6《陶罐与铁罐》共2课时 教案

部编版三年级下册第二单元
《陶罐与铁罐》
【课 型】第一课时
【教学目标】
1.会认“守、耕、释、陶、罐”等14个生字，正确识记“守护、等待、农耕、触角”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容。
3.学会质疑问难，能对文中不理解的地方提出疑问。
【教学重点】
1.会认“守、耕、释、陶、罐”等14个生字，正确识记“守护、等待、农耕、触角”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容。
【教学难点】
1.理解课文内容，能对文中不理解的地方提出疑问。
【教具准备】
课本、多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、单元导读，畅谈主题。
同学们，这一单元我们主要来学习寓言故事。寓言是生活的一面镜子，它是通过具体的事情来阐明一个道理。这节课就让我们一起来预习《陶罐与铁罐》这篇课文，对比下它们的题材有何不同。
二、自主预习，组内互查
1.出示自读要求。
一读课文：自由朗读课文，标出自然段，圈画出不认识的字词，借助拼音或查阅字典正确认读。
二读课文：正确流利地朗读课文，并将难读的句子多读几遍。
三读课文：读中有思，了解课文主要内容,不明白的地方用”？”进行标记。
生自主预习课文，老师巡视。
2.小组合作，检查预习。
大屏幕出示合作要求。
⑴小组内开火车认读二类字词，对于难认的字，组内同学共同讨论识字方法。
⑵小组长按自然段分工，组内比赛朗读课文。
三、智力比拼，机智闯关。
1.生字关
出示词语，排火车识记。小组闯关，小组四人全部闯关成功者得星一颗。
王朝 尘土 光洁 擦洗 价值 朴素
结合课文语境，解释“骄傲、谦虚、懦弱、神气、朴素”等词语的意思，不懂的提出来，其他同学帮助解答。
2.朗读关
出示课文段落，检查学生朗读。
《陶罐和铁罐》分角色朗读。
四、课文内容知多少
《陶罐和铁罐》讲的是国王的橱柜里有两个罐子，一个是 的铁罐，一个是 陶罐，铁罐总是 陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐 ，铁罐 。
五、质疑问难，提出问题
在刚才预习课文时，老师发现同学们都标记出了自己不理解的词语，句子等，你们现在小组内讨论解决，还不能解决的提出来，我们一起解决。
六、习作放题
本单元的习作要求是“把图画的意思写清楚”，那该如何把图画的意思写清楚呢？在《陶罐和铁罐》课文朗读中，你有没有发现他们不同的神态和语气，在接下来的学习中，试着找找文章中是如何刻画人物的。是不是写到了人物的语言，动作，神态等等，在以后的写作中尝试运用。
七、拓展阅读，课后链接。
阅读链接《北风和太阳》，想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
【板书设计】
陶罐与铁罐
部编版三年级下册第二单元
《陶罐与铁罐》
【课 型】第二课时
【教学目标】
1.读懂课文内容，能说出陶罐和铁罐之间发生了什么故事。
2.分角色、有感情地朗读课文。积累表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。
3.学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
【教学重点】
1.分角色、有感情地朗读课文。积累表现陶罐、铁罐神态和动作的词语。
【教学难点】
1.学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
【教具准备】PPT课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、直接导入 检查预习
1.同学们，我们已经预习了第六课，今天我们一起来学习这篇课文，请跟随老师板书课题:6陶罐和铁罐。边写边讲解：陶字左边是个软耳刀，写得比较窄；右边笔画多，写的较宽些。请同学们齐读课题。（出示PPT1）
2.谁来说说，你都预习了什么？（标自然段、查字典、划生词、读课文……）
3.温故而知新，下面请同学们再读一遍课文，回想课文讲了一个什么故事。
二、回顾课文 整体感知
1.读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说。（出示PPT2）
这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。（出示PPT3）
2.刚才同学们都说铁罐看不起陶罐，常常奚落陶罐。谁能说说奚落是什么意思？
那么铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？请同学们认真默读1--9自然段，用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。（出示PPT4）
三、指导朗读 体会性格
1.抓住人物“神态语气”体会，以读代讲
师：首先我们来看这部分对话。（出示PPT5）
（1）第一次练读
①同桌分别挑选一个角色，自由练习读。
指名一对同桌分角色朗读，评价。
②师:在朗读中注意神态描写就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。
你读读陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）
再来读铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）
③再请一组读第一次对话。
问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊？
问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢
(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)
④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？
（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）
（恼怒）恼怒就是说他很生气了，越来越骄傲。铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）
⑤陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱……）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）可能会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。
⑥再指名2人来读这两句对话
（2）第2次推荐读
①再次同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。
②推荐分角色读
师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。
教师评价,如果读的不好，老师范读。
（3）第3次展示读
下面请男生当铁罐，女生当陶罐，分角色来读这部分对话。
2.想象神态朗读
出示余下的对话：7-9自然段。（出示PPT6）
（1）师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？（出示PPT7）
出示：“陶罐（ ）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）
“铁罐（ ）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）
（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
问1：铁罐，为什么你越来越生气了？
问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢？难道你真的很懦弱吗？最后为什么又不再理会铁罐了呢？
3.全部对话练读
4.整体感悟
刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，
铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。
5.为什么铁罐一次比一次傲慢？
骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。板书：坚硬
是的，陶罐的确不坚硬，容易碎。板书：易碎。
但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗？板书：傲慢。指导书写：谦虚。
四、深化主题 领悟道理
时间在流逝，世界上发生了许多事情。国王御厨里的铁罐和陶罐的命运到底如何呢？（出示PPT8）
1.学生默读后文。
2.指名说。多请几位学生说。
师相机归纳板书：无影无踪 成为文物
3.是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。铁罐哪里去了？ 补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。
铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。
4.读了这个故事你一定有许多自己的感慨，
你想说点什么吗？（出示PPT9）
我想对铁罐说：
我想对陶罐说：
我想对自己说：
5.总结：我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处。（出示PPT10）
【板书设计】
6 陶罐与铁罐
易碎 坚硬
谦虚 傲慢
无价之宝 无影无踪