2020—2021学年统编版高中语文必修下册第七单元整本书阅读《红楼梦》教学设计

课题 《红楼梦》人物分析
学科 语文 学段 年级
相关领域 《红楼梦》整本书阅读
1.指导思想与理论依据
《普通高中语文课程标准》（2017年版）明确指出：从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计“语文学生任务群”。“语文学生任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。学习任务群的设计以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。“整本书阅读与研讨”任务群的学习的部分目标与内容有：根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入研究，欣赏语言表达的精彩之处，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，研究小说的艺术价值。
2.教学背景分析
本次教学是针对《红楼梦》的整本书阅读的任务群教学中的一节课。在课下已完成调查，学生在针对辩论题“薛宝钗是不是‘白莲花’ ”，所持正反方观点的人数比基本上是1:1。在学生所完成的辩论词的写作片段来看，学生目前的问题，是阅读不过关，对薛宝钗缺乏准确认识，如：将以前听说过的一些标签化评价先入为主，以偏概全、阅读不全面、没有读到相关典型情节，或对相关典型情节阅读不细、解读有误等等。本节课将针对学生真实的学情展开。将利用以特定人物为主线的选择性阅读、抓住典型场景细节品读、借助相关专家评论、相似人物形象对比阅读等方法，帮助学生解决切实问题。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标：1.通过对以薛宝钗为主线的选择性阅读及典型章节的品读，修改对人物形象分析相关的习作，学习正确阅读文学作品的方法，丰富语言架构。2.在对优秀作品的研读中，形成对人物的正确审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味。明确《红楼梦》的文学价值，提升中国特色社会主义的文化自信。重点和难点：在对优秀作品的研读中，形成对人物的正确审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味。明确《红楼梦》的文学价值，提升中国特色社会主义的文化自信。
4.教学方式及辅助教学工具
采用小组互助合作方式
5.板书设计
问题：标签化以偏概全阅读不细，解读有误阅读方法：以特定人物为主线的选择性阅读抓住典型场景细节品读正面描写（形、言、行）侧面描写（旁人的评价、环境）相似人物形象对比阅读借助相关资料……
4.教学过程
教学环节教学活动设计意图时间温故知新在之前的学习中，我们完成了辩题“薛宝钗是不是‘白莲花’ ”正反方辩论词写作。这次写作训练是在同学们了解了辩论词写作的基本要求，并且明确了“白莲花”基本定义的前提下完成的。但是同学们上交的习作在对人物的正确认识上存在着很大的问题。复习之前所学知识明确本课的学习目标激发学习兴趣1分钟实践操作 一、明确问题学生习作问题：标签化评价以偏概全对相关典型情节阅读不细、解读有误。二、齐心协力改辩词1.学生问题习作展示学生习作示例一： （正方）我认为薛宝钗是“白莲花”。“白莲花”的意思是表面纯洁善良，内心阴暗，装纯情，装清高。薛宝钗恰恰如此。 ①她出身皇商家庭，从小接受的教育就不可能使她毫无心机，单纯善良。 ②薛宝钗一直的目的就是振兴薛家，从选秀进宫，但是没有选上、到退而求其次，想当宝二奶奶。 ③她在宴会上点贾母爱吃的松软点心，点贾母爱听的戏曲，为讨好贾母； ④在金钏被王夫人误会致死事件中，她对王夫人说金钏是自己不会做事才死的，以此来讨好王夫人； ⑤她把哥哥带来的礼物分给大家，为达到目的收拢人心。 ⑥宝钗扑蝶时，撞到私会的下人，快要被发现时，故意放重脚步，假装与林黛玉追迷藏，从而嫁祸给黛玉，这些无不是她“白莲花”的体现。学生习作示例二（反方）： 我认为薛宝钗不是“白莲花”。“白莲花”是指那些表面纯洁无辜，内心阴险的人，即是装纯。而薛宝钗并不是。 ①薛宝钗并不是装纯洁，她自小作为薛家掌上明珠，所受教育使她被培养成为德才兼备的女性，她的一言一行、一举一动都合乎封建的礼仪。 ②并且她内心并无坏心思，故算不上内心阴险，她待人宽厚，从她身边人们对她的称赞就可看出。 ③她对待黛玉也十分真心。可见说她是“白莲花”是不恰当的。2.教师示范修改修改正方辩词①她出身皇商家庭，从小接受的教育就不可能使她毫无心机，单纯善良。结合有关“皇商”的资料和原著第四回内容。发现薛宝钗的性格特点是：成熟体贴修改后： 她出身于有百万之富的皇商家庭（原文），虽深居闺阁（生活环境的共性），但父亲早逝，兄长不成器（环境的特性）的境况决定了其性格不会太（修饰词以求准确）单纯天真。3.学生小组合作修改根据任务，对其表达的内容进行修改完善，使之认识更准确、表达更严谨。（若无法修改请说明理由。） 具体任务： 正方第一组（李新颖组长，共6人）——正⑤ ⑥ 正方第二组（齐 童组长，共6人）——正③ ④正方第三组（蔡一博组长，共5人）——正②⑤反方第一组（张津铭组长，共5人）——反①反方第二组（付 杰组长，共5人）——反②反方第三组（王凯旋组长，共5人）——反③ 要求：1.阅读老师提供的白板底图中的资料包。2.结合人物片段（原著资料包），小组讨论修改。3.将修改的内容拍照上传。时间15分钟。4.小组代表发言，全班交流。时间15分钟。明确问题发现问题寻找依据明确对人物的正确认识修改习作共同学习促提高1分钟2分钟5分钟15分钟15分钟总结三、教师总结：薛宝钗到底是个怎样的人物形象？（若有时间可以让学生简单谈谈自己对薛宝钗的新认识）红学专家们如何看待薛宝钗这一人物形象呢？薛宝钗其人如何？有一种看法以为她是伪君子暗藏奸计，谋夺了黛玉的良姻……是个“反面人物”。旧时“评红”家对她极为贬责，甚至一言一行，都是“杀机”，可怕之至，可恶之极……真是如此之罪大恶极吗？“调包计”的夺婚丑文，不过是程、高伪续者的把戏，本与雪芹原书无涉；大家对这位姑娘的坏印象，其实不过是受了伪续假尾的欺骗，诬枉了她。在我看来，宝钗也是“薄命司”中一个很可悲悯的少女。她的处境，较之林、史二女，只不过多幸有一个母亲在——却又多着一个惹事闯祸的“呆子”哥哥。
她为人处世，样样令人钦服，和平厚道，大方正派，关爱别人，体贴尊长，还加上学识过人，才貌兼美。综而计之，大观园中，难以伦比。那么，她的短处何在呢？如果说有短处，就是过于“少年老成”了，小小年纪，闺门秀女，会那么“世事洞明”，那么“人情练达”，就使人感到她太“成熟”太“世故”，没有太多的风趣，也难于亲近。
她善于做人，处事讨人喜欢，博人好评。她喜欢“规劝”别人，怜惜别人。 她机警，避嫌自保，她不怨天尤人，没有什么牢骚恼恨。世上这样的人不多。焉能再作苛求，更责其“备”？她的内心之苦，却不易为人窥见。——周汝昌《红楼夺目红》《《红楼梦》中的薛宝钗，是一个写得极其丰满、极其深刻的人物形象。她和林黛玉表现为两种不同的风度和气质：一个重理智，内心是冷静的，一个重感情，内心是热烈的；一个随分从时，崇尚实际，一个孤高自许，赞美性灵；一个是持重的，但容易流于做作，一个是率真的，但容易失之任性。如果孤立地来评价这两种性格，似乎难以遽下判语。——蒋和森《薛宝钗论》正如鲁迅所说：说到《红楼梦》的价值，可是在中国小说中实在是不可多得的。其要点在敢于如实描写，并不讳饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同。所以其中所叙的人物，都是真的人物。总之，自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。 深化认识明确《红楼梦》的文学价值5分钟作业修改文段（或自己再写一段辩词） 写作练习
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