部编版七年级下册第1课《邓稼先》教学设计
第1课时
【教学目标】
1.梳理文章重要信息，了解邓稼先的主要事迹。
2.勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。
【教学重点】
1.梳理文章重要信息，了解邓稼先的主要事迹。
2.勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。
【教学难点】
勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。
【教学过程】
一、新课导入
说到“鞠躬尽瘁，死而后已”，你会想到谁？
预设：诸葛亮、周总理……
在我们历史上，有无数历史人物为国家民族的兴旺奉献终生。而在著名科学家杨振宁先生的口中，也有一位人物，用自己的一生践行了这句名言。今天，就让让我们一起走进《邓稼先》。
设计意图：由字义讲解和熟悉的诗句拉近与学生的距离。
二、夯实基础
1.字词检测
元勋（xūn） 奠（diàn）基 选聘（pìn） 谣（yáo）言
背诵（sòng） 昼（zhòu）夜 昆仑（lún） 挚（zhì）友
可歌可泣（qì） 鲜（xiǎn）为人知 至死不懈（xiè） 鞠（jū）躬尽瘁（cuì）
当之无愧（kuì） 家喻（yù）户晓 锋芒毕露（lù） 妇孺（rú）皆知
可歌可泣:值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
鲜为人知：很少有人知道。
至死不懈：直到失去生命也不松懈。比喻对某件事（信念）有着执着的追求。
鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。
当之无愧：完全当得起，没有什么可以惭愧的地方。
家喻户晓：每家每户都知道。
锋芒毕露：指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。
妇孺皆知：妇人和孩子都知道。形容事情散播得非常广，大家都知道。
2.作者简介
杨振宁，男，1922年10月1日（护照上为9月22日）生于安徽合肥，物理学家，香港中文大学博文讲座教授兼理论物理研究所所长，清华大学高等研究院名誉院长、教授，纽约州立大学石溪分校荣休教授，中国科学院院士、美国国家科学院外籍院士、英国皇家学会外籍院士、中央研究院院士、香港科学院荣誉院士、俄罗斯科学院院士，1957年获诺贝尔物理学奖。
1942年毕业于国立西南联合大学；1944年获清华大学硕士学位；1945年赴美留学；1948年获芝加哥大学哲学博士学位。
杨振宁在粒子物理学、统计力学和凝聚态物理等领域做出里程碑性贡献。20世纪50年代和R.L.米尔斯合作提出非阿贝尔规范场理论；1956年和李政道合作提出弱相互作用中宇称不守恒定律；在粒子物理和统计物理方面做了大量开拓性工作，提出杨－巴克斯特方程，开辟量子可积系统和多体问题研究的新方向等。杨振宁还推动了香港中文大学数学科学研究所、清华大学高等研究中心、南开大学理论物理研究室和中山大学高等学术研究中心的成立。
设计意图：唤醒旧知，检测预习成果，帮助学生了解作家常识，拓展视野。
三、问题探究
课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”他选择了怎样的道路？又有着怎样的性格和品质？接下来，我们就在课文中进行探索。
（一）自主探究
1.探究任务
默读文章第一、二部分，根据文章内容，完成人物档案卡，对人物精神品质进行总结。
2.探究方法
（1）浏览档案卡部分，明确所要搜集的内容。
（2）默读第一、二部分，圈画出相关内容，填写档案卡。
（3）根据课文内容，结合相关历史文化常识，对人物进行评价。
（1）邓稼先很爱国：1950年学业完成后，立即回到百废待兴的新中国，投身建设祖国的事业中来，足见他的爱国之心。
（2）1958年开始研究原子弹制造理论，1964年即研制成功第一颗原子弹，1967年即研制成功第一颗氢弹。可见邓稼先科研水平卓越，工作兢兢业业，勤奋有加。而彼时国内科研条件落后，自然环境恶劣，国内外政治环境不稳定。在这样的条件下，邓稼先依然完成了科学技术上的突破，可见勤奋聪敏。
（3）1985年时，邓稼先做了癌症手术，86年接受第二、三次手术，乃至离世，但在这期间，他还和于敏共同撰写了中国核武器发展建议书，可见他时时刻刻心系祖国的发展。
邓稼先选择了投身祖国的建设，为国家奉献一生的道路。就像作者在文中说的那样，“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
（二）合作探究
1.探究任务
找出作者对邓稼先的评价，结合关键词句和具体内容谈谈自己的理解。
2.过程安排
（1）自主阅读全文，勾画出作者对邓稼先评价的语言，可选择三五句在旁边批注上自己的感想。
（2）小组内相互交流分享，结合关键词语和具体内容谈谈自己的理解。
（3）小组内选择一到两位同学，作为小组代表在班级内进行分享。
3.成果展示：
①“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
这句话承接了前面对邓稼先生平的梳理，高度赞扬了他崇高伟大的精神品质。
②邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。
③他是最有中国农民的朴实气质的人。
④人们知道他没有私心，人们绝对相信他。
⑤邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
⑥邓稼先是中国共产党的理想党员。
将邓稼先与奥本海默进行对比，由此说明正是中国的传统文化孕育出邓稼先这样品格高尚的人物，而邓稼先这样的人才也正适应中国社会的需要，能为民族的发展做出巨大贡献。
⑦稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
⑧邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。
引用了作者写给邓稼先夫人的文字，从朋友的角度高度评价了邓稼先的一生。
4.活动小结
杨振宁是将邓稼先放在中华传统文化的背景下，放在国际视野中进行评价的，所以邓稼先的气质和品格既是个人的，也是民族的。一方面，邓稼先身上体现了中华传统文化；另一方面，也正是中华传统文化的敦厚、温和、儒雅，才养成了邓稼先独特的性格和气质。这种性格和气质是邓稼先领导众人做出历史贡献的重要原因。
设计意图：引导学生深入理解品赏文章，感受作者对邓稼先的崇高评价，同时从好友口中感受邓稼先的崇高品格。
四、课堂小结
这节课，我们从邓稼先的生平履历和好友评价中，感受到他“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品格，感受到了，只有中华民族伟大文化和精神，才能培育出这样伟大的科学家。作者是邓稼先的好友。作为挚友，且同样是科学家，作者在回忆和追念邓稼先时，又选取了哪些部分呢？下节课，我们再来继续学习。
设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。
五、拓展延伸
类文阅读
钱学森
1955年10月1日清晨，广阔无垠的太平洋上，一艘巨轮正劈波斩浪驶往香港。一位四十来岁的中年人迈着稳健的步伐，踏上甲板。阵阵海风，不时掠过他那宽大的前额。眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行了15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀。他，就是世界著名的科学家钱学森。
钱学森1934年毕业于上海交通大学，随后赴美留学，师从美国著名空气动力学教授冯·卡门，成为冯·卡门最得意的学生和最得力的助手。当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。可是，他一刻也没有忘记自己的祖国。他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
1949年10月1日，新中国在隆隆的礼炮声中诞生了。这一年的中秋之夜，钱学森和十几位在美国的中国留学生一起欢度中华民族的传统节日。俗话说：“每逢佳节倍思亲。”他们一边赏月，一边互诉思乡情怀。年年中秋，今又中秋，在这新中国诞生后的第一个中秋节，他们谈论着祖国的美好前景，感到格外兴奋。
此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来：早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。他向留学生们袒露了心迹。留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，现在这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”
然而，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。经过五年漫长的岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。
钱学森回国后，为我国运载火箭、导弹、卫星的研制和发射做出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之父”。
设计意图：帮助学生拓展视野，增加阅读量。
六、布置作业
1.当堂练习
结合本节课学习的内容，用一幅对联概括邓稼先先生的精神品质和巨大成就。
2.课后作业
课下搜集我国“两弹一星”科学家的资料，并进行整理。
设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识。
【板书设计】
邓稼先
知生平——鞠躬尽瘁，死而后已
读评价——传统文化孕育中华儿女部编版七年级下册第1课《邓稼先》教学设计
第2课时
【教学目标】
1.理解文中关键语句或段落的含义，体会其语言表达方面的特色及效果。
2.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
【教学重点】
理解文中关键语句或段落的含义，体会其语言表达方面的特色及效果。
【教学难点】
理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
【教学过程】
一、新课导入
作者杨振宁作为科学家对邓稼先有职业角度的了解和认识，作为同学和朋友对邓稼先有个人深厚情感的表达。这节课，我们就来一起再次走进文本，看看作者是如何刻画好友的。
设计意图：勾连旧知，进入新课学习。
二、问题探究
（一）合作探究一
1.探究任务
阅读第五、第六部分，结合文章内容理解作者的情感，并对作者的语言进行品味。
2.探究过程
（1）自主阅读第五部分，圈画印象最深刻的语句，并进行批注。
（2）自主阅读第六部分，说一说，作者引用自己和许鹿希女士的信件，表达了什么？
（3）小组内对上述问题进行交流沟通，形成小组结论，选一名代表在班级内进行展示。
3.成果展示
（1）也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？
不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
虽然是2个问句，但作者想表达的是肯定。因为作者和邓稼先同为科学家，又是多年好友，有着常人所不能及的了解和同为科学家的判断。两个问句，表现了作者对邓稼先深切的怀念、深度的理解与深重的敬佩。
1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
作者选取典型场景，刻画了面对危急状况，邓稼先依然镇定自若，坚守不移的形象，展现了邓稼先临危不惧、高度的责任感和忘我的奉献精神，以及身先士卒、不怕牺牲的气概。
《吊古战场文》：渲染了悲壮、凄凉的气氛，烘托了邓稼先工作环境的艰苦与恶劣，并且将读者引入中国历史的深处，从中国传统文化的角度去思考邓稼先的言行思想。
五四时代的歌曲：作为邓稼先一生的写照，将邓稼先的贡献置于近一百年来的历史背景下，突出了邓稼先为祖国而献身的崇高的精神品质。
（2）第六部分，引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话。这些话是对邓稼先的总评价，同时洋溢着作者对朋友的深情。
（二）合作探究二
文章有2个部分，似乎与展现邓稼先的品质并无什么关系，这就是第一部分和第四部分。
1.探究任务
阅读第一、四两部分，想一想，这2个部分能否删去？
2.过程安排
（1）自主阅读第一部分和第四部分，概括两部分的主要内容。
（2）小组讨论：
①这2部分的内容对于展现邓稼先的精神品质是否有作用？
②作者为什么要将这2部分分别放置在第1和第4部分？
（3）整理小组结论，选择一名同学作为代表在班级内进行汇报。
3.成果展示：
第一部分，在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景中推出邓稼先。作者以1898年西方列强瓜分中国的情况为例，说明旧中国是怎样“任人宰割”的。今天，中国人民“站起来了”，“对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先”，作者这样写，就使读者认识到：邓稼先不是一位普通的人物，而是一位历史性人物，是对祖国、对民族有巨大贡献的杰出科学家。
教师点拨：第一部分的前半段中，作者用短句单独成段，为什么要这样写？
明确：作者将1898年的四个史实单独成段，增强了渲染力，鲜明有力地展现了百年前这个“最黑暗最悲惨的时代”，渲染出民族危在旦夕的紧迫感，同时与后文一个世纪后的“中国人民站起来了”形成鲜明的反差。
第四部分，作者写自己得到消息，中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来的，因而感情受到极大震荡，一时热泪满眶。这是作者为中华民族而自豪，为50年的朋友邓稼先而骄傲。
4.活动小结
教师点拨：可以说，第一部分是全文的“引子”，第四部分，则是作者作为一位老友、一位爱国者的自白，可以说是从另一个角度对第二部分内容的展开，因此，二者都不可或缺。
设计意图：通过合作探究，深入体会邓稼先的伟大精神和两位科学家的爱国之情。
三、课堂小结
今天，在对文章内容的细致品味中，我们感受到了老一代科学家们对祖国的挚爱和高度的责任感、使命感。生在和平、幸福年代的我们，都应“居安思危”，不忘民族苦难，心怀报国之志，用我们的双手捍卫先辈们用血肉换来的、来之不易的美好生活。
最后，让我们一起齐读第一部分，再次感受“从‘任人宰割’到‘站起来了’”。
（教师播放情境课文，学生跟读或请一位同学范读）
设计意图：引导学生回忆本课内容，升华感情。
四、拓展延伸
邓稼先与杨振宁：千里共同途（节选）
作者：张曼菱 来源：《光明日报》
有的人，前面加什么样的缀饰，都不如直呼其名，更具万钧之力，显其伟岸身躯。
简单的三个字：邓稼先，在国人心中，在中华民族的历史上，有着某种“力拔山兮气盖世”的改变山河的霹雳光照。
2001年夏，我带摄制组走进邓稼先家，邓夫人许鹿希说，这是她首次接受采访拍摄。
2002年春，我采访杨振宁，这位科学的巨子侃侃而谈，但当说到邓稼先时，神情立刻凝然。
今年9月22日，杨振宁发表了百岁生日演讲，在其中以恳切的深情向国人再提“稼先”：“……在这个信的最后他这样给了我一个期望，是‘但愿人长久’，他把‘千里共婵娟’改了一下，变成‘千里共同途’，当时我看了信以后没有看懂这句话。‘千里共同途’是什么意思呢？我后来想了想，知道这是一个很深的意思。最近这个信发表了以后，仔细看了以后，我觉得今天五十年以后，我可以跟邓稼先说：稼先，我懂你‘共同途’的意思，我可以很自信地跟你说，我这以后五十年是符合你‘共同途’的瞩望，我相信你也会满意的。再见！”
“稼先会满意的”，这位科学巨子的灵魂里有着一座圣坛，让人们更加理解了他。
这对旷世之友的最后一张合影是在医院病房的走廊上，离邓稼先离世没有几天了，杨振宁带了花束去探望。邓稼先对妻子讲：“这是西方的风俗，振宁是来送我的。”
照片上身患绝症的邓稼先嘴角渗血，但他依然微笑着。
邓稼先嘱咐夫人将家中一块古砚送给杨振宁，说：“他对我的帮助和情谊太大了。”
1986年7月29日，邓稼先与世长辞，留下遗言：我死而无憾。
杨振宁在给许鹿希的信上说：“稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情。我知道我将永远珍惜这些回忆。希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有价值的。”
设计意图：帮助学生拓展视野，深入了解科学家及爱国精神。
五、布置作业
1.当堂练习
小组内分享上节课后搜集的“两弹一星”科学家的资料，选取一名资料整理最详细清晰的同学，作为小组代表在班级内分享。
2.课后作业
借助搜集的资料，完成一期主题手抄报。
设计意图：借助多样练习，综合训练能力。
【板书设计】
邓稼先
品语言 知时代 体感情
