8.1　几分之一（课件）人教版三年级上册数学（共20张PPT）

(共20张PPT)
1　几分之一
第八单元　分数的初步认识
1.通过操作活动初步认识分数，知道分数各部分名称，会读、写简单的分数。
2.能比较简单分数的大小。
3.通过动手操作、观察、比较，培养探索和自主学习的精神，获得成功的体验。
温习旧知
一、比较大小。
56(　＜　)62　　　　129(　＞　)99
0(　＜　)1
＜
＞
＜
二、填一填。
把15块糖平均分给3个小朋友，每个小朋友分
到多少块糖？
用(　除法　)计算，列式为(　15÷3　)。
除法
15÷3
预习新知
一、课前自觉完成温习旧知，回忆平均分的概念。
二、课堂中和同学共同合作，动手操作，认识分数、探究分数的读写法。
三、课堂中与老师一起写一写分数，能比较简单分数的大小。
　　 1.丰富表象支撑，初步理解分数的含义。引出两个小朋友平均分月饼的问题后，借助学生已有的每人得到“半块”的生活经验，在如何表示“半块”的过程中引出分数，帮助他们理解一人一半就是每人分得这块月饼的二分之一。随后，可以让学生想一想、说一说、折一折，体会不仅可以表示半块月饼，还可以表示很多事物的“一半”，感受数学模型的作用。用学习的经验做依托，可根据教材提供的直观图让学生用分数表示，通过画一画、折一折等活动使学生形成正确的表象，体会分数的具体含义。注意强调只有平均分才能得到它的几分之一，体会分的是“谁”就是“谁”的几分之一。
2.联系具体例子体会分数的含义。联系上面的例子使学生认识分子、分母，弄清把一个物体或图形平均分成了几份，分母就是几，表示这样的1份，分子就是1。
3.教学例2时，可以让学生根据自己的想法表示，采用小组合作的方式，说说是怎样得到这张纸的四分之一的。汇报交流时重点强调“平均分”和“每份”，分“谁”就是“谁”的四分之一。反馈时，可以将表示同样分数的图形纸贴成列，在板书分数的同时指导读、写方法。
4.指导学生比较分数大小可以分为以下三步:用分数表示图中部分与整体的关系；比较两个部分的大小；比较分数的大小。
任务驱动一:阅读教材例1，把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的多少？用分数表示是它的几分之几并读、写这个分数。还能把什么物体平均分以表示出它的？要得到一块月饼的应该怎样分？你能把它表示出来吗？你能用一张纸折出它的吗？
　　1.课件演示例1分月饼的情境图:平均分一块月饼，请同学们认真观察分的过程。
2.揭示:把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。
3.指导学生读、写。
4.你还能把什么物体平均分以表示出它的？如:把一个苹果平均分成2份，1份就是这个苹果的二分之一，写作。
5.要得到一块月饼的，应该把这块月饼平均分成4份，其中的1份就是这块月饼的四分之一，写作。
6.揭示:像、这样的数，都是分数。
7.小组合作:用一张纸折一折，表示出它的。有以下两种折法:
8.汇报:让学生说说怎样得到这张纸的，是怎么分的。
把一张纸平均分成4份，其中的1份就是四分之一，用分数表示。
任务驱动二:阅读教材例3，你知道和这两个分数哪个大吗？你是如何比较这两个分数的大小的？把你的比较方法与同桌说一说。通过上面两个分数的比较，你发现了什么？
　　1.课件出示例3:哪个分数大一些？
2.揭示:把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的；把同样大小的月饼平均分成4份，每份是这块月饼的。由此可知:＞。
3.让学生独立探究比较与的大小，再和小组的同学说一说是怎样比较的。
由上图可以看出:＞。
4.学生合作讨论:通过上面两组数的比较，发现把一个物体或图形平均分成若干份，平均分成的份数越多，每一份反而越小。
5.小结:分子是1时，分母越大的分数反而越小。
分数的分母是指平均分成的份数，分子是1就表示这是其中的1份。
一、填空题。
1.把一块蛋糕平均分成2份，每份是它的(　　)。
2.八分之一写作(　　)，读作(　九分之一　)。
3.比较大小: (　＞　)　　　(　＜　)
九分之一
＞
＜
二、 写一写，读一读。
写作(　　) 写作(　　) 写作(　　)
读作(　二分之一　) 读作(　八分之一　) 读作(　五分之一　)
二分之一
八分之一
五分之一
三、涂一涂，比一比。
　　　　　　　　○　＞　　　　＜　○
＞
＜
四、下面图形中，哪些图形的阴影部分是这个图形的？(是的画“√”，不是的画“×”)
END
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