【核心素养教案】统编版语文六年级下册10古诗三首 石灰吟 教案

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石灰吟 教案
教学版块（课题） 石灰吟 课时 40分钟
教学目标 有感请地朗读、背诵《石灰吟》。借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。分析三首古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达方法。
核心素养目标 文化自信：品读诗歌，体会诗词中蕴含的思想感情。语言应用：正确、流利朗读、背诵古诗词。学习“托物言志”的表达方法。思维能力：借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思及整首诗词的意思。借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句中描绘的画面。审美创造：品读诗歌，想象诗词中描写的画面，了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
教学内容 有感请地朗读、背诵《石灰吟》。借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。分析三首古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达方法。
教学重难点 了解古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
学具准备 制作教学PPT。
教学过程 一、引入课题同学们,李贺借“马”表达了自己渴望立功报国的志向，像这样通过一件事物来表达自己志向的写法,我们称为“托物言志”。今天,我们继续学习的古诗《石灰吟》,也运用了这种表达方法。 二、作者简介及写作背景于谦(1398—1457),字廷益,浙江杭州府钱塘县(今杭州)人。 明代名臣。景泰八年正月,武清侯石享、太监曹吉祥与左副都御史徐有贞等乘景泰帝病危,发动夺门之变,迎英宗复位。于谦遭诬陷以谋逆罪被杀,籍没时家无余资。三、初读感知1、品读古诗，多读几遍。石灰吟 明 于谦 千锤/万击/出深山,烈火/焚烧/若等闲。粉身/碎骨/浑不怕,要留/清白/在人间。2、检查初读效果，学习重点字词。【题解】吟，古代诗歌体裁的一种名称。《石灰吟》是明朝诗人于谦写的一首赞颂石灰的广为传诵的佳作。 【千锤万凿】无数次地锤击开凿。 【焚烧】烧毁;烧掉。 【若】好像，好似。 【等闲】平常。 【浑】全，全然。 【清白】指石灰洁白的本色，指高尚的节操。 【人间】人世间。 四、再读课文，理解诗意再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。千锤/万击/出深山,诗意：石灰岩要经历过千万次的捶打和开凿，才能被开采出深山。 写石灰岩开采的过程。“千、万”是虚指，形客次数很多。“千锤万凿”“深山”写出了石灰岩开采的不易。 烈火/焚烧/若等闲。诗意：把烈火焚烧，看作是平平常常的事情。 写石灰岩的烧制过程。“烈火焚烧”写出了石灰岩在烧制过程中所经历的痛苦。读到“烈火焚烧若等闲”一 句时，我就想起了下面的诗句中也含有“等闲”二字。 （1）红军不怕远征难，万水千 山只等闲。 （2）等闲识得东风面，万紫千 红总是春。粉身/碎骨/浑不怕,诗意：即使粉身碎骨，石灰也全然不会惧怕。写石灰岩变成石灰的过程，表现了石灰不怕牺牲的精神。“粉骨碎身”指石灰使用时，要碎散成为粉末。要留/清白/在人间。诗意：也要将清白高尚的节操留在人世间。写石灰的清白的颜色。“清白”，指石灰的颜色纯洁，没有一点儿斑点。这里的“清白”，表面上是指石灰的颜色，实际上是指高尚的节操，清白的人生。《石灰吟》中的“清白”有几层意思 分别代表了什么含义 有两层意思，既是说石灰洁白的颜色，又指人高尚的情操。现在人们用“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”这两句诗来描述志士仁人不畏艰险，宁为玉碎不为瓦全的高尚品格和美好名声。 写作特点：《石灰吟》托物言志，采用象征手法，字而上是味石灰，实际借物喻人，托物寄怀，表现了诗人高洁的理想。 古诗大意:（石灰石）只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。精彩赏析:这首诗，诗人用托物言志的写法，表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻，说明自己不管遭受到多大的挫折，即使粉骨碎身，也要保持崇高的品格。首句写开采石灰岩的艰难困苦，次句写石灰岩在烧制过程中面对严酷考验，却从容自若，泰然处之。后两句借石灰之口一语双关，表达出诗人不怕牺牲的精神及永留高洁品格在人间的追求。 主题归纳：《石灰吟》这首诗采用托物言志的写法，表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻，说明自己不怕困难，不怕牺牲，不管遭受到多大的挫折，即使粉骨碎身，也要保持高尚的节操的思想感情。 五、知识拓展花中四君子花中四君子，即中国古诗文中常提到的梅、兰、竹、菊。其中，梅迎寒而开，美丽绝俗，而且具有傲霜斗雪的特征，是坚韧不拔的人格的象征。兰，一则花朵色淡香清，二则多生于幽僻之处，故常被看成是谦谦君子的象征。竹，经冬不凋，且自成美景，它刚直、谦逊，不卑不亢，潇洒处世，常被看作不同流俗的高雅之士的象征。菊，它不仅清丽淡雅、芳香袭人，还艳于百花调后，不与群芳争列，故历来象征恬然自处、傲然不屈的高尚品格。 六、课堂演练
作业 完成一课一练；背诵古诗。
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