语文四年级下册1古诗词三首《宿新市徐公店》 教学实录

《宿新市徐公店》
教学目标：
1.学习《宿新市徐公店》，运用联系注释和插图、抓关键词、联系生活等方法展开丰富的想象，描述生动的画面，领悟诗文大意。
2.通过拓展阅读，进一步体会作者对田园生活的赞美之情。
教学重点：
运用联系注释和插图、抓关键词、联系生活等方法展开丰富的想象，描述生动的画面，领悟诗文大意。
教学难点：
通过多层次朗读，进一步体会作者对田园生活的赞美之情。
教学过程
一、作者入手，引出诗文
师：上课，同学们好，请坐。今天我们学习南宋大诗人杨万里的一组诗歌。（板书：杨万里）杨万里，你们了解他吗？谁来说说看，你了解的杨万里，你说。
生：第一点，他写过很多诗。（评：他写过很多诗。）
生：第二，他很长寿（评：他很长寿，杨万里活到多少岁？） 80 岁，还有什么特点？你说
生：第三点，他做过大官。
师：杨万里当过大官，第四点。
生：第四点，他和陆游齐名，和陆游一样有名气。
师：名气很大，跟陆游齐名。还有补充，你说。
生：他是南宋四大家之一
师：好的，同学们预习得很充分，杨万里的诗我们学过吗？他的什么诗？你说。
生：，《小池》 师：你能背给大家听听吗？（生齐背诵）
师：我们一起来温习一下我们学过的杨万里的《小池》，一起背诵一下， （生齐背诵）
师：上周，3班的同学出了一本他们自己的诗集，请孙校长给他们提个词，你猜，我就选了杨万里的两句诗。给他们提词的，猜猜看，选杨万里的哪两句诗，你能猜到吗？聪明的已经猜到了，就是《小池》当中哪两句？
生：小河才露尖尖角，好有蜻蜓立上头。
师：对，小朋友们就是那个小荷。小荷刚露尖尖角，早有蜻蜓立上头。蜻蜓就喜欢它，欣赏它，亲近它，对不对？你们一个个小荷，你看，杨万里的诗被后人广泛运用，说明他的诗写得怎么样？有名，杨万里。我们还学过他的什么诗呢？有谁记得？你。
生：《晓出净慈寺送林子方》
师：我们一起背背好不好？ 开始（生齐背诵）
师：画家在画荷叶、荷塘的时候，也经常会在他的画上面题上两句诗。你看，他会题上杨万里的哪两句诗呢？
生：我觉得他会题杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”。
师：给他掌声，你看小朋友们的作品，孙校长给杨万里的诗题词。画家画荷花，人们也会用杨万里的诗句给他提词。说明杨万里的诗写得怎么样，很有名，被后人广泛运用。这就是名人的诗，对不对？所以我们今天再学习一首杨万里的诗。今天学的新诗，题目叫什么？
二、读诗句，解诗意
生：《宿新市徐公店》
师：谁来读一读这首诗？你来，真棒，给他掌声。我们一起来读一读。《宿新市徐公店》，开始，（生齐读）我们四年级的同学要善于自己学习，我来检查一下，您能不能自己把这首诗的意思解释一下。同桌两个人，你说一遍给我听，我说一遍给你听。如果对方说的不对，你帮他纠正过来好不好？开始，两个人。
师：同学们说得非常的认真，很好。谁来用自己的话说说这首诗写的什么意思？你来。
生：应该是篱笆稀稀疏疏，一条小路通向远方。树头的花瓣落下，树头的树叶却尚未成树荫。儿童奔跑着追逐黄蝶，黄蝶却飞入菜花丛中无处寻找。
师：不错，给他掌声。谁能比他说得更流畅，更自信？你来
生：篱笆疏疏落落，一条小径通向远方，树木的花朵还没有很多，但树叶还没有形成树荫。儿童奔跑着追逐黄蝶，黄蝶却飞入菜花丛中，无处寻找。
师：给他掌声，老师没有讲，能够自己讲成这样已经不错了。我们先来看这首诗的题目叫什么？
生：宿新市徐州店
师：什么意思？谁来解释？先把题目搞懂。
生：我觉得我们可以把题目拆成几个部分来研究，分别可以拆成宿新市和徐公店。“宿”顾名思义是住宿的意思。
师：是住宿在哪里？是在旅途当中，在外旅行，住宿在那边，对吧，投宿。
生：那么“新市”。据我查资料，它其实是一个地名，徐公店。其实本意是一个姓徐的人家开的店。这里为什么要加一个“公”，是因为“公”在古代是对男子的尊称。题目的意思其实就是住宿在一个叫新市的地方，一个姓徐的人家开的店。
师：给她掌声，真棒。把题目拆成几个部分，“宿”，投宿，“新市”，是个地名， “徐公”就是这个店的主人，姓什么？对他尊敬的称他叫什么？徐公。你姓什么？
生：姓金。
师：如果是住在他家，他一个店，那就是宿储潭金公店，对不对？你姓什么？
生：我姓黄
师：住在他家就是宿滩头黄公店，你们看懂了？我们一起读一读课题
师：不错。题目就是宿在这个店里面，他在店周围游玩的时候看到的景象。杨万里把它写成一首诗，对不对？他看到什么景象呢？我们先看一二两句，“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。”谁来解释？ 你说
生：篱笆稀稀疏疏，一条小路通向远方。
师：“篱落”就是什么？篱笆围成的小篱落，篱笆围成的院路，对不对？说明徐公家有一个大院子，是不是？这个大院子是用什么围起来的？
生：篱笆
师：篱笆围起来的，院旁边有一条什么？
生：小路
师：这个小路长不长
生：长
师：一直通向～远方。远方可能是什么？ 生：可能是一户人家。
师：远方可能是一户人家。
生：我觉得也有可能是绵绵的高山。
师：又是绵绵的高山通向山里。
生：我觉得可能是一片森林。
师：远方可能是一片森林，远方可能是一座高山，是不是？远方可能是广袤的田野，对不对？这样的景象篱落疏疏一径深，你们家能看到吗？这是什么地方的景象？
生:农村的景象。
师：农村的，还可以说是
生：郊外的景象 师：还可以说是。
生：田园的景象 师：还可能是。
生：乡下的景象
师：乡下的景象，也可能是山区的景象，对不对？徐公店不在城里面，是在农村，是在郊外，是在山林里面，对不对？第二句“树头新绿未成阴”，谁来解释，什么意思？你来
生：树头花落，那么应该就是指树上的花基本已经凋落了，然后新绿未成阴。那么这句话的意思就是新长出来的叶子还没有形成树荫。
师：树头新长出来的叶子还没有形成树荫，还没有长得非常非常的茂密，对不对？你要疏疏朗朗的几片树叶，这就是徐公店的景象，是吧？如果让你来导演，你做导演，拍个电影，你怎么摄像，你会怎么拍？说说看。假如让你的导演，你会怎么拍这个电影，一开始你的镜头是拍的什么？
生：我最开始先把徐公店大概的环境先拍一下，拍那种类似第二句的话，可以给树上的花掉下来和树枝一个特写。
师：我看到了他主要拍的树上的特写，细细柔柔的树叶，但是我没有看到“篱落疏疏一径深”，首先你应该拍什么？你说
生：拍篱笆院落。
师：你这个镜头首先要扫到一个小店，店旁边有一个大的什么
生：院子。
师：你可以拍院子里会有什么？你拍电影，你会拍。
生：我觉得应该先要拍菜花丛，因为提到了黄蝴蝶飞进了菜花丛。
师：还没有到，还没有到菜花呢，你应该先拍
生：篱笆
师：哦，那个篱笆院里会有什么呢？猜猜看，想想看，
生：我觉得篱笆里面会有花和草。
师：会有花草，会拍院落里的花草。
生：还有一些刚刚长出来的小树。
师：还有刚刚长出来的小树。
生：可能还有一些家禽之类的
师：还有一些家禽呀，鸡鸭在院子里嘎嘎嘎嘎叫，对不对？农村的还可能？
生：可能会有小池塘。
师：院落旁边还有小池塘，还可能会有什么？
生：还可能有姓徐这人的小孩子在里面玩耍。
师：假如你是导演的话，那个镜头一拍，是农村的乡下，有一个小店，镜头拉近，店旁边就是一个大的院子，院子里面有鹅有鸡还有小池塘，长满了花花草草，还有几个小朋友在里面玩。然后再看到篱笆院路疏疏朗朗，那个篱笆上还爬着什么？还有花在上面，是不是？你导演拍眼前应该出现这样的画面，然后镜头往上抬抬，特效就拍到树的树顶，树顶的花已经什么？掉了，掉下来了，长了疏疏的树叶。假如你是导演的话，拍画面应该拍这样的画面，对不对？所以杨万里的诗非常具有画面感。我们要展开想象，一起读一读“篱落疏疏一径深”，齐。
师：我发现你们的版本跟孙老师的版本不一样，你们的版本是树头什么？
师：一起读一读。齐
生：树头花落未成阴。
师：我们书上是用的“树头新绿未成阴”，同桌两个讨论讨论，看你是喜欢新绿还是喜欢花落。讲讲理由，同桌讨论。
师：好，坐好。孙校长查了至少是有两个版本，一个版本就是树头新绿未成阴，一个版本叫树头花落未成阴。你喜欢哪一个？讲理由，你说
生：我比较喜欢新绿，因为整首诗你读下来，你会发现它的背景其实是春天。而后，比如我们刚才说到篱笆里面有什么，比如花草、小树、家禽，它都是有颜色的，代表性都是绿色的。
师：给他掌声，他喜欢新绿，春天以绿色的为代表。你喜欢？
生：我也喜欢新绿，因为这首诗是描写春天的，如果是写花落，花落会让人觉得有点像秋天的感觉。
师：这是她的理解，有不同的吗？有喜欢花落的吗？我听听，听听不同的理解。你说。
生：我喜欢花落，因为后面说飞入菜花无处寻。我觉得它是背景的飞入菜花，他后面又提到了菜花，所以我觉得我喜欢花落。
师：他说他喜欢花落，跟后面的菜花呼应起来了。还有喜欢花落的补充。
生：我也觉得是喜欢花落的，因为查了，时间是春末，是快夏天的时候，应该是花已经落完了，但因为还没有盛夏，所以树还未成阴。
师：他说是写出了季节的变化，花落了，叶子还没有完全长得很茂盛，是春天时候，快要接近夏天。他是从花落然后到未成阴，叶长，看出了时间的变化，季节的更替，他喜欢花落。还有补充吗？还有不同的，你喜欢。
生：我喜欢花落，因为我觉得花落和叶，花落我觉得更能衔接一下新叶刚长出来的景象，而且能让这个画面多一些动感，让人的眼前画面感更丰富一些。
师：给她掌声，很有水平。花落然后再长荫，有动感，还有画面感，还有色彩感。花恐怕是红花，恐怕是黄花。是不是？各种各样的花落了，长出新的绿意，还有色彩的变化，对不对？可以喜欢花落，可以喜欢新绿，要讲出自己喜欢的理由好不好？两个版本都有道理，都可以。我们现在教科书用的新绿，我们暂时就用新绿。如果你喜欢花落，你也可以坚持你的好不好？我们一起把一二两句读。“篱落疏疏一径深”
生读
师：到底是写了春天什么时候的景象？是初春还是中春，还是末春？你认为。
生：我觉得是末春。
师：为什么？理由？
生：因为我查过了，这首诗是末春的。
师：他查过了，是末春的，要讲你的理由，你的理由是什么？
生：因为它上面写的是花落了，在春天的时候，花应该是开的，在春末的时候，它是凋谢了之后，夏天也要长出新叶。
师：大家都认为是春天开花，夏天长叶。但是春天的花有很多，有开得很早的花，玉兰花开得很早，对不对？桃花、迎春花也开得很早，有的开得很迟的花。那到底是早春、中春还是末春？我们要根据诗的后两句来确定时间。后两句我们看是什么花呢？
生：油菜花
师：根据什么花能够确定时间呢？一起后两句，读
师：什么意思？谁来说？儿童急走追黄蝶。
生：儿童奔跑着去追黄色的蝴蝶，可是蝴蝶飞入了菜花丛中，找不到了。
师：嗯，好的。这里有一个字叫“走”，这个走是不是我们今天的走路？古时候的走。
生：古诗中的走，一般情况下都是跑的意思。（可回忆学过的《守株待兔》中的“兔走触株”以及《王戎不取道旁李》中的“诸儿竞走取之”）
师：对，凡是记住古文古诗中的走都是什么意思啊？“跑”，那疾走呢？就是什么，而不是一般的跑了。
生：是飞快地跑。
师：飞快地跑，叫奔跑。叫什么？急走。那儿童急急忙忙地奔跑去干嘛？
生：追黄蝶。
师：可是黄蝶飞到了什么？
生：飞到了菜花丛中
师：再也找不到了，为什么飞到菜花丛就找不到了？我奇怪了。
生：我觉得菜花，因为菜花丛是黄色的，而前面又提到它是黄蝴蝶。它飞入菜花丛中，相当于儿童眼睛就分辨不出来蝴蝶到底在哪了
师：好的，蝴蝶是黄色的。你看，这是黄色的蝴蝶。菜花是什么颜色？黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中，往菜花上一落不飞了，你能分辨的出来吗？分辨不出来了。本来充满期待的想要追到这个蝴蝶抓过来玩的，结果飞到菜花丛中，再也找不到了。你想儿童这个时候是什么心情？谁来猜猜看他的心情是怎么样的？
生：有些失望。
师：失望。
生：我认为应该是沮丧的。
师：沮丧，好，这个词用得好。
生：我觉得他的心情是失落的。
师：失落。
生：我觉得应该是着急的。
师：着急。
生：我觉得他是很疑惑的，为什么黄蝴蝶飞入菜花从中却找不到呢？
师：呦呦，这是一只怎样的蝴蝶啊？
生：聪明。
师：这个蝴蝶可聪明了，它飞到菜花丛里面去了。
生：我觉得有一点伤心。
师：还有一点小小的伤心。
生：其实上面说到的着急，但是不能完全的体现出他的一些失落，所以我觉得用焦急更好一些。
师：他的焦急。那你猜想一下，那个儿童站在菜花旁边，他会怎么样寻找？你想象他的画面，看他会怎么样寻找。
生：我觉得这个儿童应该是蹲下来，在菜花中一朵一朵的慢慢寻找。
师：他会这样寻找。
生：我觉得他先是走到菜花丛中，然后用手拨开菜花，在里面仔细寻找。
师：走入丛中，一朵一朵菜花拨开来寻找。你猜想。
生：我猜想他可能会找一根树枝或者竹毡等长的东西，然后再轻轻拍打菜花。因为这样假如拍到黄蝴蝶就会飞出来。
师：这是一个机智的机灵的儿童。它会拿个竹竿在菜花中扫一扫。一扫蝴蝶飞起来了，它就看到了，对吧？惊动了那只蝴蝶。
生：我觉得很可能是拨动一下花朵，因为拨动，蝴蝶会感受底下有一点动静，就会飞起来，这时候儿童就会一下子把它捉住。
师：同学们说的很好，有可能儿童会站在菜花边等待蝴蝶飞起，也有可能是走进菜花丛，拨开菜花，一朵一朵寻找，还有可能聪明的拿起竹竿、树枝，把菜花轻轻的打动，把蝴蝶惊飞起来。你看，这个儿童，你觉得这个儿童无处寻。你觉得这个儿童的形象怎么样？
生：我觉得他是天真活泼的
生：他很调皮
生：我觉得他很可爱的。
师：好的，就带着这样的一种喜爱、调皮、活泼可爱的儿童形象来帮他读读。“儿童急走追黄蝶”，起。
师：如果像孙老师这样把它改成这样行不行？“儿童急走追蝴蝶，飞入花丛无处行。” 如果改成这样，行还是不行？你说。
生：我觉得不行。因为如果蝴蝶有很多种颜色，花也有很多种颜色，如果白蝴蝶飞进了红色的花里面，就很容易就找到了。
师：是呀，所以杨万里特别强调是黄蝶，特别强调菜花，是有道理的对不对？你们到过农村吗？菜花什么时候开？考考你们，菜花什么时候开？我看看哪个小朋友是有心的人，善于观察。
生：菜花一般都是在初夏或者春末时候盛开的。
师：它是初夏春末的时候开，有不同的吗？
生：我觉得是在 5 月份。
师：不对，你们清明到农村去扫过墓吗？孙老师是农村长大的，你注意菜花什么时候开的最好？就是清明扫墓前后。清明是4月 5 号对不对？也就是3月下旬4月初的时候，菜花开得怎么样？最旺盛的，这首诗能背下来吗？能，自己读一遍，自己试着把它背下来。
师：好，我们一起来背一下。宿新市徐公店。起
三、拓展古诗，领会诗情
师：杨万里爱自然，杨万里更爱儿童。他写了许多儿童的诗。我们再学习他的一首儿童诗。题目叫什么？
生：舟过安仁
师：有一次，他乘着小船经过安仁这地方。他又看到了什么景象呢？看到了怎样的儿童呢？自己把这首诗根据注释把它解释一下。开始。
师：好，我来请小朋友。谁没有发过言？把手举高一点。没有发过言的，你来。
生：一条渔船上有 2 个小朋友。
生：他们收起撑船用的竹竿，停下船桨，坐在船底。
师：要让船行驶，要有撑船的竹篙，对不对？竹篙他们收起来了。还要有划水的什么？船桨。他把船桨也停掉了。唉，奇怪了。把竹篙又收起来了。把船桨又停下来了。叫“收篙停棹坐船中”，两个人坐在船中，那船怎么行驶呢？你接着说。
生：他们把伞撑起来了，他们就是用伞倒翻上，让风来帮忙催渔船前行。
师：呦，“怪生无雨都张伞”，怪不得没有雨。他们把伞张到那里干嘛呢？他们把伞“不是遮头是使风。”
生：他们把伞当船帆，利用风来使船前进。
师：呦，这两个小朋友太有意思了。太阳那么好，把伞打开了，又不是遮头的，又不是档太阳的。他们是把伞当做什么了？帆，帆船的帆。你觉得这两个小朋友怎么样？
生：是很聪明的儿童。
生：我觉得他们是天真可爱的。
生：我觉得他们充满了奇思妙想
师：充满了奇思妙想的儿童。
生：我觉得他们是机智的儿童。
生：我觉得他们是比较贪玩的。
生：我觉得他们是机灵的儿童。
生：我觉得他们非常天真无邪。
生：我觉得他们是聪明可爱，思维敏捷。
生：他们充满了童真充满。
师：有的人说他们还偷懒，对不对？偷懒是不是，用风借走风力把船行驶？偷懒的，调皮的，聪明的，可爱的脑袋，小脑袋瓜很灵的对不对？我们一起读一读。舟过安仁，起
师：杨万里的诗写到了许多儿童。（板书：儿童）杨万里对儿童好像情有独钟，我们再看看。我又选了两首诗当中的， 我们一起读一读，“日常睡起无情思，闲看儿童捉柳花”。读
师：考考你们的真本领。谁会把这两句诗解释一下啊？这是真本领。从来没有预习，你恐怕也没有看到过。你来解释。
生：日常就是白天，作者觉得很长。
师：白天的时间很长很长，叫日长
生：起床后有些无聊
师：无情思，没有什么事可做，没有什么事可想，觉得无聊。好的。
生：闲着看儿童捉柳絮。
师：闲坐在那，看儿童们在做柳絮花，给他掌声，很棒，这是诗人早晨起来之后，没事可坐，觉得有点无聊，就坐在太阳底下，看儿童们在阳光下捉柳花。你能不能把“捉”子换一个字，闲看儿童。
生：我觉得可以改成闲看儿童找柳花。
师：可以。
生：我觉得改成闲看儿童捕柳花。
生：我觉得可以改成闲看儿童追柳花。
生：我觉得可以是闲看儿童寻柳花。
生：我觉得应该可以改成闲看儿童戏柳花。
生：我觉得可以改成闲看儿童摘柳花。
生：我觉得可以改成闲看儿童玩柳花。
师：真棒诶，你来
生：闲看儿童捡柳花，
师：到地上捡起来。
生；闲看儿童踩柳花。
生：闲看儿童抓柳花，
师：真棒！中国的词语、动词非常的丰富。那么诗人为什么不用踩，不用抓，不用戏，不用捕，他用个“捉”呢？一般我们平时都是捉什么？
生：捉一些在地上的小动物。
师：捉，一般叫捉什么？
生：捉一些小动物。
师：具体说。
生：我觉得应该是捉一些会动的物品。
师：具体的，你跟我说捉什么？具体的，不要笼统的说
生：可以捉老鼠。
生：我觉得可以是捉小鱼。
生：捉一些鸟。
生：我觉得可以是捉蝴蝶、捉蜻蜓。
师：捉蜻蜓，捉虫子，对不对？那为什么这里要把它写捉柳花，你看原来捉的老鼠也好，虫子也好，蜻蜓也好，都是什么？
生：都是活的
师：都是活的。而柳花是不是活的？但是此时他这里用捉柳花，说明柳花在儿童的心里是
生：活的。
师：在风的吹拂，一会儿上一会下，一会左，一会右，好像会有生命一样，跟小朋友在捉迷藏，对不对？用个捉字就把柳花，没有生命的柳花写活了。这就是诗人遣词造句用词的精秒之处。我们来读一读。日常睡起无情思，闲看儿童捉柳花。下面两句“戏掬清泉洒蕉叶”起。
师：诗人戏掬，“掬”就是双手捧起，泉水啪撒在那个芭蕉叶子上。芭蕉叶子怎么样？很大，一撒上去是什么声音？哗啦啦,一洒哗啦啦。在家里的孙子听到外面哗啦啦哗啦啦，以为
生：下雨了
师：跑出来。那个孙子会对着杨万里说，爷爷,爷爷
生：你在干嘛。
师：不是你在干嘛呢？也会说
生：外面怎么下雨了？
师：爷爷爷爷，外面下雨了吗？爷爷，外面下雨了吗？你从这里看做这个爷爷，杨万里是个怎样的老头？哎，这个老头是个怎样的老头？这怎样的爷爷？
生：有童心的爷爷。
生：就有点顽皮的
师：有点老顽童的爷爷
生:逗小孩开心的爷爷？
生：我觉得他是一个充满童趣的爷爷。
生：可以说是充满情趣的爷爷。
生：一个很有趣的爷爷。
师：说明杨万里虽然年龄很大了，也充满童心童趣，永远有一颗童心，对不对？从一个“戏”字当中看出，跟他的孙子们在一起玩耍，我们一起读一读，戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。
师：杨万里为什么能活到 80 岁，那么长寿呢？因为他。
生：因为他有一颗童心。
生：我觉得是因为他处处都能找到乐趣。
师：处处能找到乐趣。
生：因为他特别乐观。
生：他感觉是觉得世界很奇妙。
生：我觉得他很开朗。
师：因为他的眼睛有一双发现的眼睛，能从蜻蜓小荷当中发现美，能从荷叶当中发现美，能从追黄蝶的儿童身上发现美，能从朱柳花的儿童身上发现美，能从下雨的儿童中发现美。我们看到杨万里，他，（板书：永远）他是什么？永远的儿童，他离开我们已经八九百年，近 1000 年的时间，我们通过杨万里的诗，仍然能感受杨万里心中跳动着一颗活泼泼的童心。是不是，有童心的诗人，长寿，有童心的诗人好玩，有童心的诗人，你们喜欢吗？喜欢。我们来回顾一下杨万里的 4 首诗当中写儿童的。第一组读“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。“日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花”
师：好，你从这一组诗的两组诗当中，从追黄蝶，从捉柳花，你看出了儿童的什么特点？追黄蝶、捉柳花写出了怎样的儿童？
生：嗯，我看出很调皮很可爱的儿童。
生：他是个天真的儿童。
师：好，下两组，“戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来”读
师：从儿童，误认外面芭蕉洒水，以为是外面下雨了，看出这是怎样的儿童。
生：我觉得是天真的儿童。
生：我觉得他是一个是想象力丰富的。
生：我觉得他是一个善于观察的儿童。
师：听到外面的声音就认为是雨声。
生：我觉得他很警惕，因为作者用水洒芭蕉叶。儿童听出来，我觉得他很警惕。
师：我觉得恐怕这个儿童也有点憨憨的儿童，对不对？从芭蕉叶里面说，这是一个憨憨的儿童，憨厚的儿童，也是一个很天真的儿童。第四“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”。你看出这是怎样的儿童？
生：聪明伶俐的儿童
生：志气的儿童
师：有智慧的儿童，儿童有什么特点？可爱、调皮、活泼。儿童有什么特点？还有的憨憨的对不对？儿童有什么特点呢？儿童还充满智慧是不是啊？嗯，把竹篙停掉，把桨停掉，把伞打开来之后风帆。你看儿童是多么的好玩，儿童是多么的丰富， 儿童是多么的天真。所以孙老师也羡慕你们，你们这些活泼泼的儿童，我也要向杨万里学习，永远保持一颗童心。作为一个好玩的老头，做一个有趣的老头，好不好？童心是那么可爱。
今天课就上到这里，下课，同学们再见。