三年级上册数学人教版6.5 关于0的乘法（课件）(共14张PPT)
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学人教版6.5 关于0的乘法（课件）(共14张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 766.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-18 09:34:02 | ||
图片预览
文档简介
(共14张PPT)
5 关于0的乘法
第六单元 多位数乘一位数
1.结合情境，知道0和任何数相乘都得0。
2.掌握0和任何数相乘都得0的计算方法，并能正确计算。
3.培养知识迁移的能力及归纳概括的能力。
温习旧知
填一填。
1.9＋0＝( 9 )
100＋0＝( 100 )
17－0＝( 17 )
2.0与任何数相加都得( 这个数 )。
9
100
17
这个数
预习新知
一、课前自觉完成温习旧知，搜集有关0的计算。
二、课堂中和同学共同探究关于0的乘法的计算方法，并能正确计算。
三、课堂中与老师一起归纳0和任何数相乘都得0的计算方法，提高计算能力。
1.教学例4时，借助小猴吃桃的情境，引出有关0的乘法，以乘法的意义为基础，让学生直接认识一个桃子都没有的客观事实。学生容易混淆有关0的乘法和加法，在教学中要加强对比。可列举实例加以说明，结合乘法和加法的意义帮助理解。
2.本节内容是为后面学习乘数中间有0的乘法做准备的。对于这样结论性的教学内容，建议单独安排一个课时，用于培养学生的探究能力。怎样才能真正让学生想探究、会探究呢？可从“提供材料进行猜想——列举进行验证——得出结论——应用结论”四个教学环节全面展开关于0 的加、减、乘的运算性质的探究，如果学生提出0的除法运算的问题，应鼓励学生，并告诉他们在今后的学习中会遇到。
3.补充说明，提高认识。“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和，对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。教学中只能直接告诉学生，不能做过多的解释。
任务驱动一:阅读教材例4，得到的已知条件和所求问题分别是什么？你能用哪些算式表示出来？
1.课件出示例4，图中有7只猴子，每只猴子的面前有一个盘子，即有7个盘子，每个盘子里一个桃子都没有，求这7个盘子里共有多少个桃子？
2.让学生说一说怎么用算式表示，可以用加法解决，也可以用乘法解决。
预设1:0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0(个)
预设2:0×7＝0(个)或7×0＝0(个)
任务驱动二:和同桌说一说7×0或0×7表示什么，你知道0×3、 9×0、0×0各等于多少吗？从上面的计算中你发现了什么？
1.让学生说一说7×0或0×7表示什么:0×7或7×0表示7个0相加的和是多少。
2.0×3、9×0、0×0的结果都是0。
3.让学生思考通过上面的问题得到的发现:0和任何数相乘都得0。
4.让学生与同桌讨论:0和一个数相乘与0和一个数相加的结果一样吗？为什么？
(不一样，0与任何数相乘都等于0，0与任何数相加都等于这个数)
0和任何数相乘都得0。
自从看了冬奥会后，娜娜阿姨决定每天早晨坚持跑步。娜娜阿姨家距离公园306米，从家到公园往返两次，她每天早晨要跑多少米？
306×4＝1224(米)
答:她每天早晨要跑1224米。
END
感谢观看 下节课再会
5 关于0的乘法
第六单元 多位数乘一位数
1.结合情境，知道0和任何数相乘都得0。
2.掌握0和任何数相乘都得0的计算方法，并能正确计算。
3.培养知识迁移的能力及归纳概括的能力。
温习旧知
填一填。
1.9＋0＝( 9 )
100＋0＝( 100 )
17－0＝( 17 )
2.0与任何数相加都得( 这个数 )。
9
100
17
这个数
预习新知
一、课前自觉完成温习旧知，搜集有关0的计算。
二、课堂中和同学共同探究关于0的乘法的计算方法，并能正确计算。
三、课堂中与老师一起归纳0和任何数相乘都得0的计算方法，提高计算能力。
1.教学例4时，借助小猴吃桃的情境，引出有关0的乘法，以乘法的意义为基础，让学生直接认识一个桃子都没有的客观事实。学生容易混淆有关0的乘法和加法，在教学中要加强对比。可列举实例加以说明，结合乘法和加法的意义帮助理解。
2.本节内容是为后面学习乘数中间有0的乘法做准备的。对于这样结论性的教学内容，建议单独安排一个课时，用于培养学生的探究能力。怎样才能真正让学生想探究、会探究呢？可从“提供材料进行猜想——列举进行验证——得出结论——应用结论”四个教学环节全面展开关于0 的加、减、乘的运算性质的探究，如果学生提出0的除法运算的问题，应鼓励学生，并告诉他们在今后的学习中会遇到。
3.补充说明，提高认识。“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和，对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。教学中只能直接告诉学生，不能做过多的解释。
任务驱动一:阅读教材例4，得到的已知条件和所求问题分别是什么？你能用哪些算式表示出来？
1.课件出示例4，图中有7只猴子，每只猴子的面前有一个盘子，即有7个盘子，每个盘子里一个桃子都没有，求这7个盘子里共有多少个桃子？
2.让学生说一说怎么用算式表示，可以用加法解决，也可以用乘法解决。
预设1:0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0(个)
预设2:0×7＝0(个)或7×0＝0(个)
任务驱动二:和同桌说一说7×0或0×7表示什么，你知道0×3、 9×0、0×0各等于多少吗？从上面的计算中你发现了什么？
1.让学生说一说7×0或0×7表示什么:0×7或7×0表示7个0相加的和是多少。
2.0×3、9×0、0×0的结果都是0。
3.让学生思考通过上面的问题得到的发现:0和任何数相乘都得0。
4.让学生与同桌讨论:0和一个数相乘与0和一个数相加的结果一样吗？为什么？
(不一样，0与任何数相乘都等于0，0与任何数相加都等于这个数)
0和任何数相乘都得0。
自从看了冬奥会后，娜娜阿姨决定每天早晨坚持跑步。娜娜阿姨家距离公园306米，从家到公园往返两次，她每天早晨要跑多少米？
306×4＝1224(米)
答:她每天早晨要跑1224米。
END
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