部编版五年级下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》教学设计

第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》教学设计
【设计说明】
本单元以“童年故事”为主题。本次口语交际意在引导学生了解大人童年生活的气息，以及不同年代童年生活的特点。教学中，力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，设计了采访式的交际活动，鼓励学生通过小组成员团结合作、采访老师等形式，指导学生做好采访记录，根据整理的记录有条理地表达。
【教学目标】
1.确定采访对象，列问题清单时可以从不同方面进行提问，也可以围绕同一个话题提出多个问题。
2.以采访的形式进行交际，在沟通时认真倾听并做好记录。(重点）
3.通过小组成员交流，设计问题清单，借助“采访评价表”，模拟师生采访活动，整理采访记录，有条理地表达所了解的情况和自己的感受 。
教学重点
通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
教学难点
把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。
【教学过程】
活动一：创绘本情境，引交际话题
1.听绘本，创情境
师：这节课，老师想跟同学们分享有声绘本故事《妈妈的妈妈小时候》。让我们穿越时空，跟着绘本回到40-50年代，听听姥姥那时候的童年与你们的童年有什么不一样？
2.过渡小结
师：你认真聆听了吗？故事中的姥姥在讲她小时候的故事——村口放映的老电影、晚上点的煤油灯、学校旁的小人书摊等。绘本中一个个温情的童年故事，向我们诉说着那些遥远的童年味道。今天我们一起走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事吧！
【设计意图】学生对故事都是比较感兴趣的。创设绘本故事这个情境，极大调动了学生的学习积极性，学生有话可说，为后面采访活动奠定良好基础。
活动二：设问题清单，明采访要求
1.明确交际要求
师：亲爱的同学们，我们要开始采访大人们了。请你默读口语交际要求，边读边思考，编者给我们提出了哪些采访建议呢？（生自由发言）
预设1：“祖父母、外祖父母、父母、邻居”这些都是我们要采访的对象，选择合适的采访对象，再列出问题清单。
预设2：要认真耐心地听别人讲话，一边听一边作简要的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以 适当追问。
预设3：交流之后，整理记录，和同学分享你了解到的情况和你的感受。
2.明确采访任务
师：同学们真棒！刘老师将大家发现的建议与提示进行了简单的整理。采访活动要顺利，三个任务不可少！
师过渡：通过整理，老师发现这次口语交际要求我们扮演两种角色，“选择对象，交流时边听边记录”是让我们扮演“小记者”，“根据整理的记录有条理地表达”就是让我们扮演“分享者”。
3.争当小记者，设计问题清单
师：今天让我们先来学习怎么成为一名优秀的“小记者”。正式采访之前，请你仔细阅读要求。（课件出示）
预设1：我发现问题清单一分别从学过的课文、最勇敢的事情、最喜欢的游戏去提问的。问题清单二是围绕“玩具”这一个问题去提问的。
师：恭喜这位同学，获得第一张“小记者卡”你正式被聘任为五二班小记者。这么善于发现的小记者，我们五二班采访局必须马上录用！问题清单一是从不同方面提问，而问题清单二是围绕一个主题。
预设2：两张问题清单都是问的自己最感兴趣的事情。
师：恭喜这位同学，获得第二张“小记者卡”，没错！我们就是要围绕自己的兴趣去提问，创新地发现最美好的童年。
预设3：问题清单二是总分、问题慢慢递进的。
师：恭喜这位同学，获得第三张“金牌小记者卡”，你这个小记者绝对是佼佼者，知道这些问题是递进的，越问越清楚的。
【设计意图】本环节设置了情境金牌、小记者卡这些任务群中的生活情境，体现《语文课程标准》强调的“乐于参与讨论，敢于发表自己意见”。
活动三：模拟采访 实战演练
1.选合适方法，设计采访清单
师：各位实习小记者，在学习了方法后你们即将进行模拟实战演练，那就是采访在场唯一一个大人！请大家先跟小组内的伙伴讨论，运用合适的开场白和结束语，先从不同方面提问，再围绕一个话题提出多个问题，设计采访老师的问题清单。老师再巡视，随机选出两个小组汇报。
2.随机抽选采访清单（课件出示）
3.所抽小组分别选出一名代表，根据清单采访老师。
4.小组内再推选两名成员整理记录，记录好关键信息，保证记录的准确、完整，再向大家汇报。（出示采访记录）
5.现场填写“采访评价表”。
师：师生采访结束了。我们来填写采访评价表。小组内的采访者和记录人先按照评价内容进行自评，其他成员也来评价。相信您们一定能完成任务！
6.学生评价采访记录，师相机评价。
师过渡：各位实习小记者，听了采访记录，填了“采访记录表”。谁来说说哪一组采访者更优秀？为什么？
预设：我认为第一组采访者更加优秀。因为他有礼貌，能说好开场白和结束语，认真倾听老师的发言，语速适当，声音清晰，及时对发言进行提炼。
师：除了评价采访者，我们也要评价记录人。谁来说说哪一组记录人更优秀？为什么？
预设：我认为第一组记录人更加优秀。因为他认真倾听双方发言，没有随意打断老师的发言，善于捕捉话语中的关键信息，及时记录整个采访过程。
【设计意图】在课堂上模拟采访活动，鼓励学生先进行小组交流，列出问题清单，按照“采访评价表”的要求，对活动进行评价，让本环节的模拟采访活动形式变得生动形象，调动了高年级学生参加口语交际活动的积极性。
活动四：迁移运用 现场采访
1.交际方法小结
师：生动有趣的口语交际课结束了！亲爱的同学们，你们学会了根据提问对象提出恰当的问题，学会了认真倾听以及边听边记录，也学会了根据整理的采访记录，有条理地表达所了解的情况和自己的感受！
2.现场采访实践
师：因为课堂的局限性，同学们没能面对面采访长辈。回去以后，大家可以现场采访家长，面对面地交流，那种采访情景又是不一样的。除了我们自己的家长之外，还可以了解其他大人的童年故事，别忘记我们的“采访小贴士”，录制好采访视频，整理好采访记录，期待您们参加下次的童年故事交流会！
【设计意图】巧用采访贴士，录制采访视频，鼓励学生把课堂学习的交际方法和课外的现场采访任务结合在一起，让学生在迁移运用中逐步提高口语交际水平。