第5课 线的表现力（教案）湘美版 美术三年级上册

线的表现力
教材分析
本课以线绘画为造型训练的手段，引导学生了解、掌握、运用线的表现力和造型训练的手段，引导学生了解、掌握、运用线的表现力和造型组织原理进行学习活动。在之前已有很多类似的课程，本课共倾向于引导学生发现线条组织的秘密，感受线排列组合产生的节奏、韵律美感，相应集中采用关联递进的方式设置了多个学习活动，进一步挖掘感性的因素，在绘画表现中体现理性的指导。
学情分析
当我们俯瞰大地，地球的不少地方都是由线条构成的，山脉、河流、海岸线等。而当我们近观周围生命时，到处都充满视觉的线条，叶脉、血管、毛发等。线条是视觉形式中最基本的语言，也是最简便、最直接用表现形象的绘画手段，学生对此并不陌生。
学习目标
知识与技能：初步感知线条，了解线条的表现力和生命力及其作用，并学会如何应用线条表达，感受线在各种艺术形式中的地位、作用和形式美特点。
过程与方法：通过对各种艺术中线条的欣赏及练习，掌握用线条来表达内心感受的方法，尝试在比较欣赏中，发现美、探究美。
情感态度与价值观：感受画家用线条传达出的不同情感，认识人类丰富的情感世界，提高审美能力及造型表现的能力。
学习重点
感知生活中和艺术作品中的线条及其美感，学会用线条来表达。
学习难点
体会线条表现出的情感和性格，感受线条具有的表现力。
学习准备
多媒体课件、挂图
学习课时
2课时
学习方法
示范法、临摹法
学习过程
第一课时
一、认识线条
1、线条的联想。
师：同学们好，这节课呢黄老师想跟大家一起来学习一些线条方面的知识，老师想知道平常你们都用线条画过什么？
师:现在老师就在黑板上画一些线条。
师：这些线条分别让你联想到什么 （这像什么？闪电，这呢？小草，下雨，像--舞动的彩带：我们可以想象到这些彩带在空中转呀转呀，形成一条非常漂亮的线条）
2、线条的感知。
师:生活中线条无处不在。请同学们伸出我们的手掌，你看到了什么？（同学们可以看到纵横交错的直线和小的曲线形成的掌纹），拾起一片叶子呀我们可以看到粗细、疏密有序的叶脉，当闪电雷鸣时给人不安尖锐的感觉就像这种线条一样。
师：今天我们就来学习第5课：线的表现力（板书--线的表现力）
大家都知道线条在自然界中也能找到很多，
师： 大家看这是什么地方？梯田是不是？这里能不能找到线条呢？这几张图中，谁能说一说你找到了什么样的线条？
A、柳条
（直线，都是从上往下的，老师把它画下来）
B、海螺上的线条是怎么样的？
（从里往外这么一圈一圈的，这样是不是？形成了一个螺旋状的线条。
C、 梯田上有什么样的线条？
（弯曲的线条)
有了直线还有曲线，再来看一下还有没有什么样的线条。
D、 蜘蛛网上有没有？
（蜘蛛网搭起来的时候首先要有这样放射状的直线，然后有一条一条短的直线，而且每一条直线间都排的特别的密，排的整齐。）
E、 斑马身上的线条有什么样的特点？
（有的线条直有的弯，有的线条粗一些，有的细一些。）
F、篱笆墙里面的线条是？
（直线，但是它的直线是交叉起来的。有的往左边，有的往右边。）
师：这么多的线条，让我们感受到自然界这些线条真是神奇，非常的美，大家可以想象一下，如果斑马没有了这样的花纹还会觉得漂亮吗？
二、感受线条
1、欣赏画作
教师讲解线条在画作当中的运用有何效果。
师：其实啊这些线条，画家也非常的喜欢，所以呢，很多的画家就喜欢用各种各样的线条来画出一幅幅美丽的图画。下面我们来欣赏两张绘画作品：
A、老师先来介绍一下这幅画，这是敦煌的壁画，画中画了两个在天上飞的神仙，我们把壁画中的这种会飞的神仙叫做飞天，飞天的线条给了你什么感受呢？运用了长长的曲线，人物好像空中飞舞的彩带，画出飞天轻盈飞舞的体态，是什么线使画中的人物有飘动的感觉呢？对，是曲线。
B、我们再来看下面一张作品，著名画家梵高大家都认识，这是梵高的《星空》，这幅画跟小朋友的画有什么不同？
师小结：从以上两幅作品中我们感受到，绘画作品中线的粗细，长短，以及线的组合形式都能表现不同的画面。
2、小游戏
其实当我们看到不同的线条时，我们心里就会产生不同的感受和联想，下面啊，黄老师就和同学们来做一个小游戏，看看线条都能带给你什么感受呢。
同学们看到左边列出的词语，当看到右边这幅画时你有什么样的感受，我们对应的来找一找？
第二课时
一、运用线条
那么怎么样把这些美丽的线条运用到我们的绘画中呢，老师给大家介绍几种方法：
第一种：同样的直线我们可以一条一条重复的排列，或者呢一组一组的排，每一组都不一样，再或者呢直线和曲线把它穿插起来，有的在前面，有的在后面。
这样就能组成漂亮的图画了，（图片）你们看这是不是把我们刚才说的都运用上了？这张也是，你们看有直线，曲线，还有粗的，细的，每条鱼身上的花纹都用上了不同的线条。
二、学生作业。
我们自己也可以用这些线条来画出一张漂亮的图画，这里呢，老师给大家选了四个图形，你可以任意的选其中的一个作为外形，然后在里面给它穿上花衣裳，运用我们刚才学到的线条，看哪一位同学啊画的最好。
三、评价总结
师：从刚才的观察中，老师觉得同学们画的都很认真，画的都不错，老师这里选了几张同学的画，我们一起来看看，它们画的怎么样。
1、大家看出来它画的是？，有长的线和短的线，有疏密的对比。非常的仔细。
2、这是画的？近的地方画的比较大，远的画的比较小，疏密有致，这条鱼画的特别饱满，特别大，线条非常大胆，同学们画画也要这么大胆的画。
师：今天这节课我们学会了运用各种各样的线条来画画，最后呢？老师要送给同学们一句话：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，意思就是告诉同学们平时要多注意观察，这样你就会发现周围有更多漂亮的美的事物。
好，这节课就上到这里，同学们再见！
第三课时
赏析作品，引导想象
1.教师带领学生分组讨论分析书中四幅作品，分别是吴道子的《八十七神仙卷》、马蒂斯的《自画像》、怀素《自叙帖》以及王叔晖的《西厢记》连环画。组织学生体会线条在这些美术作品中的作用分别是什么 说一说你更喜欢本页四幅作品里哪幅的线条 为什么
学生交流讨论并回答问题，教师总结：四幅作品中的线条分别表现了圆转飘逸、轻松简练、狂放洒脱、柔美写实的画面美感。
2.教师继续出示玉米的实物图片，引导学生观察体会线条的变化，并大胆用线条进行表现，结束后说一说在体验过程中是如何运用线条的。
学生自由体验并谈谈感受，教师引导学生尝试说出线条的粗细、疏密变化带来的不同感受。
3.教师接着追问——仔细观察教材当中关于玉米的三种不同形式的线描表现手法，分别是速写、白描和装饰的表现手法。继而谈一谈：三种不同的表现手法呈现出怎样的画面效果 教材中的其他物品适合用怎样的线条来表达 为什么
学生分组讨论并回答问题，教师补充总结：分别是速写、白描及装饰三种形式。不同的物体在用线条表现时可依据物体的质感、形状、肌理等选择恰当的表现形式。
活动三：示范操作，实践练习
1.教师示范讲解
教师演示线条的搭配方法，完成一幅画，讲解要领：
①根据需要可以画好铅笔稿，注意线条粗、细、长、短等变化。
②可根据主题选择一定的色彩来辅助线条变现。
并提示学生：颜色用以辅助线条变现，需要教师强调线条的重要性，色彩依据自己的喜好决定。允许学生局部模仿尝试练习。
2.学生课堂练习
用一组自己喜欢的线条来组织完成一幅作品，可以是抽象作品，也可以是有具体形象的风景画、图案等作品;
教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。
活动四：交流评议，拓展提高
1.学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己的绘画思路和方法。
2.学生互相展示作品，并从线条的节奏变化等方面交流评议。
3.教师总结评议。
板书设计
线条的艺术表现力
线条变化 长 短 粗细
线的表现形式 速写 白描 装饰
《线的表现力》教学反思
本课是湘版美术教材三年级第8课，属于造型·表现领域，本节课学习更倾向于引导学生发现线条组织的秘密，感受线排列组合产生的节奏、韵律美感，培养学生随意地用线排列，提升至有目的地用线排列与组织，采用具象与抽象，装饰性与表现性结合的方式，提高学生对形式美的认识和线条表现能力。相应集中地在课堂教学中我注重了以下几点：
一、注重教学方法，教师可以根据学生的实际情况自由的设计教学环节。根据学生的实际情况我采用了阶梯式的教学步骤---如没有美术基础的学生可以在老师提供的容器图片上上直接用线条装饰、有基础的孩子自己设计容器并装饰，以这两个阶梯式的要求，相对而言降低了部分同学的难度，同时也让每一个孩子都摘到了胜利的果实找到了作画的自信！
二、注重能力培养，注重培养学生良好的观察能力，感受线排列组合产生的节奏、韵律美感，在具体的教学中不过早地用技法技能去规范学生，而是采取合理的启发、讨论、合作与交流来引导学生良好的探究与观察习惯的形成。如：我们的容器可以是奇形怪状的、可以是天马心空的、也可是过去现在或者是未来的……
三、注重情感交流，小学生学习美术不是单纯地学习一些美术技法，而是一种文化学习与美术素养的学习。美术学习是一种在思想的表达、情感的交流中产生并发展起来的文化艺术行为。因此在教学中我利用大量的图片和容器实物，引导学生观察、讨论，了解容器的基本外形结构。
四、注重评价多样化，在这节课中，我注重对学生的整体综合评价和过程评价，学生在知识的理解与表现中参差不齐，为了挖掘每个学生的潜在能力，提高学生的学习积极性，通过自评，使每一个学生都得到个性的张扬。我根据学生个性及作品造型的不同，分别进行鼓励和引导，点评以肯定优点为主，老师评价和学生自评互评有机结合。
当然这节课也有一些不足之处，如；在学生展示作品的环节中由于时间关系，没有尽可能多的给学生提供展示作品的机会，部分学生的作品还没有最终完成很遗憾；对于三年级学生提问的语言可以更简洁、更直接；另外教师的激情及语言的生动性还不够，还应在以后的教学中加强。