统编版二年级语文下册 二上语文备课（第一单元）（表格式）

莫干山外国语学校备课纸（第一单元）
课题 1.古诗二首（第一课时） 设计者 王莎莎
教学目标 1.会读“莺、拂、堤”等5个生字，会写“诗、村、童”3个生字，做到正确、端正、美观，积累“堤、柳”等生字拓展的词。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《村居》。3.理解诗歌大意，感受春天的景物之美以及孩子们放风筝的有趣画面，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。
重点 正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《村居》。
难点 理解诗歌大意，感受春天的景物之美以及孩子们放风筝的有趣画面，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。
教学准备 课件、田字格
预设教学流程 修正策略
一、导入诗题，简介诗人。（3分钟左右）1.同学们，你会背哪些古诗？指名背。今天，我们学习《古诗二首》。2.板书诗题：古诗二首。书空课题，给“诗”组词，注意生字“诗”的正确书写（其中右边的三笔横画之间要做到等距，且第二笔横画要长于另外两笔）及朗读 （翘舌音、整体认读音节）。引导在生抄本中将“诗”字描红并临写两遍。 3.过渡：接下来，我们先来学习其中的一首《村居》，它是清代诗人高鼎写的。出示诗人简介，出示古诗，指导学生读准诗题中“村”的读音 （平舌音“cūn”）。4.板书第一首诗题，指名拼读、释题：
　 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住（见到的景象）。　二、初读感知，学习生字。（5分钟左右）1.过渡：接下来我们一起来学习古诗，请大家自主朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句，并试着读出古诗的停顿与节奏。 2.检查字词： 草长莺飞 拂堤杨柳 东风 醉春烟 散学 趁 纸鸢指名朗读生字“莺、拂、堤、鸢”等，纠正：提醒读准“莺”是后鼻音，“堤”读“dī”，“散”是多音字，“鸢”是整体认读音节，纠正“东风”的发音。三、再读古诗，读出节奏或韵律。（5分钟左右）1.出示古诗，乡村的孩子们都在做些什么？指名逐句朗读。范读指导，重点提醒读好节奏。出示：草长莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早，忙趁东风/放纸鸢。2.学生齐读古诗，重点强调指导读好古诗的短暂停顿。四、想象画面，了解诗意。（13分钟左右）1.学习1、2句。（1）过渡：请小朋友自主朗读古诗，思考：读了古诗，你看见一幅怎样的景象？出示第1、2句，指名汇报。（从“拂堤杨柳醉春烟”这句话看出美丽的春天景象。引导抓住“二月天”，追问：早春二月是什么时间呢？理解古诗描述的时间是“早春二月”，并借助插图理解“草长莺飞”所表现出来的万物复苏、欣欣向荣的春天气息。同时，图文对照感受春天柳树的特点（柔美，在春风中轻拂堤岸，令人陶醉），随文理解“醉”（沉醉、陶醉）、“春烟 （艳阳高照下的水泽和草木间烟雾弥漫的样子）（2）说说第1、2句诗句大意，归纳（早春二月，村子前后的青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳的枝条轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令人心醉）。引导感受乡村春天的景物美（板书：景美）（3）指导朗读第1、2句诗歌，注意读出春天大自然的景物美。 2.学习3、4句。想象：在这样美好的春天里，你最想做的事情是什么 预设：去踏青、赏春景、放风筝……那古代的儿童他们在做什么呢？我们来学习3、4句古诗。出示后两句诗：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” （1）自主朗读第3、4句诗句，看看乡村的孩子们都在做些什么。 （2）聚焦“放纸鸢”，引导学生结合课文插图理解“纸鸢”（风筝），同时说说放风筝所需要的条件预设：有风，引导理解“忙趁东风放纸鸢”（赶紧趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天）。理解“东风”：指春天的风。春天的风一般是东南方向的风，也称为“暖风”或“和风”。 （3）想象体验：结合自己放风筝的经历体会孩子们此时的心情预设：非常开心，引导想象画面中的孩子们在明媚的春光中的无限快乐与勃勃生机（板书：人欢），同时进行感情朗读，体会孩子们放风筝的快乐心情。指名读。五、诵读悟情，背诵古诗。（3分钟左右）1.过渡：学完了故事，让我们将诗歌连起来读，边读边想象春天的景物美以及孩子们放风筝的快乐情景。 2.指导学生试着有感情背诵，齐背、指名背、小组背。（机动）六、课堂小结。（1分钟左右） 1.看到这样美好的乡村“春景图”，你有什么感受呢？预设：觉得很美、让人陶醉……说说自己都被哪些景物陶醉了？预设：被满地的小草陶醉了……想象诗人的内心感受预设：喜爱乡村的春天。（板书：喜爱 赞美）2.小结：是啊，如此美好的乡村春天怎能不令人陶醉呢？所以诗人用一个“醉”字将自己对乡村春天的喜爱之情抒写得淋漓尽致，相信你们也被这样的美景陶醉了。来，让我们再来背一遍《村居》。（学生齐诵古诗）七、限时作业。（10分钟左右）过渡：接下来又到了我们的写字时间了。1.书写指导（1）课件出示生字“村、童”，指导书写。村：左窄右宽，提醒点的位置。童：上扁下宽，下长，点和“里”中间的一竖在竖中线上。（2）学生自主描红、临写课后田字格的两个 生字“村、童”，教师巡视检查指导，重点强调“童”字要写得紧凑。（3）完成生字抄写本“诗、村、童”的生字抄写。
板书 1.古诗二首村居 景美：草长莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。人欢：儿童散学/归来早，忙趁东风/放纸鸢。 （喜爱、赞美春天） 教后感想
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课题 1.古诗二首（第二课时） 设计者 王莎莎
教学目标 1.会认“咏、妆、丝”等6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字，做到正确、端正、美观。2.正确、流利、有感情地朗读背诵诗歌《咏柳》。3.理解诗歌的意思，能够凭借诗句想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的对于春天大自然的热爱、赞美之情。
重点 正确、流利、有感情地朗读背诵诗歌《咏柳》。
难点 理解诗歌的意思，能够凭借诗句想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的对于春天大自然的热爱、赞美之情。
教学准备 课件、田字格
预设教学流程 修正策略
一、创境引入，揭示诗题。（2分钟左右）1.上一节课我们学了一首春天的古诗《村居》，大家一起来背一背。今天，我们再来学习一首有关春天的古诗，出示题目《咏柳》，一起读。2.出示诗人简介，指名读。3.齐读诗题。正音“咏”，指名拼读。理解诗题的意思。我们以前学过一首古诗《咏鹅》，“咏鹅”是什么意思啊？预设：骆宾王在歌颂白鹅。那么“咏柳”也就是——歌颂、赞美柳树。那“咏”是什么意思？预设：歌颂、赞美。板书，再读诗题。二、初读感知，学习生字。（10分钟左右）过渡：下面我们来学习古诗。1.出示古诗，学生自主朗读，借助拼音读准字音。将诗句读通读顺。碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月春风/似/剪刀。 2.指导朗读诗歌，重点指导读准：碧玉妆成 垂下 似 绿丝绦 裁剪其中“绦 （tāo）”、“裁（cái）”两个字的读音，同时指导读好停顿与节奏。理解“裁”：古代用剪刀裁剪什么呀？预设：裁衣。像这样结构的字我们还学过哪些？预设：戴、栽。这类字的部首一般是“戈”。 3.范读诗歌，学生聆听朗读节奏，指名读，齐读。三、理解诗意。（14分钟左右）1.学习1、2句。过渡：我们已经会读古诗了，下面我们来看看诗人是如何赞美柳树的？（1）出示前两句。柳树图片，想象：从远处看柳树像什么 （出示“绿丝绦”，引导学生理解“绿丝绦”：绿色的丝带）追问：再来看看诗人眼中的柳树又是什么样子的呢 （2）随文理解“碧玉”（碧绿色的玉，指春天的柳叶）、妆（装饰，打扮）、一树 （满树、一整棵树）、万条（很多条）、妆（一般谁会化妆？女孩子。所以右边是个“女”。）（3）说说诗句意思。预设：高高的柳树长满了翠绿的新叶， 轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。感受诗人对柳树的喜爱之情（板书：喜爱柳树）。（4）指导朗读第1、2句古诗。2.学习3、4句。面对这么美丽而又惹人喜爱的柳树，诗人突然产生了怎样奇妙的想法呢 出示第3、4句。自由读。思考：诗人把什么比作了什么？诗人将“二月春风”比作了“剪刀”，诗人运用了怎样的修辞手法？（比喻）。追问：“似”在这里是什么意思？预设：好像，所以也能说“好似”。 （2）谁来说说这两句诗的意思？体会如此美丽的柳树原来是春风的杰作，诗人用上了比喻的方法，表达了诗人对春天的赞美之情（板书：赞美春天）。 （3）指导朗读3、4两句，注意读出“不知细叶谁裁出”一句的疑问语气。四、背诵古诗，课堂小结。（4分钟左右）1.指导将整首诗歌连起来感情朗读，并试着进行背诵，指名进行背诵展示。 2.小结：这节课我们又学习了春天的古诗《咏柳》，诗人借助柳树赞美表达了春天的古诗。出示齐背。你还知道哪些描述春天的古诗呢？能背一背吗？（机动）限时作业。（10分钟左右）过渡：又到了写字时间了。1.指导书写（1）指导书写生字“碧、妆、绿、丝、剪”，引导学生观察它们在田字格中的占格情况，说说在书写时需要提醒别人注意些什么。（2）学生根据教师的指导进行自主描红、临写，完成田字格的写字任务，教师巡视指导，同时进行部分笔画、结构的书写强调。（3）完成生字抄写本上“碧、妆、 绿、丝、剪”的生字抄写。
板书 咏柳（咏：歌颂、赞美）碧玉/妆成/一树高， （喜爱柳树）万条/垂下/绿丝绦。 不知/细叶/谁裁出， （赞美春天） 二月春风/似/剪刀。 教后感想
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课题 2.找春天（第一课时） 设计者 王莎莎
教学目标 1.会认“脱、袄、寻”等7个生字，会写 “冲、寻、姑、娘”4个生字，做到正确、端正、美观，理解“害羞、寻找、姑娘”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.激发热爱春天以及观察、发现大自然美好的愿望。
重点 会认“脱、袄、寻”等7个生字，会写 “冲、寻、姑、娘”4个生字，理解“害羞”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点 研读1-3自然段，体现孩子们兴奋激动的心情。
教学准备 课件、田字格
预设教学流程 修正策略
一、谈话导入，激情引趣。（4分钟左右）1.出示春天图，现在是什么季节？还记得描写春天的古诗吗？背诵：《村居》、《咏柳》、《早春》2．揭题。春天是个多么美好的季节啊！现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才能发现她的踪迹。今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧！（出示课题，齐读）二、初读课文，学习字词。（12分钟左右）1.过渡：春就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。2.检查字词： 脱掉棉袄 寻找 害羞 姑娘 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头来 解冻 触到 嫩芽 杜鹃3.理解：谁会有害羞的情形？追问：害羞是什么样子？你什么时候会害羞？读准翘舌音“遮、触”。动作理解“探、触”，找找近义词（伸、摸）。积累AABB形式的词语。追问：你知道哪些AABB的词语？4.开火车认读生字：遮 掩 躲 探 触 羞 嫩 符 5.指名分段读课文。三、研读文本，感悟快乐。（14分钟左右）1．过渡：接下来我们来学习课文。轻声读课文1-2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。随机品读出示句子：春天来了！春天来了！（1）为什么要一样的句子写两遍？追问：这里用两个感叹号，说明什么？该怎样读？预设：喜悦、激动的心情，所以要用上感叹号。（2）谁能读出小朋友的心情？读第2自然段，追问：谁还想读？（3）找找表示动作的词语，孩子们为什么要“脱、冲、奔”？预设：对春的向往，找春的急切。指导读出急切、欣喜。（4）你能配上动作，再读一读吗？自由练读，同桌背诵。谁来读给大家听？2.过渡：孩子们找到春天了吗？读读第三段。（1）边读边思考：这段话运用了什么修辞手法（比喻）？把什么比作了什么（把“春天”比作了“害羞的小姑娘”）？
聚焦“害羞”，抓住“遮遮掩掩 躲躲藏藏”两个词辅助理解。预设：感到不好意思；难为情。说说自己在什么情况下会感到害羞。预设：被人夸奖时、认错人时……。板书：遮遮掩掩 躲躲藏藏理解：遮掩 躲藏（2）再读句子，看看孩子们寻找春天的态度如何预设：很认真、仔细。追问：你还能从哪里感到他们的认真？教师适时聚焦两个“找哇”，从中体会孩子们寻找的“仔细” 。（3）指导学生感情朗读第3自然段，注意读出春天害羞、可爱的样子以及孩子们寻找的认真。3.小结：春天来了，她就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受早春带给我们的欣喜和快乐。限时作业。（10分钟左右）过渡：又到了写字时间了。1.指导书写（1）教师范写指导“冲、寻、姑、娘”4个生字，注意提醒：“冲”是两点水旁；“寻”上面的 “彐”要写得略扁，注意横画之间等距，下面 “寸”的竖钩落在竖中线右侧；“姑、娘”两个字左边的“女”第一笔撇点略短，避免与右半部分触碰。（2）指导学生自主描红、临写4个生字，教师巡视检查书写情况。2.完成《课堂作业本》第2题读一读。（机动）第3题照样子，写一写。（机动）
板书 2. 找春天春天 害羞 小姑娘脱掉棉袄冲出家门奔向田野寻找春天 教后感想
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课题 2.找春天（第二课时） 设计者 王莎莎
教学目标 1.认识“探、嫩、符”等7个生字，会写“吐、柳、荡、桃、杏”5个生字，会写“春天、寻找”等七个词语，做到正确、端正、美观。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
重点 认识“探、嫩、符”等7个生字，会写“吐、柳、荡、桃、杏”5个生字，了解会写“春天、寻找”等七个词语，流利、有感情地朗读课文。
难点 能说出文中孩子们找到的春天是什么样的，学习作者写法，进行仿说。
教学准备 课件、田字格
预设教学流程 修正策略
一、复习导入，再激兴致。（5分钟左右）1．导入：这节课我们继续学习《找春天》，我们先来复习一下字词。2．齐读1-3段。指名分段背课文。二、走进文本，寻找春天。（20分钟左右）1.过渡：春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了？让我们一起去寻找吧？（课件展示早春美景）你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？（在大地上，小草长出来了，花儿也开了，树木发芽了，冰融化了……）2.这害羞的春姑娘不仅藏在美丽的图片中，还藏在课文的4-7自然段里，小朋友们找到了哪些春的景物？用“○”圈出来。指名交流并板书：小草、野花、嫩芽、解冻的小溪。交流相关句子：追问：谁来说？你还找到了哪些句子？▲小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？▲早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？▲树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？▲解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的的琴声吧？（1）你发现这四个自然段有什么共同的地方吗？A.比喻：把什么比做什么？为什么可以这样比？说说你的想法。 板书：　　 小草 探头 　眉毛　　　　　　 　野花　开放　　眼睛　　　　　　 　 树木　吐绿　　音符　　　　　　 　 小溪　丁冬　　琴声B.反问句改陈述句。（2）春天真是美呀！老师也忍不住想和大家一起读一读这美好的春天！师引读：春天来了！春天来了！我和孩子们，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。几个爱观察的孩子们找呀找呀-—（四个孩子分别读一段）我们仔细地找呀找呀（生齐：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？……）现在请同学们闭上眼睛，咱们一起来感受一下这美丽的春天。我们仔细地找呀找呀。（生背。）3.仿说：多么生动的比喻，多么优美的文字啊！小朋友们，你也能学着课文说一说吗？交流学生的创作（预设）：追问：谁也能说一说？　（1）蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧？　（2）小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？　　（3）风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？　（4）小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？　（5）迎春花静静地开放，那是春姑娘心爱的小喇叭吧？　（6）小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者吧？4.我们还用哪些方法找到了春天指名交流，读读第8段。（1）交流，板书：看、听、闻、触　（2）我们看到了什么？我们听到了什么？我们闻到了什么？我们摸到了什么？　　　　（3）指导读课文最后一句。省略号表示什么？（列举的省略） 5.仿说。春天还去了哪里？预设：她在小溪里弹琴，在花朵上舞蹈、歌唱…… 三、学会积累，拓展延伸。（5分钟左右）1.过渡：如果想让你用几个词或一首诗来形容春天，你最先想到的是哪词语？预设：春暖花开、百花齐放、莺歌燕舞等2.老师还找了一些描写春天的诗句，我们一起来读一读。（机动）▲等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋·朱熹《春日》▲不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——唐.贺知章《咏柳》▲春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——宋.叶绍翁《游园不值》▲天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——唐.韩愈《早春》 四、限时作业。（10分钟左右）过渡：下面又到了写字时间了。1.书写指导（1）出示本课剩下的要求书写的五个生字 “吐、柳、荡、桃、杏”，引导学生简单交流各自的书写要领。教师适时进行范写指导，注意提醒：“吐”左边的“口”部要略小；“柳”右边的“卯”两部分均要写得略窄；“荡”是 上下结构，上面的“艹”部稍宽，下面的“汤”与 之大致等宽；“桃”右边的笔顺是撇、点、提、竖 弯钩、撇、点；“杏”上面的“木”写得扁而宽，下 面的“口”要写得扁而阔。 （2）学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导。（3）完成《课堂作业本》部分练习。（机动）第4题读课文，填一填。第5题读一读，连一连，说一说。
板书 2.找春天小草 　眉毛 看　　野花　 　　眼睛 听嫩芽　 　　音符 闻小溪　 　　琴声 触 教后感想
莫干山外国语学校备课纸
课题 3.开满鲜花的小路（第一课时） 设计者 王莎莎
教学目标 1.会认“邮、递、裹”等6个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮、递、员、原”5个生字，会写“鲜花、邮递员”等6个词语，做到正确、端正、美观。2.正确、流利地朗读课文。 3.感知课文内容，初步了解故事的起因、经过、结果。
重点 会认“邮、递、裹”等6个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮、递、员、原”5个生字，会写“鲜花、邮递员”等6个词语，做到正确、端正、美观。
难点 感知课文内容，研读1-5自然段。
教学准备 课件、田字格
预设教学流程 修正策略
一、创境激趣，引入学习。（4分钟左右）1.出示一条普通的乡间小路画面，引导学生说说对图画的感知（是一条不起眼的小路…… ），板书：小路，出示开满鲜花的小路，在比较的基础上说说此时对小路的印象（因为有鲜花的点缀，原本不起眼的小路变得好看、美丽了……），肯定学生并补充板书：开满鲜花的（小路）。（齐读课题）2.过渡：是谁让一条普普通通的小路开满了鲜花呢？这节课，我们一起来学习这篇童话故事。二、初读课文，了解故事。（12分钟左右）1.自由读故事，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查学生自主朗读情况：课件出示： 邮递员 包裹 寄来 邮局 一堆 破了 漏水 懊丧 啊刺猬 绚丽 花籽 礼物指名朗读，重点指导读准生字“颈”是后鼻音，“猬”单个字读第四声，但在“刺猬”一词中却要读轻声。追问：这个词谁再来读一遍？学生齐读词语。3.再读课文，根据教师的提示理清故事的发展顺序。 自由读课文，边读边思考：谁给鼹鼠先生寄来了包裹？鼹鼠先生要经过谁的家？把出现的小动物用圆圈圈出来。（课件出示：收到礼物、漏在路上、开满鲜花。）（1）阅读思考，教师巡视指导，提醒学生按照所给提示进行故事脉络的梳理。 （2）追问：你圈出了哪些小动物？你还找到了谁？4.根据课件说了一件什么事？（填空的形式）根据学生的回答概述（长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹，鼹鼠先生不知道里面的小颗粒是什么，便拿着包裹去松鼠太太家询问时什么东西，结果发现包裹破了，里面的小颗粒漏在了来时的路上，鼹鼠很懊丧。第二年春天，那些小颗粒竟然开出了一路的鲜花，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的路，刺猬太太和狐狸太太看到门前的鲜花，非常惊喜。原来，长颈鹿大叔寄来的礼物是花籽）。 追问：大家一起读一遍！三、研读课文，体情悟理。（14分钟左右）过渡：开满鲜花的小路到底有多美？我们一起走进课文，自由读读1-5段，你知道了什么？1.指名读第1自然段，追问：谁来读？还有谁想读？学习用邮递员的口吻来读句子。（“您”字读出邮递员黄狗很有礼貌的样子。） 追问：为什么邮递员的声音那么大？读出“喊”的语气。 2.读第2自然段，读好长句子，抓取信息。你读明白了什么？谁给鼹鼠先生寄了什么？追问：谁也能说一说？3.指名读第3自然段。 （1）这段话有几个句子？（2句）（2）齐读第1句，“赶紧”还可以换成哪些词？预设：赶快、连忙。请用“赶紧”造一个句子。 （3）鼹鼠先生的包裹里有什么？预设：一堆小颗粒）可是，鼹鼠先生却认不出是什么东西，那么这些小颗粒究竟是什么呢，他心里很疑惑，我们看第四、五段。3.自主朗读第4、5两个自然段，看看自己从中读懂了什么。（1）从第四段中，你看到了什么？鼹鼠先生是个什么样的人？ 从中看出了鼹鼠是一个很有礼貌的人，因为他称呼松鼠太太为“您”，并且还用了 个“请”字，可以看出他待人的态度很礼貌。（指导朗读，读出文明礼貌。）（2）从第五段中，你读出了什么？从“鼹鼠先生很懊丧”这句话中读出了鼹鼠因为不小心把包裹里的东西漏掉了而难过、沮丧的心情。你什么时候会有“懊丧”的感觉？（举例说说，体会懊丧。）追问：你有过“懊丧”的经历吗？谁也能来说一说？（3）指导学生感情朗读、个别读、齐读第5自然段，注意读出鼹鼠内心的“懊丧”。小结过渡：后面还会发生什么样的故事呢？我们下节课再学。接下来又到了写字时间了。四、限时作业。（10分钟左右）过渡：现在又到了我们的写字时间。1.指导书写（1）汉字书写指导，重点指导“鲜、邮、递、员、原”5个生字。“鲜”左边“鱼”的末横变 为提画；“邮”右边的“阝”笔顺为横折弯钩、竖； “递”的顺序是先右后左；“员”上面的“口”要写 得扁而宽，下面“贝”的最后一笔是点画；“原” 外面的“厂”部撇画要稍微舒展。（2）学生描红、临写生字，教师重点提醒他们注意笔顺，同时规范书写部分笔画 。
板书 3.开满鲜花的小路长颈鹿黄狗 鼹鼠 刺猬 狐狸 松鼠 教后感想
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课题 3.开满鲜花的小路（第二课时） 设计者 王莎莎
教学目标 1.会认“破、漏”等8个字，会写“叔、局、堆、礼”4个生字，会写“东西、太太”等6个词语，做到正确、端正、美观。2.流利、有感情地朗读课文，并能够进行分角色朗读。3.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指的是什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
重点 会认“破、漏”等8个字，会写“叔、局、堆、礼”4个生字，会写“东西、太太”等6个词语，做到正确、端正、美观。
难点 研读7-12段，知道“美好的礼物”指的是什么，并仿说句子。
教学准备 课件、田字格
预设教学流程 修正策略
一、复习回顾，引入学习。（5分钟左右）1.导入：这节课我们继续学习《开满鲜花的小路》，首先复习生字新词。2.指名说说文中出现了哪些小动物。（边说边板书）3.谈话引入：这节课我们继续学习这篇有趣的童话故事（齐读课题）。二、探究交流，研读6-12段。（22分钟左右） 过渡：上节课我们知道了鼹鼠先生丢了礼物而感到十分懊丧，但意外发生了，我们继续往下学。 1.我们知道了鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒。如果你是鼹鼠，当你看到自己不认识的小颗粒时，你会有怎样的表现 预设：请教别人2.过渡：春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客，他看到了怎样一番情形呢 （1）研读第6段，试着用自己的话来描述小路发生的奇妙变化预设：开满了鲜花。从文中找出描写鲜花样子的词语，用小圆圈在词语下面标出。（2）出示词语“绚丽多彩、五颜六色”，同时播放开满各类鲜花的小路画面，借助画面内容理解词义，并进行同义词拓展预设：五彩缤纷、色彩斑斓…… （3）把补充的词语积累在书本P7空白处。3.再读词语，如果你是鼹鼠，当看到眼前这么美丽的景象时， 你会有什么反应 （1）课件出示“啊，通往松鼠太太家的路，成了条开满鲜花的小路”。朗读句子，注意读出“啊”的惊讶之情。 （2）如果你是其他的动物，看到眼前这条开满鲜花的小路，你会有怎样的表现呢 追问：谁也能说说这样的感受？ 我想知道这是谁种下的花。 我会被眼前的美景深深陶醉。 我会非常喜欢，感到在这样的小路上行走简直就是一种快乐的享受。
（3）再读第7—11段，看看动物们都有怎样的表现，画出最能表现他们感受的句子。 （4）学生交流，引导抓住“惊奇、奇怪”体会刺猬太太以及狐狸太太的疑惑、惊喜之情。追问：谁也能读出这样的感受？指导读好她们各自说的话，注意体会“？”“！”表达的情感。另外抓住“快活地蹦啊跳啊”体会鲜花给动物们带来的快乐感受（板书：快乐）。4.探究交流：这样美好的情形到底是谁创造的呢？（1）长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的是花籽，而鼹鼠先生不小心把花籽漏在了去松鼠太太家的路上，并意外地让小路开满了鲜花，因此长颈鹿大叔和鼹鼠先生都是美好情形的创造者。 （2）引导朗读最后一段话，想一想自己从松鼠太太的话中都读懂了什么？引导准确理解“美好的礼物”在文中所指（1.花籽 2.快乐），完善板书：创造美好，让人快乐 。（3）拓展延伸：生活中还有什么也是美好的礼物？根据学生的交流，引导学生从小懂得做一个能够时刻给人创造美好并带去快乐的人。5.指导学生分角色朗读课文，注意读出文中不同人物各自说话的语气，并准确表现他们的内心感受。6.指导看课文插图，仿照例句说一说。（P8课后习题）▲门前开着一大片五颜六色的鲜花。▲房子旁边 。▲山坡上 。▲ 。三、课堂小结。（3分钟左右）在生活中，能够给别人带去美好快乐感受的不仅仅只有鲜花，如果我们时刻能用自己的劳动、热情和爱心等为别人带去快乐，同样也是给予他们最美好的礼物!三、限时作业。（10分钟左右）过渡：接下来又到了书写时间了。1.指导书写（1）出示生字 “叔、局、堆、礼”，学生观察、交流，教师适时进行范写指导：“叔”左半部分“上”的横画上斜，下面“小”右边 的点画要写得略小；“局”第四笔横折钩要写得 略宽，且略向内收；“堆”横画较多，写清楚，间距均匀；“礼”左边是“礻”部，右边的竖弯钩要写得舒展。 （2）学生自主描红、临写生字，教师巡视强调指导，同时进行书写反馈。
板书 3.开满鲜花的小路长颈鹿黄狗 鼹鼠 刺猬 狐狸 松鼠 教后感想
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课题 4.邓小平爷爷植树（第一课时） 设计者 王莎莎
教学目标 1.认识“邓、坛、龄”等14个生字，会写 “邓、植、格、引”4个生字，做到正确、端正、美观，会写“爷爷、植树”等6个词语。2.正确、流利地朗读课文积累“碧空如洗、万里无云”等词语。3.了解故事，能够用自己的话概述故事的主要内容，初步了解植树的意义。
重点 认识“邓、坛、龄”等14个生字，会写 “邓、植、格、引”4个生字，做到正确、端正、美观，会写“爷爷、植树”等6个词语。
难点 了解故事，能够用自己的话概述故事的主要内容，学习第二自然段。
教学准备 课件、田字格
预设教学流程 修正策略
一、创境导入，引出课题。（4分钟左右） 1.导入：播放歌曲《春天的故事》，聆听歌曲并说说感知，补充出示故事中“老人”的照片，让学生猜一猜这位老人是谁 板书：邓小平爷爷，指导学生读准“邓”是后鼻音，同时简单介绍邓小平（伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中华人民共和国开国元勋之一，中国共产党第二代领导核心，是中国改革开放和现代化建设的总设计师）。 2.过渡：今天，就让我们一起走进邓小平爷爷的生活中，看一看发生在他身上的感人故事。（补充板书：植树），学生齐读课题。二、自主探究，了解故事。（12分钟左右）1.过渡：接下来请小朋友们自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。思考：这篇课文讲了一件什么事？2.检查字词：1.请小老师带读；2.开火车读。 邓小平 天坛 高龄 格外 茁壮 碧空如洗 万里无云 引人注目 兴致勃勃 握住 挖树坑 挑选 移入 挥铁锹 填土 扶正第一行：重点提醒读准“邓、龄、坑、”等后鼻音发音到位，“引”读前鼻音。第二行：读准四字词“碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃”。 第三、四行：描写邓爷爷种树的动作。3.指名分段读，范读指导最后一段，指导读好稍长的句子。 追问：谁再来读一读？谁来说说课文故事发生的时间和地点？（时间：1987年4月 5日；地点：天坛公园）。学生交流“植树”相关知识，如“植树节”。补充（植树节是动员群众参加造林为活动内容的节日，我国的植树节是指每年的3月12日），出示“北京天坛公园”的图片。 三、研读段落，了解大意。（14分钟左右）1.过渡：接下来请小朋友们自由朗读课文第2-4自然段。（1）为什么说这一天“是个令人难忘的日子”呢 试着用自己的话简单描述故事。归纳（邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种柏树）。2.研读第2自然段。（1）文中用“碧空如洗，万里如云”这几个词，体现了作者怎样的心情呢？（用晴朗天气烘托作者的兴奋、愉悦）。（2）从哪里看出邓爷爷年纪已经很大了？（课文中说他已经83岁高龄了。）（3）这么大年岁的老人还参加植树，确实特别吸引人的目光，课文中用了一个四字词语。（引人注目）说说对这个词语的理解 其实，“引人注目”的不仅仅是他的高龄，瞧，他植树的样子也很特别。 扩句：广场上 格外引人注目。 引人注目。 （4）出示：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。谁来读读这个句子？你读出了什么？ 哪些地方看出邓爷爷植树非常认真？圈画出动作的词。（从“握”、“挖”等词语体会邓小平爷爷当时做种的样子。）从“兴致勃勃”这个词你体会到他怎样的内心感受 （快乐） 给它找个近义词？（兴高采烈）邓爷爷植树不叫苦、不叫累，额头都满是汗珠了，还不肯休息! 他真是态度认真啊！（5）齐读第二自然段。（6）小结：一次普普通通的植树活动，为什么会给人留下“令人难忘”的印象呢 齐读第二自然段，相信下节课学习过后，大家一定会明白其中的道理。四、限时作业。（10分钟左右）过渡：接下来又到了我们的写字时间了。 1.书写指导（1）出示生字，教范写指导，注意提醒。“邓”左边的“又”捺画变点画；“植”右边“直”的横画较多， 所以笔画间要紧凑、等距；“格”要写得左窄右宽，左右穿插避让；“引”左边“弓”横画之间等距，且字形略瘦，右边的竖画要坚挺有力。 （2）学生抄写生字，教师巡视检查指导。2.完成《课堂作业本》部分练习。（机动）第2题读一读，记一记。第5题观察植树节节徽，填空。
板书 4.邓小平爷爷植树时间： 1987年植树节人物： 邓小平爷爷地点事件：在天坛公园植树。 教后感想
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课题 4.邓小平爷爷植树（第二课时） 设计者 王莎莎
教学目标 1.会写“注、满、休、息”4个生字，会写“引人注目、汗珠”等6个词语，做到正确、端正、美观。2.流利、有感情地朗读课文，默读第三自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的场景。3.体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿，初步了解植树的意义，从小树立植树绿化和保护环境的意识。
重点 会写“注、满、休、息”4个生字，会写“引人注目、汗珠”等6个词语，做到正确、端正、美观。
难点 默读第三自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的场景。
教学准备 课件、田字格
预设教学流程 修正策略
一、复习回顾，引入学习。（5分钟左右）1.导入：上节课我们学习了《邓小平爷爷植树》，今天我们来继续学习其中的故事。首先我们要复习词语，谁来带大家读一读？ 邓小平 天坛 高龄 格外 茁壮 碧空如洗 万里无云 引人注目 兴致勃勃 握住 挖树坑 挑选 移入 挥铁锹 填土 扶正2.过渡：为什么说1987年4月5日“是个令人难忘的日子”呢 接下来，就让我们再次来到那个非同寻常的日子。二、精读课文，认识人物。（22分钟）1.我们一起朗读第2自然段，注意在脑海中想象邓爷爷认真植树的样子，体会他内心的快乐感受。 看邓小平爷爷在天坛公园植树的画面，观图思考：画面中的邓爷爷给你留下了怎样的印象 追问：谁能抓住图中邓爷爷的外貌、动作再来说一说？2.默读课文第3自然段，邓爷爷的“认真”都表现在哪些词句中，用横线画下来。 （1）学生自主读画句子，然后试着与同桌交流读书感受。 （2）指名说说自己是从哪些地方体会到邓小平爷爷“态度认真”的。词语：精心、小心、仔细。从这三个词语中体会到了什么？（是啊，我们感受邓爷爷对植树活动丝毫不马虎，对自己的要求也很严格。） （3）我们一起读第3自然段。注意强调细节词语的读音。3.请大家结合第3自然段中的三、四两句话说一说这个日子里，“令人难忘”的到底是什么？（其实人们难忘的并不是邓爷爷植树这件事情本身，而是他在植树过程中所表现出来的认真态度。）我们一起把两句话连起来有感情地朗读，读出对邓爷爷认真精神的敬佩之情。 （2）谁能借助插图，说说邓爷爷植树的情景？（书本P10第2题）（3）完成《课堂作业本》P8第4题：把植树过程排序。4.过渡引入：瞧，一棵绿油油的小柏树栽好了，它就像战士一样笔直地站在那里。孩子们，看到这样的情形，你能想象出邓爷爷此时内心的感受吗？ （1）学生思考交流，引导重点抓住第4自然段“邓爷爷的脸上露出了满意的笑容”一句感知他的内心活动。（为自己、为很多人都在参加植树活动感到满意）。 穿插仿写：（《课作P8第3题仿写句子》）●一棵绿油油的小柏树就像战士一样笔直地站在那里。●金黄的落叶像 一样 。● 像 一样 。（2）补充（邓爷爷是全民义务植树运动的倡导者和带头人。曾提出 “植树造林，绿化祖国，是建设社会主义，造福子孙后代的伟大事业，要坚持20年，坚持100年，坚持1000年，要一代一代永远传下去”。） 5.学生朗读课文最后一自然段， 想一想“美丽的风景”在这里指的是什么 预设：一方面指树长得茂盛、漂亮，是邓小平爷爷亲手栽种的；另一方面说 明了邓小平爷爷为我们做出了好榜样，很多人去参观，怀念邓小平爷爷。三、课堂小结，感情升华。（3分钟左右）小结：邓小平爷爷83岁高龄却依然如此认真地植树，用实际行动践行着自己对绿化环境的倡议，这难道不是一道最美丽的风景吗？四、限时作业。（10分钟左右）过渡：接下来又到了我们的写字时间了。1.书写指导（1）学生仔细观察“注、满、休、息”4个生字，教师适时进行修正、范写。 “注” 左边的点画与提画之间略成弧度，右边“主”做到横画之间等距； “满”是左右结构，注意不能写成了上下结构，“两”的一横不能超出“草字头”的横；“息”横画等距，下面“心”的卧钩不要过平或过直，且最后一点不能占位偏下。（2）学生抄写生字，教师巡视检查指导，及时进行书写强调。
板书 4.邓小平爷爷植树格外 引人注目邓小平爷爷 做事严肃认真 教后感想
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课题 口语交际《注意说话的语气》 设计者 王莎莎
教学目标 1.课堂上通过语言实践，使学生明白与别人交流时，既要把话说清楚，又要有恰当的语气。2.培养学生良好的口语交际习惯，并做到举止大方、有礼貌。3.说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。
重点 培养学生良好的口语交际习惯，并做到举止大方、有礼貌。说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。
难点 课堂上通过语言实践，使学生明白与别人交流时，既要把话说清楚，又要有恰当的语气。
教学准备 课件、田字格
预设教学流程 修正策略
一、导入课题。（3分钟左右）1.同学们，我们每天都要和别人交流，说话时，要注意有礼貌，注意说话的语气，适当运用礼貌用语。2.今天我们练习如何运用恰当的语气和别人说话。师板书课题，齐读课题。（板书：注意说话的语气）二、看图，读句子，注意语气。（25分钟左右）1.教师指导看图，引导讨论。（1）看图，说说图中的小朋友在什么地方与谁说话，语气对不对，为什么？先跟你的小组中的朋友讨论。
（2）小组看图辨别讨论。
2.出示第一幅图。
（1）图上画了谁与谁在什么地方干什么？ （下课了，小刚刚想跑出教室，不小心把小红的铅笔盒弄到地上去了。）
（2）你觉得那个小刚说话时的语对吗？为什么？出示：我不是故意的。 （3）你觉得小刚应该怎么说？怎么做呢？ 出示：对不起，我不是故意的。（小刚应该边道歉边把文具盒捡起来。）（4）请两位同学合作表演。注意指导学生的口语表达、说话的语气。
学生活动： 学生看图自由发表自己的意见。根据讨论结果，生生再次合作练习表演。
学生点评，提出说话交际时注意使用礼貌运用，说话不能太生硬。
讨论交流，自由发表自己的意见。自由选择练习表演。
3.出示第二幅图。（车上，小兰要下车了，人太多，一位阿姨站在了当道上，挡住了小兰的去路。） 出示：阿姨，请您让一下。阿姨，请您让一下，好吗？
学生小组合作表演。 4.教师根据讨论结果、表演作一简要小结。（请求别人时，光用到礼貌用语，还是远远不够的，还要注意说话尽量用委婉的语气，最好是商量的口吻，不要太生硬。）
5.学生从口语表达的语气上，是否委婉让别人乐于接受，学生自主评比。
三、拓展训练。（10分钟左右）
1.教师启发思考：在平时的学习、生活中，你还见过哪些不正确的说话语气？
（问题提出后学生分组充分讨论）
2.交流发言，引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话语气。
（学生自由发言交流，练习表演）
3.试着解决下面的问题，注意说话的语气。（1）妈妈想让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……（2）上学迟到了，老师批评了我。下课后，我对老师说……（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……（学生评点表演得怎么样？有什么问题？你觉得应该怎么样表演？）
四、小结。（2分钟左右）
小朋友们，我们在与别人的交往中，除了要把说话好之外，还要注意有委婉、礼貌的说话语气，这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。
板书 注意说话的语气 说话要使用礼貌用语 说话要委婉，不要太生硬 避免使用命令的语气 教后感想
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课题 语文园地一（第一课时） 设计者 王莎莎
教学目标 1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。 2.通过词语补充、句子问答等形式，能根据提问正确读出句子的重音，有效提升感知语言、运用语言文字的能力 。3.准确感知半包围结构字的书写要领，初步培养汉字审美意识，提升汉字书写能力。
重点 借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。
难点 通过词语补充、句子问答等形式，能根据提问正确读出句子的重音，有效提升感知语言、运用语言文字的能力。
教学准备 课件、田字格
预设教学流程 修正策略
一、情境导入。（2分钟左右）星期天，小雨和妈妈一起去公园游玩，看看小雨他们游玩了哪些地方？二、分块教学。（27分钟左右）（一）识字加油站。出示公园导览图以及下面的词语。ɡuǎn lǐ tínɡ cè bǎo tǎ 管 理 处 湖心亭 厕 所 宝 塔 jù cān tīng zī xún 剧院 餐 厅 咨 询处1.学生自由读词语，指名领读。2.开火车读词语。3.去掉拼音读词。4.根据公园导览图，指名想想并说说自己设计的游览图线，同桌互相评价。例：星期天，我和爸爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着我，先到管理处买票，然后到咨询处询问路线，我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后，我们上了厕所，洗手出来，时间已经到了十二点，我们就来到公园的餐厅吃午餐。5.巩固生字，指名读、齐读。（二）字词句运用。过渡：出示春天的风景图，说说你看到了哪些景物？1.词语运用。（1）补充合适的词语。（ ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的田野（ ）的微风 （ ）的柳条 （ ）的草坪汇报交流。提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；从空间范围来填，可以填一望无际的天空；从距离来填 ，可以填高高的天空……阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿烂的阳光；从阳光的属性来填，可以填美丽的阳光……田野：从颜色上可以填碧绿（金黄）的田野；从面积来填可以填无边无际的田野……微风：从温度上来填，可以填温暖（和煦）的微风；从状态来填，可以填吹来的微风……柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上填，可以填柔软的柳条……草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面积上填，可以填宽阔的草坪……（2）大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。看到碧绿的田野，你有什么感受呢？示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。……2.句子运用。过渡：春天真是一个生机勃勃的季节。出示句子：种子睡在松软的泥土里。请大家自由读，你为什么这么读？1.什么睡在松软的泥土里？（种子睡在松软的泥土里。）2.种子睡在哪里？（种子睡在松软的泥土里。）3.种子睡在什么样的泥土里？（种子睡在松软的泥土里。）4.练习。同桌互问互答。请根据提问，将下面该重读的部分打上着重号。我今天有语文课。 ①（谁今天有语文课？）我今天有语文课。 ②（你哪一天有语文课？）我今天有语文课。 ③（你今天有没有语文课？）我今天有语文课。 ④（你今天有什么课？）我今天有语文课。（三）书写提示。1.出示生字：底 原 处 递这几个汉字都是半包围结构的汉字。“底、原”是左上包围的字，在收发室时包围部分的“撇”要写得伸展，能够包住里面的部分。“处、递”是左下包围的字，书写时“捺”要写得伸展，能够托住里面的部分。2.学生练习。三、课堂小结。（1分钟左右）这节课我们学了识字写字，还学习了词句运用，希望同学们学会练习巩固。四、限时作业。（10分钟左右）完成《课堂作业本》部分练习。（机动）第1题看拼音写词语。 第2题读一读，记一记。 第3题照样子，写一写。 第5题写字。
板书 语文园地一（ ）的（ ）春天里，我看到……感受到…… 半包围结构：左上（左下）包围的字，书写要点---撇（捺）伸展 教后感想
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课题 语文园地一（第二课时） 设计者 王莎莎
教学目标 1.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。2.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。3.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的内容。
重点 自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
难点 能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。
教学准备 课件、田字格
预设教学流程 修正策略
直接导入。（2分钟左右） 上节课我们随着导览图游览了春天的公园，欣赏了许多美丽的景色。今天我们继续来学习《语文园地一》。分块教学。（27分钟左右）（一）日积月累。过渡：这学期一开始，我们已经学习了春天的两首古诗。今天我们再来学习一首春天的古诗。请大家借助拼音自由朗读古诗。1.学习《赋得古原草送别》赋得古原草送别【唐】白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。（1）简单解释“赋得”的意思。（古人写诗的一种格式。）（2）简介作者白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。（3）说说诗句的意思。长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。（4）学生读读背背。（5）熟读成诵。（二）我爱阅读。过渡：刚才我们跟着白居易认识古诗中的草，接下来我们去看看作者笔下的笋芽儿是怎么样的？笋芽钻出地面前：（一）感知春雨的关爱1.下面就请同学自由读课文，读准字音，读通句子。找一找笋芽是怎么样长成一株竹子的？在成长的过程中都遇到了谁，得到了怎样的帮助？和同桌说说！汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。2.联系生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。3.再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？（生读）――真是一位温柔的春雨姑娘； 谁再来试试？（生再读）――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！4.现在男同学就是沉睡的笋芽，女同学就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）（二）感知雷公公严厉1.除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。）（板画雷电）2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？指名交流。（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒），3.对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢？ （能）读：轰隆隆！轰隆隆！……4.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽。（撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出示）“娇”字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一试。5.春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就－－（精神了）（清醒了）清醒了的笋芽（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读？自己试着读一读。（突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”）如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去，地硬）（三）感受笋芽儿钻出地面的兴奋请同学们读读“我长大啦！”这个句子。学生读。提示：要读出兴奋的语气。多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！（三）快乐读书吧。我们与大家一起分享《弗朗兹的故事》。1.提示方法：看书的时候，要学会看目录，因为目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容在哪一页，从目录中找到自己最喜爱的故事。2.作者简介克里斯蒂娜 纽斯特林格尔（1936-） 维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。2003年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。3.故事简介：《弗朗兹的故事》是作者克里斯蒂娜 纽斯特林格尔对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。故事目录：情急之下 、母亲节的帽子、蒙人需要天才、“乞克察克”老师、莉莉的奇谋秘计、笑死不偿命、找奶奶、子虚乌有的六频道、小小少年、大大烦恼、保护佳碧4.你还阅读了哪些有趣的故事，请讲出来给同学们听。学生汇报，老师评讲。5.介绍课外读书的方法。摘录法：将你所读的书中好词、好句、写得最美的地方摘录下来。批注法：在自己所买的书页旁边，将自己的感想用三言两语写下来。三、课堂小结。（1分钟左右）同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了三诗《赋得古原草送别》，希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。 四、限时作业。（10分钟左右） 过渡：接下来又到了我们的练习时间了。完成《课堂作业本》的部分练习。（机动）第4题根据不同的提问，照样子加上点，读一读。第6题读读短文，完成练习。
板书 赋得古原草送别【唐】白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 教后感想
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