1 古诗二首 教案(表格式)

上课课题和课时 1.古诗二首（第一课时） 备课时间 2.16
本单元语文要素在本节课的教学点 朗读古诗，注意停顿和节奏 授课时间 2.17
教学目标 知识目标：认识“莺、拂、堤、柳、醉”这5个生字，会写“诗、童、趁”这3个字，积累由生字“堤、柳、拂”拓展的词语。
能力目标：能正确、流利地朗读古诗《村居》，并背诵。
德育目标：展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，明白站得高才能看得远的道理。
教学重点 正确、流利地朗读和背诵古诗《村居》。
教学难点 想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学准备 多媒体课件
教学设计
教学板块 板块目标 教学流程 教学用时及复备
学习活动一 导读诗题，指导写字 1.导语：你们喜欢春天吗？今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。 2.板书课题，指导写“诗”字。 （1）教师范写“诗” （2）学生描红，临写 3.理解诗题。 （1）板书诗题。 （2）给“村”和“居”组词，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。 （3）齐读诗题。 调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的兴趣，并结合课题，相机指导写字。
学习活动二 初读古诗，读对节奏 1.初读古诗，读通诗句。 （1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。（2）指名读，教师正音。 2.再读古诗，读出韵味。 （1）读对节奏。（2）读出韵律。 教学用时 及复备
采用多种形式的朗读直至背诵，让学生读出节奏、读出韵律
学习活动三 品读古诗，想象画面 1.4.看了诗题，你觉得这首诗描写的是什么？（村居就是在乡村居住时见到的春天的景象。） 2.理解诗句。 （1）（出示课件）第一句：“草长莺飞二月天” 请同学们自由默读古诗，找一找，圈一圈描写到了哪些景物？（学生圈出：草、莺、堤、杨柳、春烟） 结合诗句和你的生活体验，谈谈对它们的了解。 ①这首诗描写的是什么季节？你是从哪个词语看出来的 (春季、二月天) ②想象一下，春天的小草长什么样子？（嫩绿的、尖尖的） ③你能做做小草发芽的动作吗？学生做小草“长”的动作。 ④这绿茸茸的小草给你什么感觉？(希望、生命力旺盛) ⑤引出白居易的《草》“野火烧不尽，春风吹又生”让我们带着对小草的喜爱之情，齐读。 ⑥春天小草钻出地面，小燕子也从南方赶来了，你看谁还来了？（喜鹊、黄莺在天空中飞，在枝头上唱歌） ⑦如果你是诗人，看到小草吐出嫩芽，黄莺在空中飞舞，你的心情怎么样？（舒畅、喜悦、高兴）指导朗读：读出诗人看到春天美好景象的喜悦之情。 （2）（出示课件）理解第二句：“拂堤杨柳醉春烟” ①杨柳是春天的信使，杨柳在春风中怎么样？（轻轻摆动，在跳舞） ②哪个字写出了诗人的感受？（是“醉”字） ③字理识记“醉”字讲解。引导学生理解是谁醉了？杨柳吗？结合图片说说你看到了怎样的景象？ ④教师讲解“春烟” ⑤难道只有杨柳醉了吗？你一定猜到了诗人也陶醉其中了。指导朗读：带着春天的发现齐读这两句诗：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。” （3）（出示课件）理解第三、四句：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” ①春光如此美丽，（出示课件）观察图片，说一说图中的孩子在干什么？ ②理解风筝就是“纸鸢” ③想象:儿童放风筝的心情怎样？（激动、欢快、高兴。）并带着这种欢快的心情朗读(指名读) ④诗句中哪个字写出了儿童放风筝急切的心情？（“忙”字） ⑤因为孩子们放学了急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。让我们带着欢快心情再来读一读。 ⑥讲解“散学”和“东风” ⑦想象：你在春天里会做什么事？ ⑧学生尝试背古诗《村居》。 教学用时 及复备
先观察图片，再结合生活实际理解关键字词，加深对诗句的理解。用学生的自由看、自由想、自由说代替教师一句一句的讲解，更能调动学生的主观能动性，提升学生的语言文化素养。
学习活动四 诵读古诗，指导写字 师生合作，对读古诗。 2.积累背诵，指导写字。 （1）以补白的形式帮助学生背诵。 （2）配乐背诵古诗。 （3）指导写“童”字。 （4）指导写“趁”字。 教学用时 及复备
师生对读、补白的形式激发了学生的学习兴趣
练习设计 背诵《村居》 学情预估及应对 部分学生并不能很好地把握诗歌意境，可以引入一些春天相关的诗句，实现以诗带诗，能扩大学生的阅读面。
教学思考 《村居》所描写的场景是学生比较熟悉的。因此，教学时，我让学生回忆自己和小伙伴们放风筝的情景，然后让学生根据自己的生活经验想象画面，把生活中的体验带入到古诗学习之中。教学《咏柳》时，学生对“碧玉”和“丝绦”两词不熟悉，我就结合图片，引导学生将“碧玉”和“丝绦”与柳树进行对比，在比较中学习修辞手法的运用。
上课课题和课时 1.古诗二首（第二课时） 备课时间 2.16
本单元语文要素在本节课的教学点 用自己的话说说诗句描写的画面 授课时间 2.17
教学目标 知识目标：认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”这6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”这5个字，积累“妆”字拓展的词语。
能力目标：能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并能背诵。
德育目标：想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学重点 能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并能背诵。
教学难点 想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学准备 多媒体课件
教学设计
教学板块 板块目标 教学流程 教学用时及复备
学习活动一 复习导入，导读诗题 1.复习导入。 （1）指名背诵《村居》。 （2）过渡：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。这节课，我们就来学习第二首古诗《咏柳》。 2.读诗题，识记“咏”字。 （1）猜猜：“咏”是什么意思？ （2）拓展：我们以前学过一首古诗《咏鹅》，“咏鹅”就是赞美鹅的意思，那么“咏柳”是什么意思呢？ 联系《村居》中描写杨柳的诗句，自然过渡到新课的学习。然后，结合课题，相机引导学生抓住关键字“咏”理解诗题。
学习活动二 初读古诗，读对节奏 1.初读古诗，读通诗句。 （1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。 （2）指名读，教师正音。 （3）朗读诗句“碧玉妆成一树高”。识记“妆”： ①指名读。它是一个三拼音节（zhuānɡ）的字。 ②引导学生用生字组词，如化妆、梳妆。 （4）朗读诗句“万条垂下绿丝绦”。识记“丝”“绦”： （5）朗读诗句“不知细叶谁裁出”。识记“裁” （6）朗读诗句“二月春风似剪刀”。识记“剪” 2.再读古诗，读出韵味。 （1）读对节奏。 （2）读出韵律。 教学用时 及复备
分句指导，强化重点。然后采取多形式的朗读帮助学生加强对诗歌节奏和韵律的掌握。
学习活动三 品读古诗，想象画面 1.理解:碧玉妆成一树高 同学们，读诗是一件非常开心的事情。我们读诗不仅要读正确，还要读懂诗句。我们来细细体会第一行诗，你是怎么理解这句话的？你有不懂的地方吗？ （1）玉是玉石，碧玉就是。老师这里有三块玉石，你觉得哪一块碧玉。绿色的玉石是碧玉，那么碧就是一种颜色，就是指（绿色）。 （2）这句诗中妆也是一个生字。妆是什么意思？原指女子起床后梳理整装。你看，状最早是写成这样的，左边是一张床，右边多像一个女子坐在床边在梳妆打扮啊，这个字后来才渐渐简化为妆，在这就诗中妆是打扮，装饰的意思。 （3）理解：一树高 同学们在贺知章的眼中，是谁在打扮装饰自己呢？柳树，什么样柳树？（高大的柳树，） 学到这里，老师告诉你一个有趣的小知识，在中国古典诗词和文章中，数量词并不一定表示确切的数量，这里的一树，并不是具体指一棵树，而是一种虚指，就是满树的意思。 （4）理解整句诗。 高大的柳树用什么来装饰自己，碧玉 。真的是碧玉吗？是的，是像碧玉一样的的叶子。“碧玉妆成一树高”连就来就是说：谁来尝试一下。 2.理解:万条垂下绿丝绦 贺知章眼中柳叶真美啊，还有更美丽的呢？谁来读。你觉得这一行诗是描写什么的？（柳条） （1）柳条有多少呢？万条吗？这里的 “万”和“一”一样，也是一种虚指，表示很多条柳条。 这样含有数字的诗句我们以前也见过？ 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。千山鸟飞绝，万径人踪灭。 这些诗句中的数字都是一种虚指。 这里的万条就是很多条。这些柳条是什么样子的？看图，你觉得垂下的柳条像什么呢？在大诗人贺知章的眼中，柳条像什么？（绿丝绦） （2）绿丝绦 看图，猜一猜为什么把柳条比作绿丝绦？（形状，柔美，光滑，颜色，美丽） （3）这行诗就是说，引说：许许多多的柳条就像---------。 （4）感情朗读，体会诗人情感。 在这里，作者运用了比喻的修辞手法，把柳叶比作碧玉，把柳枝比作了丝绦，体现了作者对柳树的什么之情？喜爱，赞美之情。我们也来学着大诗人贺知章赞一赞柳树。 3. 理解：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 （1）柳叶美，柳条更美。同学们，这么美丽细长的柳叶是谁带来的？谁来读。 （2）是的，那二月春风似剪刀怎么理解？二月春风好像剪刀一样。它也运用了比喻的修辞手法，把春风比作剪刀。 （3）为什么把二月的春风比作剪刀？跟第三行的哪个字有联系？裁 春风这把剪刀裁剪出了什么？嫩绿的细长的柳叶 （4）“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”就是说： 4.感悟春光，想象说话。 春天就像一位神奇的魔术师，你觉得二月春风还会给大自然带来什么样的变化呢？想去看一看吗？睁大眼睛，仔细观察，我们出发了。（动画） 谁来说一说：春天来了，-----------。 生1：春天，天气变暖了，柳树发芽了粉红的桃花开了，雪白的梨花开了。 生2：春天到了，小草长出来了，嫩绿的发芽，小麦返青了。 生3：春天到了，小燕子从遥远的南方飞回来了，青蛙从洞里钻出来了。 （6）感情朗读。 同学们，这真一把神奇的剪刀，剪破了寒冬，裁出一个万紫千红，生机盎然的春天。同学们，此时此刻你觉得，咏柳这首诗，诗人除了赞美了柳树，还赞美了什么？ 5.让我们再来跟着贺知章赞一赞美丽的春光吧！ 教学用时 及复备
引导学生抓住关键词“碧玉”和“丝绦”，想象画面，后又抓住“春风似剪刀”的特点，使学生感悟春天的勃勃生机。在反复吟诵的过程中，帮助学生理解诗人的情感。
学习活动四 诵读古诗，随文写字 1.读“碧玉妆成一树高”，指导写“碧、妆”字。 （1）指导“碧”字。 （2）指导“妆”字。 2.读“万条垂下绿丝绦”，指导写“绿、丝”字。 （1）引导观察“丝”和“绿”有什么相同的地方。 （2）出示“丝”的甲骨文，引导：这是“丝”的甲骨文，你有什么发现？（象形字）“丝”就是从蚕蛹中抽出的成缕成股的细线，它的甲骨文字形像两束丝线。 （3）指导书写。 ①“绿”②“丝” 3.读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，指导写“剪”字。 教学用时 及复备
强调书写规范
练习设计 背诵《咏柳》 学情预估及应对 学生在根据诗句想象画面方面比较薄弱，可以联系生活，拓展说话。
教学思考 教学时，学生完成对内容的理解后，我引导学生通过多种形式展示，如个别读、小组比赛读、师生对读等，读出诗歌的味道。