人教版三年级上册数学4.4 被减数中间或末尾有0的连续退位减法（课件）(共16张PPT)

(共16张PPT)
4　被减数中间或末尾有0的连续退位减法
第四单元　万以内的加法和减法（二）
1.学会被减数中间或末尾有0的连续退位减法的计算方法，并能应用法则准确地计算连续退位的减法题。
2.会正确用竖式计算被减数中间或末位有0的连续退位的减法题。
3.养成认真计算和验算的好习惯，激发对数学的学习兴趣。
温习旧知
填一填。
计算123－89时，个位上3减9不够减，要从(　十　)位退1当
(　10　)，此时个位上是(　13　)－(　9　)＝(　4　)，个位上写(　4　)；十位上的(　2　)被借走(　1　)还剩下(　1　)，(　1　)减8不够减，向百位借1，十位上是(　11　)－(　8　)＝(　3　)，对着十位写(　3　)，所以123－89＝(　34　)。
十
10
13
9
4
4
2
1
1
1
11
8
3
3
34
预习新知
一、课前自觉完成温习旧知，与家人进行两位数减两位数的口算比赛。
二、课堂中和同学共同探究被减数中间或末尾有0的连续退位减法的笔算方法，并能正确计算。
三、课堂中与老师一起总结被减数中间或末尾有0的连续退位减法的笔算方法，养成认真计算和验算的好习惯。
1.教学时，借助计数器帮助学生更直观地理解算法背后的算理。关键的问题是要搞清“个位不够减时，向十位借，十位上是0，该怎么办？”可以从百位退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。如果学生理解有困难，可借助计数器做必要的演示和讲解。
2.教材“做一做”的题目，也可以让学生先算出得数，再重点提问，然后结合计数器演示思考过程，讲解其中的道理。并要求学生验算一遍计算结果，验证其是否正确。
3.注重比较，突出专项。可以设计和补充一些对比练习，让学生了解退位减法的各种情况，在观察算式变与不变的过程中，逐步明晰退位减法的道理。
任务驱动一:阅读教材例3，你能从题中提取哪些信息？你能根据问题列出算式吗？
　　1.已知六年级捐书301本，三年级捐书145本，要求六年级比三年级多捐多少本图书。
2.解决这个问题用减法计算，列式:301－145。
任务驱动二:你能借助计数器理解上面算式的算理吗？列竖式计算时，当个位不够减时，从十位退1，如果十位上是0，该怎么办？与同桌说一说你是怎么算的。
　　1.借助计数器理解算理。
2.列竖式计算。
当个位不够减时，从十位退1，如果十位上是0，应该从百位退1当10后再从十位退1，个位上1＋10＝11，然后用11－5＝6，个位上写6。
3.百位上的3向十位退1后剩2，2－1＝1，所以百位上写1。
任务驱动三:为了检验计算结果是否正确，你是用什么方法来验算的？说一说你的想法。
　　1.教师提问:对于减法的计算，你知道有哪些验算的方法吗？
方法一:用被减数减去差，看结果是不是等于减数。
方法二:差加上减数，看结果是不是等于被减数。
2.喜欢哪种方法就用哪种方法验算。
1.当个位不够减，十位上又是0时，要先从百位退1当10到十位后再从十位退1当10到个位，最后从个位依次减起。
2.减法的验算方法:①用被减数减去差，看结果是不是等于减数；②差加上减数，看结果是不是等于被减数。
一、计算。
二、列竖式计算并验算。
618－169＝449　　　　410－318＝92　　　　500－252＝248
449
92
248
三、小丽阿姨和海洋叔叔每天早上到河边跑900米，现在海洋叔叔已经跑了568米，小丽阿姨还剩185米没有跑。今天早上到现在，两人谁跑的路程更长？长多少？
900－185＝715(米)　715＞568　715－568＝147(米)
答:小丽阿姨跑的路程更长，长147米。
END
感谢观看 下节课再会