三年级上册数学人教版6.4 多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法（课件）(共18张PPT)

(共18张PPT)
4　多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法
第六单元　多位数乘一位数
1.学会多位数乘一位数(连续进位)的笔算方法。
2.归纳多位数乘一位数(连续进位)的笔算算理。
3.会用估算确定精确计算的取值范围，进一步提高计算能力。
4.培养主动获取知识的意识及迁移能力。
温习旧知
列竖式计算。
62×4＝248　　　38×2＝76
71×5＝355
248
76
355
预习新知
一、课前自觉完成温习旧知，与家人进行对答乘法口诀比赛。
二、课堂中和同学共同探究多位数乘一位数(连续进位)的笔算乘法的笔算方法，掌握笔算算理。
三、课堂中与老师一起归纳笔算算理，会用估算确定计算的取值范围，提高计算能力。
1.自主探究，适时指导。教学例3时，可以让学生独立完成计算，再让同桌之间互相说说自己的计算方法。要重点检查学生计算9乘十位上的2得18个十，再加个位进上来的3个十的进位情况和积的书写位置，若发现学生出错，应及时分析原因，给予必要的帮助。
2.加强对比，突破重点。
对比一:把连续进位和不需连续进位的题目的计算过程加以对比。组织学生讨论:计算过程中这两道题的主要区别在哪？
对比二:将“做一做”中的三位数乘一位数的进位叠加和两位数乘一位数的进位叠加进行比较，再次体会“哪一位满几十就向前进几”的计算方法。针对学生可能出现的错误，应引导学生明确:每计算一步，都看看有没有进位，进的是几，把进上来的数记在竖式相应位置的横线上；算前一位的积时，要想想有没有漏加后面进上来的数；算完后，要检查。
3.在精确计算前，可以先让学生估一估范围再精确计算，培养学生用估算来检验计算结果的习惯，体会估算的价值。
任务驱动一:阅读教材例3，你知道已知条件和所求问题分别是什么吗？你会列式吗？
　　1.这道题的已知条件是共有9箱饮料，每箱24瓶。所求问题是一共有多少瓶饮料。
2.求一共有多少瓶饮料就是求9个24是多少，用乘法计算，列式:24×9。
任务驱动二:请你估一估24×9的积是多少。你能笔算出24×9的积吗？当十位也满几十，该怎么办？你知道24×4与69×8的区别在哪吗？你会用竖式计算137×6吗？
　　1.让学生说说其估算的24×9的积是多少。
预测1:24接近20，20×9＝180(瓶)。
预测2:9接近10，24×10＝240(瓶)。
也就是说24×9的积在180~240之间。
2.让学生尝试用竖式计算24×9。
让学生说一说这和以前学的计算有什么不一样:个位满几向十位进几，十位满几十又向百位进几。
3.24×4与69×8。
如上图:24×4个位相乘满十向十位进一，为不连续进位的乘法；而69×8是个位相乘满七十，就要向十位进7，而十位相乘满四十，再加上个位进上来的7，满五十，要向百位进5，即哪一位相乘的结果满几十，就要向前一位进几，为连续进位的乘法。
4.计算137×6。
个位上哪一位满几十要向前一位进几。
5.让学生用估算的方法检验自己所算结果，与估值进行比较，看得数是否在估值范围内。
6.总结多位数乘一位数的计算方法:相同数位对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘多位数的每一位，哪一位上的乘积满几十就向前一位进几。
7.揭示:在乘法算式里，乘数也叫因数。如下图:
　　多位数乘一位数(连续进位)的笔算方法:相同数位对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘多位数的每一位，哪一位上的乘积满几十就向前一位进几。
一、列竖式计算。
62×7＝434 89×9＝801 588×6＝3528
　 　
434
801
3528
二、下面的计算对吗？把不正确的改正过来。
三、世界上游得最快的鱼是旗鱼。照这样计算，它9小时能游多远？( 拓展类作业)
92×9＝828(千米)
答:它9小时能游828千米。
四、某商品零售店现在有甲吉祥物189个，乙吉祥物的数量比甲吉祥物的3倍多13个，乙吉祥物有多少个？
189×3＋13＝580(个)
答:乙吉祥物有580个。
END
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