人教版三年级上册数学4.5 解决问题（课件）(共19张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版三年级上册数学4.5 解决问题（课件）(共19张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-18 09:28:40 | ||
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文档简介
(共19张PPT)
5 解决问题
第四单元 万以内的加法和减法（二）
1.能结合实际情境选择合适的计算策略，解决相关的实际问题，培养估算意识和能力。
2.通过自主探究、合作交流，经历解决问题的过程，体会精算和估算的区别与联系。
3.体会到面对不同的问题可以选择不同的计算策略，提高应用数学的能力。
温习旧知
填一填。
1.224＋103结果约是( 320 )。
320
2.199－101结果约是( 100 )。
100
预习新知
一、课前自觉完成温习旧知，与家人进行三位数加、减三位数的口算比赛。
二、课堂中和同学共同探究、合作交流解决实际问题的方法，能结合实际情境选择合适的计算方法。
三、课堂中与老师一起总结在面对不同的问题时选择不同的计算策略，提高应用数学的能力及估算意识。
1.教材选择生活中常见的购物情境，从不同人物角色的需要引发出相关联的两个问题。其目的是让学生在实际情境里体会根据实际需要灵活选择计算策略的必要性。教学例4时，可以进行角色扮演，根据不同的角色提出相应的问题；也可以呈现购物的情境，根据情境提出不同的问题，让学生充分体会如何根据需要选择计算策略。
2.加强对估算策略的指导。学生在估算过程中可能出现把558看成600的情况，225和166不超过400，估出准备1000元一定够了，也应给予肯定。同时注意引导学生思考“为什么估得的结果为960或1000一定够了”，从而得出这一类型题目要“往大估”才行。
任务驱动一:阅读教材例4，观察商品销售清单，需要解决的问题是什么？要解决这个问题，需要哪些信息？和同桌交流这两个问题有什么不同。
销售清单
产品名称 护眼灯 吹风机 空调扇
价格/元 166 225 588
1.观察图片:问题是什么？
妈妈大约需要准备多少钱呢？买这三种商品一共多少钱？
2.解决问题需要哪些信息？
每件商品的价格。
3.与同桌交流:这两个问题有什么不同？
妈妈大约需要准备多少钱，只要有个大致的估计结果就可以了；买这三种商品一共多少钱需要精确地计算出结果。
任务驱动二:求“妈妈大约需要准备多少钱呢”，怎么列式计算？求“买这三种商品一共多少钱”，又该怎么列式计算？把结果估成多少钱就一定够呢？小组内讨论:在什么情况下用精算的方法？在什么情况下用估算的方法？
1.妈妈大约需要准备多少钱，不用精确计算，取各商品的近似值就行，为了使准备的钱够用，尽量把每种商品所需的钱数估得多一些。
把166看成170，225看成230，558看成560。
170＋230＋560
＝400＋560
＝960(元)
2.解决“买这三种商品一共多少钱”要用加法计算，列式:166＋225＋558＝949(元)。
3.讨论:在购物时，该付多少钱要精确计算；在计划购物时，大致需要准备多少钱，只需要估算。
解决实际问题时，先认真分析具体情况，再灵活选择精确计算或估算的策略。
一、圈出得数大于800的算式。
二、张叔叔要买一台109元的电风扇、一部498元的手机和一套79元的餐具，张叔叔大约要准备多少钱才够？
把109看成110，498看成500，79看成80。
110＋500＋80＝690(元)
答:张叔叔大约要准备690元。
把109看成110，498看成500，79看成80。
三、明明要购买一盏台灯和一个电饭煲，准备300元够吗？
把126看成120，208看成200。
120＋200＝320(元)
320＞300
答:准备300元不够。
四、购物。( 实践类作业)
1.500元可以买哪两种东西？应找回多少钱？
①108＋349＝457(元) 500－457＝43(元)
②108＋285＝393(元) 500－393＝107(元)
答:500元可以买饮水机和电饭锅，应找回43元；500元也可以买电饭锅和电话机，应找回107元。
2.500元买电话机和饮水机两样够吗？不够的话，还差多少钱？
把285看成280，349看成340。
280＋340＝620(元) 620＞500
285＋349－500＝134(元)
答:500元不够买电话机和饮水机，还差134元。
把285看成280，349看成340。
END
感谢观看 下节课再会
5 解决问题
第四单元 万以内的加法和减法（二）
1.能结合实际情境选择合适的计算策略，解决相关的实际问题，培养估算意识和能力。
2.通过自主探究、合作交流，经历解决问题的过程，体会精算和估算的区别与联系。
3.体会到面对不同的问题可以选择不同的计算策略，提高应用数学的能力。
温习旧知
填一填。
1.224＋103结果约是( 320 )。
320
2.199－101结果约是( 100 )。
100
预习新知
一、课前自觉完成温习旧知，与家人进行三位数加、减三位数的口算比赛。
二、课堂中和同学共同探究、合作交流解决实际问题的方法，能结合实际情境选择合适的计算方法。
三、课堂中与老师一起总结在面对不同的问题时选择不同的计算策略，提高应用数学的能力及估算意识。
1.教材选择生活中常见的购物情境，从不同人物角色的需要引发出相关联的两个问题。其目的是让学生在实际情境里体会根据实际需要灵活选择计算策略的必要性。教学例4时，可以进行角色扮演，根据不同的角色提出相应的问题；也可以呈现购物的情境，根据情境提出不同的问题，让学生充分体会如何根据需要选择计算策略。
2.加强对估算策略的指导。学生在估算过程中可能出现把558看成600的情况，225和166不超过400，估出准备1000元一定够了，也应给予肯定。同时注意引导学生思考“为什么估得的结果为960或1000一定够了”，从而得出这一类型题目要“往大估”才行。
任务驱动一:阅读教材例4，观察商品销售清单，需要解决的问题是什么？要解决这个问题，需要哪些信息？和同桌交流这两个问题有什么不同。
销售清单
产品名称 护眼灯 吹风机 空调扇
价格/元 166 225 588
1.观察图片:问题是什么？
妈妈大约需要准备多少钱呢？买这三种商品一共多少钱？
2.解决问题需要哪些信息？
每件商品的价格。
3.与同桌交流:这两个问题有什么不同？
妈妈大约需要准备多少钱，只要有个大致的估计结果就可以了；买这三种商品一共多少钱需要精确地计算出结果。
任务驱动二:求“妈妈大约需要准备多少钱呢”，怎么列式计算？求“买这三种商品一共多少钱”，又该怎么列式计算？把结果估成多少钱就一定够呢？小组内讨论:在什么情况下用精算的方法？在什么情况下用估算的方法？
1.妈妈大约需要准备多少钱，不用精确计算，取各商品的近似值就行，为了使准备的钱够用，尽量把每种商品所需的钱数估得多一些。
把166看成170，225看成230，558看成560。
170＋230＋560
＝400＋560
＝960(元)
2.解决“买这三种商品一共多少钱”要用加法计算，列式:166＋225＋558＝949(元)。
3.讨论:在购物时，该付多少钱要精确计算；在计划购物时，大致需要准备多少钱，只需要估算。
解决实际问题时，先认真分析具体情况，再灵活选择精确计算或估算的策略。
一、圈出得数大于800的算式。
二、张叔叔要买一台109元的电风扇、一部498元的手机和一套79元的餐具，张叔叔大约要准备多少钱才够？
把109看成110，498看成500，79看成80。
110＋500＋80＝690(元)
答:张叔叔大约要准备690元。
把109看成110，498看成500，79看成80。
三、明明要购买一盏台灯和一个电饭煲，准备300元够吗？
把126看成120，208看成200。
120＋200＝320(元)
320＞300
答:准备300元不够。
四、购物。( 实践类作业)
1.500元可以买哪两种东西？应找回多少钱？
①108＋349＝457(元) 500－457＝43(元)
②108＋285＝393(元) 500－393＝107(元)
答:500元可以买饮水机和电饭锅，应找回43元；500元也可以买电饭锅和电话机，应找回107元。
2.500元买电话机和饮水机两样够吗？不够的话，还差多少钱？
把285看成280，349看成340。
280＋340＝620(元) 620＞500
285＋349－500＝134(元)
答:500元不够买电话机和饮水机，还差134元。
把285看成280，349看成340。
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