统编版二年级语文下册 1-古诗两首 教案

温州市教学新常规教学设计
课 题 1.《古诗二首》 课型 课文 备课 日期 上课 日期
教材解读： 《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 《咏柳》作者抓住春天有代表性的景物──柳树进行描写，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。在写作上前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力；后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。
学情分析： 二年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显得诗歌。再者从二年级开始老师就要求学生每天背诵一首古诗，所以学生已经积累了大量古诗，今天要学习的这两首《咏柳》，《村居》基本上能做到全班同学在课前已经会背了。但是学生在理解古诗、怎样读好古诗等方面还有许多发展空间。
教学目标： 教学目标: 1.会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、重”3个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.图文然合，展开想象，感受诗中乡村春天的美好景象和儿童快乐、活泼的形象，体会诗人对春天来临时的喜悦和赞美之情。
教学重难点： 教学重点： 识字，写字。有感情地诵读《村居》，背诵《村居》。 教学难点： 图文然合，展开想象，感受诗中乡村春天的美好景象和儿童快乐、活泼的形象，体会诗人对春天来临时的喜悦和赞美之情。
教学准备： 相关图片及教学课件
关键问题设计：
第一课时
教学 目标： 教学目标: 1.会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、重”3个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.图文然合，展开想象，感受诗中乡村春天的美好景象和儿童快乐、活泼的形象，体会诗人对春天来临时的喜悦和赞美之情。
过程 设计： 一、揭题导入，引发期待 1.导语:现在正是阳春三月，你们喜欢春天吗 无数的诗人把他们对春天的喜爱和赞美写进了诗中。今天我们就来学习关于春天的两首古诗。 2.课件出示:古诗二首。 提示：“诗”是翘舌音，引导学生观察部首言字旁。你有什么好的方法记住“诗”字 提示学生用加一加的方法来记。 3板书课题:村居。 (1)指名读课题。强调“村”是平舌音，指导学生用加一加、换一换的方法识记生字“村”。 (2)给“村”和“居”找朋友，理解“村居”之意，齐读课题。 4.清朝诗人高鼎在晚年的时候隐居于乡村中，当春天来临，他把自己看到的春色写进了这首《村居》中。想知道诗人找到了怎样的春天吗 二、初读正音，读出节奏 1.学生自由朗读古诗，读准字音，注意停顿。 2.多种方式检查自读情况，相机正音纠错。 预设可能需要指导的地方，做好词卡，相机出示： 草长( zhǎng)莺(yīng)飞 拂(fú)堤(dī)杨柳 醉(zuì)春烟 散(sàn)学 趁(chèn) 纸鸢(vuān) 3.指导学生读诗还要读出节奏。 (1)指名读诗，相机出示两种不同的停节奏: ①草长ノ莺飞ノ二月天，拂提ノ杨柳ノ醉春烟。儿童ノ散学ノ归来早，忙趁ノ东风/放纸鸢。 ②草长莺飞ノ二月天，拂提杨柳ノ醉春烟。几童散学ノ归来早，忙趁东风/放纸鸢。 (2)教师示范古代学童摇头晃脑读诗的方式，学生练习后，先指名展示，再齐读诗歌。 三、寻找春天，感知诗意 你从诗中的哪些地方能找到春天呢 1.品读“草长莺飞二月天”。 (1)春天到了，小草怎么样了 学生自由说，相机理解“草长”的意思。 (2)(出示春天小草的图片)你看到了怎样的小草 读好词语“草长”。 (3)(出示黄莺的图片和鸟叫声)你觉得黄莺怎么样 识记生字“莺”，补充出示关于黄莺的诗句，多种方式诵读、感受。 (4)记住春天里这些可爱的使者吧，读好词语“莺飞＂。 (5)从时间里也能找到春天呢。阳春二月，草长莺飞，多么美好的春天啊!齐读诗句“草长莺飞二月天”。 2.品读“拂堤杨醉春烟”。 (1)结合插图，观察杨柳的位置，理解“堤”的意思，识记生字“堤”。 (2)堤岸的柳树技条下垂，在春风的吹拂下轻轻摆动，轻抚着提岸。这样的杨柳给你什么感觉 指名读好“拂堤杨柳”，读出轻柔、温柔的感觉。 (3)(出示细雨迷蒙中的杨柳图)细雨蒙蒙的春天到了，空气中常常笼罩着一层薄薄的水汽，这就是春烟。读好词语“春烟”，读出轻柔的感觉。 (4)春烟弥漫，杨柳拂提，这么美丽的春景就在我们的眼前，你有什么感受 是啊，真是令人陶醉啊!自主学习生字“醉”。 (5)这美丽的春景不仅把我们陶醉了，把诗中的谁也陶醉了 柳枝在春风中摆动着、也像是为美丽的春景而陶醉了呢。让我们也跟着杨柳在美好的春光中陶醉陶醉吧!多种方式读好“拂堤杨柳醉春烟。” 3.春天不但藏在草长莺飞二月天、拂提杨柳春烟的美好春色中，还藏在小孩子的游戏和活动中呢! (1)出示:“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”指名读。他们在干什么 结合插图，认识“纸鸢”。 (2)为什么要在春天放风筝呢 交流春天的季节特点，知道“东风”就是春风，补充春天里常见的几种活动。 (3)你们每天一放学回家就干什么呢 联系生活，体会急切和期待的心情。关注诗中表示心情的字“忙”，带着急切和期特的心情读好“儿童散学归来早，忙东风放纸鸢”。 (4)诗中的儿童给你留下了怎样的印象 感受儿童活泼、快乐的形象。 四、想象画面，入境入情 1.同学们可真能干，从诗中找到了醉人的春天! (出示整首古诗，配上插图和音乐)谁愿意来完整地吟诵吟诵这首古诗，带我们一起走进乡村感受这美好的春光 多种方式诵读诗歌。 2诗中有画。结合课文图，你从诗中看到了哪些画面呢 选择画面，结合诗句 的意思和自己的想象，用自己的话说一说。 (师先示范描述“草长图”:春天到了，天气变暖，地里的小草渐渐长出了嫩芽，青绿青绿的，地上像铺了一层薄薄的地毯，非常可爱。然后引导学生用自已的话描述“莺飞图”“杨柳图”“纸鸢图”，也可以鼓励学生把几幅图连超来说一说) 3.先自由练习说，同桌交流，再集体交流。引导学生走进诗歌描绘的美好乡村图景之中，感受诗歌的意境。 4.看着这一幅幅美丽的春景图，想象自己就是诗中的一名儿童，居住在春色迷人的乡村中，每天放学回来可以和小伙伴们放风筝，你们心里是什么感受呢 生自由谈感受。 5.这美好的乡村生活都被诗人看在眼里，他不但被美丽的春景陶醉着，也被儿童快乐的生活陶醉着，诗人高鼎是什么心情呢？ 6.读出我们对春天的喜爱和赞美，对乡村生活的向住吧!指名读整首诗，摇头晃脑读，比赛读，配乐齐读。 五、现固识字，指导写字 1.读词语卡片，巩固生字。 山村 居住 黄莺 堤岸 杨柳 春风拂面 陶醇 春烟 儿童 发散 连忙 2.指导书写“诗、村、童”3个生字。 (1)观察“诗、村”:左右结构，左牢右宽，注意“诗”字横画的长短变化。 (2)观察“童”:上下结构，上窄下宽，注意“立”字第二横要写得长且稳。 (3)老师范写，边说边写。 诗:言字窄左边站，土字略高底横长，寸字横短竖勾直。 村:木字横短竖长直，撇长点小靠中间，寸字略宽起笔低。 童:立字扁扁里字长，横画长短变化多，里上一横长又长。 (4)学生练写，规范双姿:“手离笔尖ー寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺。头正、身直、臂开、足安。” (5)展示学生书写，师生点评，学生再次练写。 二次调整及设计意图
作业设计： 课后生字书写三个，组词两个。★ 会正确、流利地背诵古诗。★ 完成课时特训。★ 小伙伴之间交流诗意。★★
板书设计： 村 居 【清】 高　鼎 　　　　　　　　　　　草长莺飞　　　　　　　儿童散学 　　　　　　　　　　　　　　　　　醉春烟 　　　　　　　　　　　杨柳拂堤　　　|　　　 忙放纸鸢 　　　　　　　　　　　　　　　　 早春
第二课时
教学目标： 1.会认“咏、妆、丝、缘、载、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生宇。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.图文结合，展开想象，感受柳树的美感，体会讨人对柳树的喜爱和对美好春天的赞美之情。
过程设计： 一、复习导入，激发兴趣 1.背诵(《村居》。春天的杨柳随风飘动，轻柔娇美，不但使清朝的高鼎陶醉，更让唐朝诗人贺知章赞不绝口呢。这节课我们就来学习第二首古诗(咏柳》。 2.板书课题，齐读课题。 (1)联系《咏鹅》，知道“咏”是赞美歌咏之意。指名说“咏柳”的意思 (2)多种方式自主学习生字“咏”。 3.春天的美景那么多，为什么贺知章对柳树大加赞赏，情不自禁要歌咏、赞美它呢？ 二、初读正音，触摸意象 1.回忆上节课学的标停顿符号和摇头晃脑读诗的方式，学生自由读古诗，读准字音，读出节奏。 2.多种方式检查自读情况，相机正音纠错。 预设可能需要指导的地方，做好词卡，相机出示: 碧玉妆( zhuāng)成 垂(chuí)下 似(sì) 绿丝(sī)绦(tāo) 裁(cái)剪(jiǎn) 3.高鼎和贺知章在这两首描写春天的诗句中都写到了柳树，这是为什么呢 (1)(出示柳树图)学生自由交流，感受春天来临，柳树发芽抽枝，生机勃勃的景象。 (2)柳材就像春天的使者，许多描写春日美景的诗歌中都有它。补充出示描写柳树的诗句，多种方式诵读、感受。 4.现在一提到柳树，你就会想到哪个季节呢 一起来读读千百年来最好的一首咏柳诗吧，齐读诗歌。 三、品读想象，感受意境 诗人是怎样咏柳的呢 他向我们描绘了柳树怎样的美景呢 （一)品读第一句。 1.(出示从远处看的柳树的图片)看图，再读读第一句诗，想想从远处看柳树像什么，垂下的柳枝像什么。学生自由朗读，发挥想象，交流。 (1)(出示“碧玉”和绿色丝带的图片)让学生观察这两种事物与柳树的相似之处，知道“碧”和“绿”都是描写柳树的颜色。 (2)相机学习生字“碧、妆、绿、丝、绦”，用编字谜、加一加、组词的方法识记字形，理解字意。 2.听老师范读这句诗，学生闭上眼睛想象，你的眼前出现了一幅怎样的画面 学生用自己的话描述对这句诗的理解。 3.阵阵春风吹过，垂下的柳枝又是什么样的呢 引导学生想象并交流，感受柳枝柔美、细长的形态之美。 4.柳树像碧玉装饰成的一样，垂下的柳枝犹如千万条绿色的丝带，美丽极了!诗人的比喻多好呀!如果你是诗人，你怎样读才能表达对柳树的赞美呢？ (1)提示:边看书中插图边吟诵这句诗。 (2)指名读，师生评价，齐读。 (二)品读第二句。 接下来诗人又赞美了柳树的什么呢 1.出示第二句诗，指名读。 (1)(出示柳叶图片)学生观察并描述柳叶的样子。 (2)同桌合作，分行朗读这一句，思考:这么美的柳叶是谁的杰作呢 (3)男女生合作分行读，在朗读中知道下句是对上句的答复。相机学习“裁、剪”两个生字，用组词和加一加的方法记住字形。理解“裁”和“剪”即为“裁剪”之意。 (4)提示“似”的字意，学生用自己的话说说这句诗的意思。 2.二月春风给你什么感觉 生自由交流。诗人把二月春风比喻成一位温柔的春姑娘把每片柳叶都裁剪得细细长长，让人看了忍不住赞叹!在这美好的春光里，好似剪刀的二月春风还剪出了什么美景呢 (出示各种春景图片，学生自由交流) 四、诵读全诗，感悟诗情 1.配乐诵读全诗，边读边想象诗歌描绘的画面。思考:贺知章笔下赞美的柳树给你留下了什么印象 2.生活中，你赞美过什么 说说你为什么赞美它。 3.柳树是春天的使者，贺知章赞美柳树，就是在赞美什么呢 4.你喜爱请中的柳树吗 现在，我们面前就是美丽的垂柳，让我们一起来做一回诗人，吟诵这首《(咏柳》吧!(可以加上适当的动作吟诵，试着背一背)学生吟诗、背诗，互相评价。 五、巩固识字，指导写字 1、读词语卡片，巩固生字。 吟咏 化妆 打扮 碧绿 丝绦 裁剪 2.指导书写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。 (1)观察“妆、绿”:左右结构，左右宽，注意“绿”最后部分不是“水”。 (2)观察“碧、丝、剪”:上下结构，上紧下松，注意“碧、剪”下面的要写得舒 展，“丝”的横要写得长且稳，托住整个字。 (3)老师范写，提示书写要领，学生书空。 (4)学生练写，规范双姿:手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺。头正、身直、臂开、足安。 （5)展示学生书写，师生点评，学生再次练写。 二次调整及设计意图
作业设计： 完成作业本。★ 2.选择两首古诗中描绘的一个或几个画面，配上自己画的画，在画的旁边写上相应的句。★★★ 3.搜集其他描写春天景色的诗句，积累背诵，与同学交流。★★
板书设计： 咏柳 （唐）贺知章 柳叶 碧玉 柳枝 丝绦 春风 剪刀
教学反思：