2022-2023学年人教版语文必修下册：第六单元 促织 课件(共18张PPT)

(共18张PPT)
促 织
教学目标
1.掌握文言实词、虚词，归纳文言知识。
2.理清文章思路，梳理情节内容，并在此基础上了解小说的写作特点。
3.掌握关于作家及作品的文学常识，理解作品中所寄托的作者的情感。
4.为“清代文化校园艺术节”系列活动提供脚本。
情境任务：
为丰富校园文化生活，校文学社拟举办“清代文化艺术节”系列活动，现面向全校同学征集活动文字脚本。《促织》作为清代文学的重要代表作，一定能为同学们提供丰富的素材、多元的思维和深刻的见解。
（一）通字词，疏文意。
（二）围绕“促织”概括每段段意。
明确：征促织——捕促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——进促织——议促织
（三）小组合作，完成情节梳理表格。
第一课时
活动一:梳理成名的人物经历，抓住人物命运的转折点。
用 和 画出人物命运的曲线图。体会这样安排情节的好处。
第二课时
活动二：细读文本，品味语言。
细读课文第六段从文中找出能体现成名心理变化的词依次填入横线上，并体会心理描写的妙处和作用（每条横线只填一个字）。
成名听说儿子误毙促织则_____，得子尸于井则转而为_____ ，见子气息惙然则转而为_____ ，但顾蟋蟀笼虚则又转而为_____ 。忽闻门外虫鸣则既_____ 且_____ ，然见促织短小则认为它_____；视之，意似良，又转而为_____。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又_____。
答案:怒，悲，喜，愁，惊，喜，劣，喜，恐
活动三：表达·读写结合
校报开设“镜头”专栏，请从《促织》中选择最打动你的语句（20字以内），并用富有镜头感的文字进行解说。
示例镜头：夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。
画面再现：
这是一幅多么朴素却又震撼人心的画面啊！夫妻两人，一人对着一个墙角，无助地发呆；家里贫困，茅舍在风中发抖；炉膛里冷清一片，贫贱夫妻百事哀，这幅画面是那么地绝望、冰冷、寂静、寒气逼人。这幅画面里，人与物，情与景达到了高度统一，它唤起了我们有关生活经验的具体想象，主人公在被命运捉弄得欲哭无泪的场景宛若眼前、栩栩如生。
情境任务:作为文史爱好者，为学校“讲述者”活动提供文字脚本，以体现学科融合，为同学们提供新的学习思路、激发学习热情。
第三课时
活动一：讲述·课题研讨
研读《促织》，自主确定研讨课题，记录学习过程，呈现学习思考与收获。
“宣德年间是治世还是乱世”研究性学习记录表
理论支撑 资料来源 结论
“宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间”“每责一头，辄倾数家之产” 课本 乱世，民众苦不堪言
“十年春正月癸酉朔，不视朝” 《明史 本纪》 乱世，昏君
( 宣 宗 ) 比 长嗜书，智识杰出；二年春正月丁未，帝谓百姓轻犯法,由于教化未行,命申教化；五年夏四月丙辰,修预备仓,出官钱收朵备荒 。 《明史》 宣德皇帝爱民备荒，政绩卓越
宣德治世宣宗令主……顾 以草虫纤物 殃 民 至 此耶？抑传闻失实耶 王渔洋读《聊斋志异》手稿 治世，明君
选题意义：选点小而具体，历史与现实的相似与矛盾中更能感受作者的写作意图。
研究结论：从上述表格的结论中，我们可以看出，读这篇小说一定要联系作者生活的时代。作者蒲松龄是清代的小说家，蒲松龄生活的康熙年间正是清代的“盛世”，但盛世之下百姓也有冤屈。作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实。这是曲笔，是借古讽今的写法。
《促织》__________________研究性学习记录表
理论支撑 资料来源 结论
学习小组派一位发言人上台展示脚本设计，并阐释场景立意及亮点。
A
其他小组同学对脚本提出评价或质疑，发言人作答。
B
成果展示
活动二：讲述·成名的幸与不幸
为丰富活动内容，在学科融合中体现人文性，请你对照成名的命运图谱，为人物的命运安排找到文本注解，谈谈你对选题的认识。
活动三：讲述·作家的力量
“讲述者”活动要求参选的作品要加一句作者的介绍。请根据你对作者的了解，提炼一句介绍作者的话。
布置作业
请同学们完善“讲述者”活动文字脚本，并进行舞台排练。