2、找春天（表格式 2课时）

温州市教学新常规教学设计
课 题 2.《找春天》 课型 课文 备课 日期 上课 日期
教材解读： 《找春天》是一篇写春天的短文，课文以孩子的视角写了他们眼中看到的初春景象，活泼的语言表现了孩子们对春天的喜爱。丰富的联想让人仿佛看到了一群撒着欢儿奔跑的孩子，在寻找春天的过程中不断发现春天的喜悦。课文中仅给生字注音，帮助学生识字读文。而且配以插图和阅读导语，旨在引导孩子走进大自然，走进春天，感受春天的美好。
学情分析： 课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着娕绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点娕芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。 学生对朗读课文有了一定的基础，而且对春天也有所了解，因此对朗读课文并不感到困难。但要他们体会对春天的景象，但理解有些困难，需要老师带领他们反复朗读课文去体会。
教学目标： 1.运用多种方法学习生字，会写左右结构的生字“冲、姑、吐、柳、桃”，学习多音字“冲”，理解词语“害羞、遮掩掩、躲躲藏藏、寻找、触到”的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出句子的节奏和句中感叹号、问号的语气。 3.了解课文主要内容，初步感受春天的美好，体验孩子们投身大自然的乐趣。
教学重难点： 识字，写字，理解重点词语的意思。 正确流利有感情地朗读课文，并读好相应的语气。 教学难点： 初步感受春天的美好，体验孩子们投身大自然的乐趣。
教学准备： 相关图片及教学课件
关键问题设计：
第一课时
教学 目标： 1.运用多种方法学习生字，会写左右结构的生字“冲、姑、吐、柳、桃”，学习多音字“冲”，理解词语“害羞、遮掩掩、躲躲藏藏、寻找、触到”的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出句子的节奏和句中感叹号、问号的语气。
过程 设计： 课前播放歌曲《春天在哪里》《小燕子》。 一、“春”字导入，引入新课 1.出示“春”，指名读准翘舌音。 2.你能用“春”字组词吗 (春天、春风、春雨、春光、春花、春季) 3.能说说有关“春”的成语吗 (春暖花开、春光明媚、春色满园、春意盎然) 4.有谁知道描写“春”的古诗 (村居、春晓) 5.小朋友，春天已经来到了我们的身边，这节课，我们和书上的小朋友一起去寻找春天。和老师一起写课题，提示写法“找”(提手旁瘦一点，右边斜钩长一点，还有一点不能丢)。指名读课题，齐读课题。 二、初读课文，感受春天 (一)朗读第1、2小节。 1.(出示“春暖花开”的图片和句子“春天来了!”“春天来了!”)“春天来了!”“春天来了!”谁能读好这两个句子 (指导学生读出感叹的语气) 2.小朋友们都迫不及待要到外面去看一看。出示词语“脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野”，请学生读好这3个词语，重点正音:袄(第三声)，冲(翘舌音)，奔(前鼻音)。相机理解词语的意思。 (1)脱掉棉祆。联系生活经验，结合动作学习＂脱掉”一词。老师例说句子引导学生说出动词:春天来了，天气暖和了，小朋友脱掉棉袄；冬天到了，天气寒冷，小朋友们穿上棉袄。 (2)冲出家门。教学生字“冲”＂，你有什么好办法记住它 给“冲”组词，老师评价。引出“冲”的另一个读音 chòng，如:你读得真好，老师冲( chòng)你笑。 3.把这3个词语连起来就变成了一句话。出示句子:“我们几个孩子脱掉棉，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。”请学生读句子，出示词卡“寻找”，读好词语，理解词语，“寻”和“找”意思相近，也可以把两个字换一换，变成“找寻”，意思不变。指导学生读出句子的节奏。 （二)朗读第3-8小节。 1.小朋友们是怎样找春天的 他们找到春天了吗 出示读书要求:大声明读课文第3一8小节，读准字音，读通句子，读完把书反扣在桌子上。 2.检查朗读，随文识字。 (1)指名读第3小节，重点正音:“遮”是翘舌音，“掩”是第三声，“藏”是平舌音。联系生活实际，并借助动作理解“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，进行仿词训练:遮掩(遮遮掩掩)，躲藏(躲躲藏藏);表示动作的:蹦跳(蹦蹦跳跳)，摇晃(摇摇晃晃);表示心情的:快乐(快快乐乐)，高兴(高高兴兴)等。联系上下文引出“害羞”一词，知道害羞的样子，引导学生联系生活说话:什么时候你会害着 (2)指名读第4一7小节，重点正音:“嫩”是前鼻音，“音符”的“符”是第二声，“解冻”的“解”是第三声，“叮叮咚咚”的“叮”是后鼻音。多媒体演示“探出”“早开”“吐出”的画面，理解动词和“叮叮咚咚”的小溪流的声音。进行仿词训练:请学生说出像“叮叮咚咚”这样的拟声词，如“滴滴答答、哗哗啦啦、噼噼啪啪、叽叽喳喳”等。指导学生读出句子中反问的语气。 (3)指名读第8小节，重点正音:“触、枝”是翘舌音，“筝”是后鼻音，“杜鹃”的“鹃”是三拼音节。找近义词理解“触到”的意思是碰到、摸到。 (三)整体感知。 1.快速默读课文，找出小朋友们在哪里找到了春天，圈出有关表示春天景物的词语。 2.学生交流，老师相机板书: 看到:小草 野花 嫩芽 听到:小溪流 喜鹊 杜鹃叫 触到:柳枝荡 风筝摇 闻到:花香 3.梳理课文内容:小朋友们发现春天，热爱春天。 三、巩固生字，指导书写 1.出示课文中的生字和二会字词卡，第一遍请学生在心里默读，第二遍开火车读。 2.指导书写左右结构的生字“冲、姑、娘、吐、柳、桃”。 (1)请学生说生字的笔顺，重点指导“柳、桃”右边部分的笔顺，“柳”右边的“卯” 一撇不能丢;“桃”右边的“兆”，笔顺为:撇、点、提、竖弯钩、撇、点。 (2)请学生用自己喜欢的方式识记生字，如加一加、換偏旁、编儿歌、形象识记等。给生字扩词。 (3)引导学生观察、发现规律，它们都是左右结构的字，且都应写得左窄右宽。注意横中线和竖中线上的压线笔画，老师范写，提示书写要领，学生跟着书空。 (4)学生练写，写完一个生字后对照范字点评，再书写，争取写得一个比一个好。同时强调养成正确的写字势:肩平、身正、足安。 二次调整及设计意图
作业设计： 课后生字书写三个，组词两个。★ 会正确、流利地朗读课文。★ 完成课时特训。★ 朗读课文，积累文中描写春天的好词好句，课外搜集描写春天的好词好句。★★
板书设计：
第二课时
教学目标： 1.复习巩固上节课所学的生字，会写上下结构的生字“寻、荡、杏”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的词语，学习课文中的语言表达。 3.通过品读文中所描绘的春景，体会春天的美好，启发学生留心观察生活，培养热爱大自然的情感。
过程设计： 一、复习导入，走进春天 1.这节课，我们继续去找春天，齐读课题。 2.找找说说。 出示生字： 野 芽 树 草 桃 枝 柳 花 嫩 杏 开火车读。“嫩”和“草”可以组成“嫩草”，你还有什么发现 3.填空。 春天来了!我们 了她，我们 了她，我们 了她，我们 了她。 4.过渡。春天来了，小朋友们在春天里发现了什么 二、品读课文，体验春天 (一)学习课文第1、2小节，寻找春天。 指名读课文第1、2小节，几个孩子去寻找春天，此时他们的心情怎样，你从哪里读出来的 请学生交流，抓住动词“脱掉、冲出、奔向”，体会孩子们急切、盼望、激动的心情。 (二)学习课文第3-8小节，找到春天。 1.指名读课文第3小节，小朋友们是怎样找春天的 为什么 抓住“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，感受早春的“害羞”，抓住“仔细”一词体会孩子们留心观察大自然的特点。 2.孩子们仔细地找哇找哇，他们在哪里找到了春天 (1)读中思。快速默读课文第4-7小节，根据学生交流，我们找到了( )，它就像是春天的( )。分句出示，请学生说说这里的“眉毛、眼睛、音符、琴声”分别指什么，依次提间:为什么小草像春天的眉毛 为什么野花像春天的眼時 为什么嫩芽像春天的音符 为什么小溪叮叮咚咚像春天的琴声 请学生交流。 (2)读中品。请学生美美地读读这几句话，读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么 根据学生交流，出示多媒体动画，以体现“探、开、吐”的动态美，以及“叮叮咚咚”的音乐美。 (3)读中悟。一读想象画面读。二读变化语气读，分别加上问号、句号、感叹号，读出不同的情感。三读采用师生问答、男女生合作等多种形式的朗读，感受语言的准确、想象的丰富。 (4)读中写。多美的语言啊，请学生用春风、柳枝、嫩芽、春雨等春天的景物仿照课文的句式练习说话。如:冒出新芽的柳枝随风飘拂，那是春天的辫子吧 (5)同学们用诗一样的语言描绘出一幅多姿多彩的春景图，请同学们用读诗一样的语气配乐齐读第4一7小节。 3.春天还会在哪里呢 我们继续去找春天。 (1)指名朗读第8小节，根据交流出示:她在柳枝上荡秋千，在风等尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…这句话中描写了哪些事物，你又看到了什么，听到了什么 同桌交流，然后说给大家听听，随机引导学生边想象画面，边有感情地朗读。 (2)句式训练，春天还会在哪里呢 课文中用省略号省略了春天的美景，你能像作者样用“她在……”的句式说一说吗 (3)这么美丽的春天，我们应该怎样找到她呢 根据学生交流出示:我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 三、课内延伸，赞美春天 1.小结课文内容。春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。春天 。请学生交流。 2.著名文学作家金波爷爷，他找到的春天又是怎样的呢 补充阅读《春的消息》。 风，摇绿了树的枝条， 水，漂白了鸭的羽毛， 盼望了整整一个冬天， 你看，春天已经来到! 让我们换上春装， 像小鸟换上新的羽毛， 飞过树林，飞上山冈， 去聆听春天的欢笑。 看到第一只蝴蝶飞， 它牵引着我的双脚; 我高兴地捕捉住它， 又爱怜地把它放掉。 看到第一朵雏菊开放， 我会禁不住欣喜地雀跃， 小花朵，你还认得我吗 你看我又长高了多少! 来到去年叶落的枝头， 等待它吐出新的绿苞; 再去唤醒沉睡的溪流， 听它唱歌，和它一起奔跑。 走累了，我就躺在田野上， 头顶有明丽的太阳照耀。 是谁搔痒了我的面颊 啊，身边又钻出嫩绿的小草……… 3.找出你喜欢的句子读一读。 四、巩固生字，指导书写 1.出示课文中的生字和二会字词卡，请学生开火车读。 2.指导书写上下结构的生字“寻、荡、杏”。 (1)请学生说说这3个生字的笔顺，重点指导“导、荡”的笔顺。 (2)请学生用自己喜欢的方式识记生字，如加一加、换偏旁、编儿歌、形象识记等。给生字扩词。 (3)引导学生观察、发现规律，它们都是上下结构的字，但写法不同:“号”上下相等，“荡”上小下大，“杏”上大下小。老师范写，提示书写要领，学生跟着书空。 (4)学生练写，写完一个生字后对照范字点评，再书写，争取写得一个比一个好。同时强调养成正确的写字资势:肩平、身正、足安。 二次调整及设计意图
作业设计： 1、完成《课堂作业本》、《课时特训》相关内容。☆☆ 2、实践春天：☆☆☆ 请以“我眼中的春天”为主题开展语文实活动，学生根据自己的特长选择一种方式，然后组成合作小组开展活动。 读春天:选择有关描写春天的请句或文章，读出春天的美。 说春天:结合生活实践，描绘自己看到的春天。 写春天:写出自己在春天里的发现。 画春天:把看到的、想到的春天画下来 演春天:用歌曲、舞蹈的方式表演春天。
板书设计： 小草　　　　　　　眉毛 野花　　找春天　　眼睛 嫩芽　　　　　　　音符 溪水　　　　　　　琴声 ……
教学反思：