8.5 分数的简单应用（课件）人教版三年级上册数学（共19张PPT）
文档属性
| 名称 | 8.5 分数的简单应用（课件）人教版三年级上册数学（共19张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-18 10:04:09 | ||
图片预览
文档简介
(共19张PPT)
5 分数的简单应用
第八单元 分数的初步认识
1.学会用分数表示一些物体占整体中的一份、几份。
2.记住求一个数的几分之几所对应的具体数量的方法，并能正确运用分数解决问题。
3.体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值，获得运用知识解决实际问题的体验。
温习旧知
计算。
＋＝( 1 ) 1－＝( )
＋＝( ) －＝( )
1
预习新知
一、课前认真完成温习旧知，并回忆同分母分数的加减法。
二、课堂中和同学共同探究求一个数的几分之几所对应的具体数量的方法。
三、课堂中与老师一起总结求一个数的几分之几所对应的具体数量的方法，正确应用分数解决问题。
1.教学中，在通过剪一剪、涂一涂、摆一摆等多种操作活动，循序渐进让学生体会“1”的同时，学习如何用分数表示整体与部分的关系，初步形成认识:“1”是一个整体，平均分成几份分母就是几，取其中的几份分子就是几，取几份就有几个1份那么多。
2.“做一做”的操作活动需要在理解分数含义的基础上进行。在活动中，应引导学生思考“分的对象是什么”“平均分几份”及“取出几份”，体会分数的含义中的三个关键要素。
3.用数学语言描述动作过程和结果，加深对分数含义的理解。如:“做一做”第3题，让学生学会描述“取出10根的，就是把10根小棒平均分成5份，取出其中的2份，每份是2根，2份是4根”。
4.教学时，引导学生联系分数的意义，通过自己的实际操作和观察，用学具分一分、拿一拿，理解题目中的数量关系，探求解决问题的方法。理解求一个数的几分之几，可以用已经掌握的除法和乘法的知识解决。
5.在“阅读与理解”环节，重视读懂信息，鼓励学生用图形代表12个学生，将对题目的理解外显出来，深化对分数含义的认识，掌握解决这类问题的方法。
任务驱动一:阅读教材例1，观察例1(1)涂色部分是其中的几份，这样的1份用分数怎么表示？分别有几个小正方形？例1(2)中的1份用分数怎么表示？分别有几个苹果？这6个苹果还可以怎么分？可以用哪个分数来表示？其中的一份或几份，分别有几个苹果？
1.课件出示例1(1)，如下图:用分数表示涂色部分。
左图把一个正方形看作一个整体，平均分成4份，涂色部分是其中的1份，用分数表示是；右图把4个小正方形看作一个整体，平均分成4份，涂色的小正方形是其中的1份，用分数表示是。
2.课件出示例1(2)的图:说一说你看到了什么。
图中把6个苹果看作一个整体，平均分成3份，每份有2个苹果。
3.交流:1份是苹果总数的，这个分数表示把6个苹果平均分成3份，每份有2个。
4.自主探索:这6个苹果还可以平均分成2份(如下图)，其中的1份是苹果总数的，有3个苹果；其中的2份是苹果总数的，有6个苹果。
5.汇报交流:都是一份，为什么可以用不同的分数表示？(平均分的份数不同)
任务驱动二:阅读教材例2，你能用示意图表示出“其中是女生，是男生”吗？因为是女生，要求女生人数就要把12平均分成几份？取其中的几份？男生呢？你能说说你的解题思路吗？检验答案是否正确，你有什么好的方法吗？
1.用图形代替12名学生(如下图)。
因为是女生，求女生人数就要把12平均分成3份，求出其中的1份，列式12÷3＝4(人)，女生有4人。
因为是男生，求男生人数就要把12平均分成3份，求出其中的2份，列式12÷3＝4(人)，4×2＝8(人)，男生有8人。
2.检验答案是否正确，可将12名学生平均分成3份，每份有4人，女生有4人，恰好是学生人数的，男生有8人，恰好是学生人数的。
1.把一些物品平均分成若干份，分成的份数作分母，所取的份数作分子。
2.已知物体的总份数，求它的几分之几是多少，用“总数÷份数”，再用商乘所占的份数。
一、填一填。
二、一块布料长16米，用它的做衣服，用它的做窗帘。做衣服和做窗帘一共用去了多少米？
＋＝ 16÷8×7＝14(米)
答:做衣服和做窗帘一共用去了14米。
END
感谢观看 下节课再会
5 分数的简单应用
第八单元 分数的初步认识
1.学会用分数表示一些物体占整体中的一份、几份。
2.记住求一个数的几分之几所对应的具体数量的方法，并能正确运用分数解决问题。
3.体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值，获得运用知识解决实际问题的体验。
温习旧知
计算。
＋＝( 1 ) 1－＝( )
＋＝( ) －＝( )
1
预习新知
一、课前认真完成温习旧知，并回忆同分母分数的加减法。
二、课堂中和同学共同探究求一个数的几分之几所对应的具体数量的方法。
三、课堂中与老师一起总结求一个数的几分之几所对应的具体数量的方法，正确应用分数解决问题。
1.教学中，在通过剪一剪、涂一涂、摆一摆等多种操作活动，循序渐进让学生体会“1”的同时，学习如何用分数表示整体与部分的关系，初步形成认识:“1”是一个整体，平均分成几份分母就是几，取其中的几份分子就是几，取几份就有几个1份那么多。
2.“做一做”的操作活动需要在理解分数含义的基础上进行。在活动中，应引导学生思考“分的对象是什么”“平均分几份”及“取出几份”，体会分数的含义中的三个关键要素。
3.用数学语言描述动作过程和结果，加深对分数含义的理解。如:“做一做”第3题，让学生学会描述“取出10根的，就是把10根小棒平均分成5份，取出其中的2份，每份是2根，2份是4根”。
4.教学时，引导学生联系分数的意义，通过自己的实际操作和观察，用学具分一分、拿一拿，理解题目中的数量关系，探求解决问题的方法。理解求一个数的几分之几，可以用已经掌握的除法和乘法的知识解决。
5.在“阅读与理解”环节，重视读懂信息，鼓励学生用图形代表12个学生，将对题目的理解外显出来，深化对分数含义的认识，掌握解决这类问题的方法。
任务驱动一:阅读教材例1，观察例1(1)涂色部分是其中的几份，这样的1份用分数怎么表示？分别有几个小正方形？例1(2)中的1份用分数怎么表示？分别有几个苹果？这6个苹果还可以怎么分？可以用哪个分数来表示？其中的一份或几份，分别有几个苹果？
1.课件出示例1(1)，如下图:用分数表示涂色部分。
左图把一个正方形看作一个整体，平均分成4份，涂色部分是其中的1份，用分数表示是；右图把4个小正方形看作一个整体，平均分成4份，涂色的小正方形是其中的1份，用分数表示是。
2.课件出示例1(2)的图:说一说你看到了什么。
图中把6个苹果看作一个整体，平均分成3份，每份有2个苹果。
3.交流:1份是苹果总数的，这个分数表示把6个苹果平均分成3份，每份有2个。
4.自主探索:这6个苹果还可以平均分成2份(如下图)，其中的1份是苹果总数的，有3个苹果；其中的2份是苹果总数的，有6个苹果。
5.汇报交流:都是一份，为什么可以用不同的分数表示？(平均分的份数不同)
任务驱动二:阅读教材例2，你能用示意图表示出“其中是女生，是男生”吗？因为是女生，要求女生人数就要把12平均分成几份？取其中的几份？男生呢？你能说说你的解题思路吗？检验答案是否正确，你有什么好的方法吗？
1.用图形代替12名学生(如下图)。
因为是女生，求女生人数就要把12平均分成3份，求出其中的1份，列式12÷3＝4(人)，女生有4人。
因为是男生，求男生人数就要把12平均分成3份，求出其中的2份，列式12÷3＝4(人)，4×2＝8(人)，男生有8人。
2.检验答案是否正确，可将12名学生平均分成3份，每份有4人，女生有4人，恰好是学生人数的，男生有8人，恰好是学生人数的。
1.把一些物品平均分成若干份，分成的份数作分母，所取的份数作分子。
2.已知物体的总份数，求它的几分之几是多少，用“总数÷份数”，再用商乘所占的份数。
一、填一填。
二、一块布料长16米，用它的做衣服，用它的做窗帘。做衣服和做窗帘一共用去了多少米？
＋＝ 16÷8×7＝14(米)
答:做衣服和做窗帘一共用去了14米。
END
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