3 四个太阳 说课教案 2课时

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名称 3 四个太阳 说课教案 2课时
格式 zip
文件大小 17.8KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-02-18 09:52:20

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文档简介

一年级语文下册课文(一)《四个太阳》说课稿(部编版)
第一课时
一、说教材
《四个太阳》是部编版小学语文一年级下册的一篇课文,全文以一个小朋友的口吻,讲述自己给每个季节画了不同颜色的太阳,按照夏天、秋天、冬天、春天的顺序叙述,表达出自己想给世界万物带来各种美好的愿望。
二、说教学目标
1、认识13个生字,会写“太、阳、因、为”四个字,识记笔画“横撇弯钩”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、说教学重难点
教学重点:以文带文词语理解“多彩”,明白“我”画“红红的太阳”“彩色的太阳”送给“冬天”“春天”的原因。
教学难点:理解愿望的主题,并发散思维写愿望。
四、说学情
过一个学期的学习,他们已经学习了课《四季》,对一年四季的特点也有了一些了解,具备了一定的朗读、表达能力。在学习本单元的前三课时,学生已经初步学习了提取中明显信息的方法。由于学生的思维方式是以直观、形象为主,体会课抽象的语言字有一定的困难,需要老师创设情境去唤醒他们的生活经验,引导学生际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。
五、说教法学法
1.通过指名学生读、开火车读、齐读,正确认读本课生字。观察字形,书空,教师指导,学生正确书写本课生字。
2.通过指名读,男女生分读,齐读等多种形式正确朗读课文。
3.通过朗读课文,小组合作,说一说“我”画各种颜色太阳的原因,体会“我”的愿望。
六、说教学过程
环节一:谜语导入,激发兴趣
活动一
1.猜谜语导入。
2.揭示课题,书写课题。
评价要点
谜语导入,更容易激发孩子的兴趣
环节二:读文识字
活动一1.范读课文,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的词语。
2.自读课文,借助拼音读准字音,读通句子。
评价要点
通过范读和自读,生字正音,读通句子。
活动二1.通过男女生分读、开火车、游戏等形式,认读生字。
2.交流识字方法。
3.以互读、领读的形式认读词语。
评价要点
多种形式的认读,交流识字方法。
环节三
初步感知,课文大意
活动一:
1.课文一共有几个自然段?用笔在段落前标出序号。
2.说说读了课文之后,你知道了什么?(引导学生自由说,帮助学生提取课文中的信息。)
3.指名通读课文。
4.分小组(每小组读一段)读课文
评价要点
通过指名读,男女生分读,齐读等多种形式正确朗读课文。
环节四
指导书写
活动一
1.指导书写生字“太、秋、金、因、”,学生练写,展示交流评改。
配乐读课文。
评价要点
观察字形,书空,教师指导,学生正确书写本课生字。
七、说板书设计
四个太阳
金黄的 秋 香甜
绿绿的 冬 温暖
彩色的 春 多彩
美好
第二课时
一、说教材
这是一篇散文,共有四个自然段。课文段落结构相似,都是先写了“我”画了什么颜色的太阳,再写在阳光的照耀下,这个季节呈现的美好。文中一幅色彩鲜艳、生动形象的插图,描绘了一个小男孩画太阳的情境。全文语言优美,借用画太阳表达了美好的心愿,读起来亲切舒缓,非常适合学生朗读。在阅读文本的过程中,引导学生表达自己的心愿。
二、说教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、说教学重难点
教学重点:通过有感情地朗读课文,感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教学难点:培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生审美情趣。
四、说学情
一年级学生具有好动好奇,爱探索,易感染的心理特性,很容易对新鲜的事物,活动的事物产生兴趣。思维方式以形象,直观为主同时又存在理解能力差,注意力持久性差的特点。所以课上要让学生在饶有兴趣的氛围下学习,在玩乐中不知不觉地学会生字。
五、说教法学法
发现法 观察法
六、说教学过程
(一)、谈话导入新课,游戏复习生字词。
1.上节课我们学习了《四个太阳》这篇课文,认识了许多生字宝宝,大家还记得他们的名字吗?
2.玩拍手跺脚读生字游戏,检查生字词读音。
过渡:看它们来了,这些生字宝宝想和大家玩个游戏呢!(屏幕出示生字词)大家想不想玩?玩游戏之前,大家要听清游戏规则!
3.检查词语的认读情况。(出示课本25页的词语,并用不同颜色给词语分类。)
(1)分小组齐读词语,检查读音。
(2)引导学生观察到词语的颜色不同。红色的词语表示地方,绿色的词语表示颜色,蓝色的词语表示给人带来的感受。总结:在学习生字词时,如果能给它们分分类,那样也许我们就能更快速,更准确的记下来了。
(二)、自读课文,整体感知。
1.自读课文,思考:小画家画了四个什么颜色的太阳,分别送给了谁呢?
2.汇报交流:依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳和对应的季节。
3.哪个太阳是你最喜欢的呢?喜欢哪个太阳,就练读哪个自然段,注意抓住重点词句,读出你的喜欢。
(三)、汇报交流,朗读感悟。
1.感悟夏天的太阳
师:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读?
①师:(课件炎热的夏天)炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?你现在最大的愿望是什么?
②那你能通过读把清凉带给大家吗?(指导朗读)
(课间活动)12点点头,34伸伸手,56弯弯腰,78拍拍手,右手向左伸,左手向右伸,大家快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手替)
2.感悟秋天的太阳
(1)过渡:绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳,让老师读读,好吗?(师读)
(2)听老师读着读着,你的眼前出现了什么画面?
(3)课件出示:(金色的秋天)秋天,果园里水果成熟图片,教师动情描述。
(4)面对这么多又香又甜的水果,想吃吗?瞧,(课件出示:落叶图),谁来了?来干吗呀?
师:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶?你来!(老师给孩子戴上落叶的头饰),你想邀请哪些小伙伴呢?(生:我想请小蜻蜓……)
③指导读,能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读,自由读,齐读)
3.感悟冬天的太阳
(1)过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬季,(课件示寒冷的冬天),说说此时的感受?你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一块去了。
(2)小朋友们,你们自己能读读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。
(3)师:红红的太阳挂在天空,温暖着小朋友们冻僵的手和脸,多舒服呀!谁来读一读?
红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)
美美地读一读,让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。
4.感悟春天的太阳
(1)一年有几个季节?还剩哪个季节的太阳?
(2)提问:为什么要送给春天一轮彩色的太阳呀?
(3)生汇报交流春天的颜色?(粉色的桃花,雪白的梨花,金黄的油菜花……)
(4)春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?
(5)指导书写“因”字。
(6)春天是个多彩的季节,所以我画了个彩色的太阳。利用“因为……所以……”句式,回顾课文。
(四)、升华情感,表达心愿。
1.小结:小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳,夏天真清凉。画个金色太阳,秋天瓜果香。画个红太阳,冬天暖洋洋。画个彩色的太阳,春天真漂亮。
2.你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿?(出示图片,引导学生说话)
(五)、实践作业,拓展延伸。
1.回家把课文背给家长听听。
2.把你心中的太阳画下来吧!并想想把它送给谁。可以给家长说一说。
七、说板书设计
四个太阳
绿色的太阳 夏天(图) 清凉
金黄的太阳 秋天(图) 邀请尝尝
红红的太阳 秋冬(图) 温暖
彩色的太阳 春天(图) 多彩的季节
八、说教学反思
我按照季节顺序引导孩子们展开学习。第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。我设计的活动极少,只是出示了一个课件──火辣辣的太阳;提出一个问题:“看着这个太阳,你们来想像一下,夏天有多热,你有什么感觉?”我根据孩子们的回答,及时予以引导、肯定、赞扬。在我适时点拨下,孩子们的思维活跃了,争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图,让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比,孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生,并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣,感受到学习语文的乐趣。
教学中我教态亲切,语言柔美。我认为课件设计得很美,板书设计简练直观,多而不滥,运用得十分有效,直观形象。我能用较好的信息素养,增强了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺,环节清楚,过渡自然,给听课的老师一种很舒服的感觉,整节课上得有趣。学生的识字,朗读都很不错,可见平时对学生的双基训练扎实。
但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效,可省去。将剩余时间放在最后春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完美。还可多用一些美丽的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现象,是要予以保护我可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来,为课堂教学增色。