2020-2021学年高中语文统编版必修下册 古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》表格设计

教学设计
教学主题 《桂枝香·金陵怀古》
一、教学目标
1．知识与技能：
②掌握怀古词的一般写法。
2．过程与方法：
①通过反复诵读，品味感受词的语言美、意境美、情感美。
②通过合作探究问题，深入把握词境词情。
3．情感态度与价值观：理解作者蕴含于词中的深沉感情，培养积极入世的人文情怀。
二、教学重点
感受词作之美，品味作者之情。
三、教学难点
通过合作探究问题，深入把握词境词情。
四、教学方法
诵读法、合作探究法
五、教学时数
1课时
六、教学环境
简易多媒体教学环境
七、教学过程及内容
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持
课前活动 1.布置复习任务：复习与王安石有关的知识点；2.布置预习任务：熟读《桂枝香·金陵怀古》。 完成复习、预习任务：掌握与王安石有关知识并且熟读《桂枝香·金陵怀古》。
导入新课 北宋时期，一位杰出的政治家、文学家，登上金陵高处，面对大好河山，写下了一首著名的词：《桂枝香·金陵怀古》，这位词人就是 ？金陵是 ？教师根据PPT介绍金陵；宋代杨湜《古今词话》：“金陵怀古，诸公寄词于《桂枝香》凡三十余首，独介甫最为绝唱。”这就话是什么意思呢？明确：有三十多首写金陵怀古的《桂枝香》词，但王安石的这一首是最好的。更有意思的是后面一句话“东坡见之，不觉叹息曰：“此老乃野狐精也。”“野狐精”是什么意思？明确：所谓“野狐精”是指非正宗而又十分精灵的人。苏东坡为什么会这样评价王安石呢？我们这节课给大家揭开这个谜。 预设学生回答:王安石、南京；学生记录知识点；学生齐读《古今词话》中的句子；学生思考回答；学生思考回答； 播放幻灯片
整体感知 教师指导齐读本词，注意读准字音，读出节奏，语速不要太快。2.PPT展示学习目标；3.教师引导学生了解这首词上下阕所写内容。明确上阕着重写景，下阕着重抒情。 学生齐读，把握好读音和节奏； 学生个读，了解学习目标；学生思考回答，能够整体把握词的内容。 幻灯片展示
探究鉴赏 引导学生通过诵读、合作探究鉴赏上片。①请一位同学朗读上片；②教师提出问题一：词的上片主要写景，写作者在哪儿看到的景色？明确：故国高处、登高远眺。紧接着提出问题二：作者登高远眺的时间、环境怎样？词中有告诉吗？明确：晚秋（深秋）、天气初肃（萧索）。教师总结首句：开头三句是泛写，寥寥数语即交代清楚地点、时令、天气，并把全词置于一个凭栏远眺的角度，一片秋色肃杀的气氛之中，气势已是不凡。③作者登高远眺，描写了哪些意象呢？请同学们在课本上圈划出来。明确：澄江、翠峰、征帆去悼、残阳、西风、酒旗、彩舟、云、星河、鹭。④教师带领学生品景，提出问题：你认为这首词写景的优胜之处主要表现在哪里？小组讨论，请就其中一个方面作简要分析。（讨论前，教师带领学生复习描写景物的方法。）A.学生回答过程中，教师板书其内容）B.教师进一步分析点拨：这首词写景奇伟壮丽，气象开阔绵邈，充分显示出作者立足之高、胸襟之广。“千里澄江似练”运用比喻手法，化用诗句，写水，“翠峰如簇”写山，从总体上写金陵的山川形势，更给全词描绘出一个广阔的背景。“征帆”二句是在此背景之下对景物的具体描写。在滔滔千里的江面之上，无数征帆于落日余晖中匆匆驶去。岸旁迎着西风的酒旗斜斜矗立着。至于“彩舟云淡，星河鹭起”，如同电影镜头的进一步推开，彩色的画船出没在云烟稀淡中，渐渐远去，飞舞的白鹭从江上惊起，词人的视野也随之扩大，竟至把水天上下融为一体。读到这里，不禁使人想起王勃的《滕王阁序》：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”一为千古传诵的骈文警句，有异曲同工之妙。小结：这样整个上片的景物远近交错，动静结合，用最美的图画也难以把它画足。⑤教师指导学生再次齐读上片：读出节奏，读出感情，读出气势。引导学生通过诵读、合作探究鉴赏下片。①教师提问：作者通过对上片这些意象的描绘，为我们展示了一幅什么画面？教师引导，得出答案：展示了一幅壮丽的山河图，表现对祖国山河的无限热爱和赞美之情。板书“壮丽”并进一步提出问题：在如此的美景中，你们有其他的感觉吗？明确：“凄凉”并板书。②哪些词能够看出作者渲染的这种凄凉意境？明确：自古中国文人都有悲秋的习惯，在这首词中‘晚秋、残阳、西风’给我们描绘了一幅夕阳西下，断肠人在天涯的场景。而我们的作者王安石真的是断肠之人吗？③教师指导个别学生读下片；④教师带领学生悟情：下片以念往昔总起，请你说一下，首先作者化用了杜牧的一首诗，杜牧诗中为我们讲了一个什么典故？⑤陈后主不过是一个典型例子，因荒淫而亡国者又何止陈后主一人！这种”悲恨相继“的亡国悲剧连续发生的原因是什么？”明确：正是这种穷奢极欲、贪图享乐、不思进取的作法才造成了国破家残，败亡相续的后果！”⑥南京作为六朝古都，历史沧桑，南京成为历代文人（如：李白、刘禹锡、杜牧）抒发感慨、怀古思念最多的地方。对千古以来文人骚客登金陵山川的作为，词人持怎样的态度？你怎么看出来的？明确：‘千古凭高，对此漫嗟荣辱’，重点解释“漫”字，后世之人登上高处，只会空叹什么荣耀与耻辱！”不由得让我们想到了杜牧 《阿房宫赋》中的一句话“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。” ⑦而现在，六朝旧事随着流水逝去了，眼前只剩下几缕寒烟笼罩着的毫无生机的衰草。这景物有什么特点？明确：“寒烟衰草”照应上阕中的“故国晚秋”，本身草应该是欣欣向荣、充满活力的，但现在呢？绿草已被秋风吹得衰败枯萎，一片萧索，物是人非，作者此处可以说是借景抒情，抒发的是什么情感？⑧那么，现在来看，后世之人有没有吸取前车之鉴呢？何以见得呢？明确：这是化用了杜牧《泊秦淮》中的‘商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花’这一句的语意，但作者像杜牧那样去责怪商女无知吗？商女以卖唱为生，必须服从雇主的意志，雇主是谁？明确：肯定是有钱有势的统治阶级，所以，王安石是指桑骂槐，意在言外：歌妓们至今还唱着亡国之音，是因为什么呢？教师由此引出本词的写作背景，重点讲解“至今”、“时时”，以此引出本词的写作目的：借古讽今。⑨教师小结下片并指导学生朗读：王安石一生致力于变法，最后却以失败而告终，内心的痛有谁能知道呢？我们齐读下片，注意读出王安石的感情。 学生个读学生回答，预设：金陵、晚秋、天气初肃；学生适时做笔记；学生在课本上圈划意象；个别学生回答，其他同学补充。学生复习景物描写分小组合作讨论问题。小组代表回答问题，各小组代表补充完善；学生边听边进一步理解；学生齐读上片；学生思考概括，不同学生回答；学生回答，预设：凄凉学生思考，个别学生指出关键词；学生个读；个别学生回答，预设：当敌国大将已攻到宫门之外，陈后主还在醉生梦死，与宠妃们寻欢作乐。学生思考，集体回答，预设：繁华竞逐；个别学生回答；学生集体回忆《阿房宫赋》有关内容；学生思考，个别学生回答；学生集体回答，预设：以“至今商女，时时犹唱《后庭》遗曲。学生集体回答，预设：不是学生集体回答，预设：统治阶级学生思考学生齐读下片； 配合幻灯片
小结全词 本词借古讽今，写登高远望之景，叙议结合，运用典故，写出了六朝的衰亡，表达了作者对国家命运的担忧，透露出居安思危的忧患意识。 个别学生读小结内容。
诵读巩固 教师布置自由朗读任务并让学生在朗读过程中思考“我读出了 的王安石。” 学生自由朗读，再次感受词人的思想感情。
交流感悟 1.教师引导学生回答：我读出了 的王安石。2.教师总结王安石及其词作，回扣苏轼的评价。明确：王安石的这首《桂枝香》在艺术风格上摆脱纤细、绮靡的词风，“一扫五代旧习”，有着极大的独创性；在意趣和识度上，一反千古漫嗟荣辱的悲叹，站得高，看得远，隐喻现实，寄兴遥深，所以被推为金陵怀古词的绝唱。难怪苏轼见了，赞叹“此老乃野狐精也。”不仅赞叹其词的艺术水平，更是对变法图强的执着追求得赞叹。教师引导学生通过《念奴娇 赤壁怀古》比较苏轼和王安石，突出王安石的大格局、有远见和对社会的关注，引导学生关注社会的发展、国家的发展。 六到七名学生依次发表看法。学生深入了解王安石，感受他的情怀。学生回忆《念奴娇 赤壁怀古》有关内容。 配合幻灯片
拓展思考 教师提出问题：根据幻灯片中的三首怀古词，归纳怀古词的特点。（从创作目的、内容、结构、表现手法、风格等方面考虑。）明确：1.创作目的上，怀古实为伤己、伤今、喻今、讽今、鉴今。内容上，多将当时的国事身世写入。3.结构上，一般是上阕写景，下阕议论抒情。4.手法上，多用典，借历史人物事件讽喻现实。5.风格上，多为雄浑、豪放、悲壮。 学生思考，分小组讨论。个别学生回答，其他学生补充。学生根据PPT做笔记巩固。 幻灯片展示
布置作业 搜集必修课本和选修课本中出现的所有的怀古诗词，并把它们按照创作目的分类。（写在作业本上） 学生记录作业内容 播放幻灯片
板书设计 《桂枝香·金陵怀古》王安石上片：写景 远近、动静、化用、比喻壮丽、凄凉下片：抒情 借古讽今