）（板书：急切）
点名读——齐读。
3.前后联动，理解早春之害羞
我们兴奋地奔向田野找春天，而春天在和我们玩捉迷藏，课文把春天比喻成什么？（害羞的小姑娘。）
【出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。】
谁来表演一下害羞的样子？害羞了，不好意思了。你能带着自己的理解读读这个句子吗？
还从哪些词看出春天很害羞？她又会躲到哪里呢？大家起立，一边做动作一边把害羞的样子读出来。
4.对比修辞，感受比喻之恰当
为什么说春天像小姑娘，而不是小伙子、老太太呢？（因为小姑娘漂亮、活泼、害羞。）
比作小伙子不行，老太太不行，老爷爷更不行，这就是早春的特点，比喻一定要恰当。（板书：恰当）
5. 合作阅读，体会想象之奇妙
（1）找春天的事物。春天这个害羞的小姑娘藏在哪里呢？从哪些事物中可以找到春天？请你再读4-7自然段，把这些事物圈出来。
根据学生交流，【出示：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？】
交流：你找到了哪些事物？点名说。(板贴：小草 野花 嫩芽 小溪)
（2）师生合作读。这些景物藏得可隐蔽了，可还是逃不过你们的眼睛，厉害！我们来合作读一读这几个句子。我读上半句，你读下半句。
你们读上半句，我读下半句。
（3）对比阅读。这四个句子很特别，他们中间也藏着很多秘密呢！你发现了吗？都是问句。你看，前半句是看到的景物，后半句是——作者的想象。
那都改成句号行不行？我读原句，你们读改了后的句子，感受一下。
你从这四个问句里读出了了什么？（板书：惊喜）
（4）【出示小草图】启发思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？（板贴：眉毛）
引导学生发现它们的共同特点是短而细小。
刚探出头来的小草还像什么？
【出示句式：小草从地下探出头来，那是春天的 吧？】
预设：春天的小辫子，春天的绣花针，春天的绿地毯、春天的小手……
评价：你们的想象和作者的想象一样，真是太奇妙了。（板书：奇妙）
（5）作者还分别把野花、嫩芽、小溪的声音比作什么？【出示图片】（板贴：眼睛、音符、琴声）你觉得这样比喻好吗？点名说——看图说。
听流水声启发想象，体会把溪水声比作琴声的奇妙。
这春天的样子这么奇妙，那我们把它读出来吧，男生读前半句，女生读后半句。
【出示：
小草从地下探出头来，那是春天的 吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的 吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的 吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的 吧？】
6.仿说句子，展示体验之独特
春姑娘藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里，春天还会藏在哪里呢？我们也来找一找，说一说吧！【出示：小蘑菇、柳枝、鸭子、黄鹂鸟图片】
小蘑菇从地下钻了出来，那是 吧？
柔软的留条随风舞蹈，那是 吧？
鸭子在欢快地游着，那是 吧？
，那是 吧？
（四）对比文段，品味不同
1.通过小朋友绘声绘色的朗读，春姑娘款款地向我们走来，用我们的热情欢迎春天的到来吧！春天来了！读——
【出示:春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花杏花枝头笑……】
2.这时候的春天和之前找到的春天又有什么不一样呢？（更热情了，不再害羞了。）春天还会藏在哪里呢？我们下节课接着学……
板书设计：
找春天
喜悦 小草 眉毛 恰当
急切 野花 眼睛 奇妙
惊喜 嫩芽 音符
小溪 琴声
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