1 印象派的画家们 教案
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文档简介
炽热的火焰
——后印象派艺术大师凡高作品欣赏
教材分析：本节课是一节美术欣赏课，选取了后印象派代表性艺术家之一的凡高作为欣赏对象，围绕凡高的美术作品展开多角度欣赏、评述，了解凡高在作品的题材、造型、色彩、用笔等方面的艺术特色，理解凡高作品独特的艺术创造，感受凡高作品中所包含的人文情感和所展现出来的艺术魅力。
本课是一节校本拓展课，是八年级《印象派的画家们》一课的延伸。后印象派是美术史上重要的艺术流派，也是西方艺术史上承前启后，续接印象派和现代艺术不可或缺的重要一环。在初中阶段的美术欣赏教学安排中，有西方古典艺术、印象派、现代美术的欣赏，但唯独缺少对后印象派美术的欣赏。无论是从美术史的角度，还是从教学的角度，本人认为有必要补充这一内容，因此设计了这样一堂课，作为一种拓展性课程弥补教材内容的缺失。
学情分析：八年级的学生经过《卢浮宫》、《印象派的画家们》两课的学习，对西方艺术史尤其印象派的艺术有了一定的了解，知道古典主义绘画和印象派绘画的基本特点。也掌握了一些美术欣赏的知识，但对后印象派的艺术和变革，还缺乏认识和理解。本课的教学就是旨在引导学生从题材、造型、色彩、用笔等方面了解后印象派如何打破前人的艺术经验，进行伟大的艺术创造的。
学习目标：
根据以上的教材分析和学情分析，本课制定了以下学习目标：
1.了解凡高作品在题材、造型、色彩、笔触等方面的艺术特色，理解艺术家在作品中独特的艺术创造，感受凡高作品中所包含的对自然对人对生命炽热如火的情感，感受艺术的非凡魅力。
2.学会从艺术语言的角度、美术史的角度、社会学角度、情感的角度分析和欣赏美术作品，通过视觉体验、比较体验、实践体验等感受和认知作品，掌握美术作品欣赏的方法。
3.通过对凡高所表现的田园风景和普通劳动者的作品认知和体会，感受艺术是如何表现情感的，感受艺术和世界的美好。
教学重点：
了解凡高作品在题材、造型、色彩、笔触等方面的艺术特色，理解艺术家在作品中独特的艺术创造。
教学难点：
学会多角度分析和欣赏美术作品，掌握美术作品欣赏的方法。
教学过程：
本课的教学分为五个教学环节：
1、 谈话导入，激发学生兴趣。
导语：我们在以前的美术课上知道了很多艺术家，比如齐白石、毕加索、徐悲鸿、达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔、莫奈等等艺术家，艺术的世界就像这美丽的星空，群星璀璨，星光熠熠，有很多很多艺术家，在这片星空中有一个名字人们一定不会忘记，那就是文森特·凡高。你们知道他吗？你们听说过他的故事看过他的画吗？
请学生说说你所知道的凡高。
生自由发言。
师：听刚才同学们说的似乎很恐怖——“割耳朵”、“患精神病”、“自杀”，简直就是一个恐怖分子啊！凡高是恐怖分子吗？
【设计意图】这样的导入一方面让学生初步了解凡高的轶事，形成初步印象，激发学习的兴趣；另一方面为后面做好一个铺垫。与真实的凡高——创造了美丽艺术和具有高尚人格形成一种反差，起到欲扬先抑的效果。
2、 初步感受和认识凡高作品。
出示凡高的作品，请学生观看。然后，谈谈对凡高的作品有什么感受？
学生自由发言。
师：看凡高的作品，我们觉得画的很好，充满阳光，完全不像是一个恐怖分子画的，那么我们就有疑问了：凡高到底是一个什么样的人，他的艺术又有什么样的特征呢？
【设计意图】这一步教学设计让学生看，让学生谈，一方面调动学生的主动参与，发表自己的见解；另一方面，学生在观看学生的作品中往往会觉得凡高的画很美，与前面听到的凡高轶事形成了一种反差，这样的反差会产生一种悬疑，凡高究竟是个什么样的人，教师因势利导，强化悬疑，激发学生探究和学习的愿望。
3、 深入分析、欣赏凡高作品的艺术特点。
1.绘画题材上的特征。
让学生先说说在刚才的美术作品中有没有发现到它们之间有一个共同的地方？凡高所描绘的题材都是与什么相关？
生：
师一边出示图片，一边将凡高的作品与同时代画家作品内容做一个对比（导语：凡高的绘画从始至终一直将自己描绘的视野投在了乡村世界和平凡的劳动者身上。这与他之前和同时代艺术家们形成一个明显的差异。他之前的古典主义画家们描绘的恢弘的历史——像皇帝加冕，画美丽典雅的贵妇人，他同时代印象派画家们在画新兴的时髦的资产阶级夫人和小姐，而他画的却是衣衫褴褛丑陋的劳动妇女，人家在画贵族们的假日聚餐华丽美好的场面，他画的却是食不果腹一家围坐只能吃土豆心酸场景。）
师：凡高为什么要画劳动者和乡村，是不是劳动者比贵族、资产阶级的妇女好看？这说明凡高对于乡村和劳动者有什么样的情感？
生：
师：凡高把绘画的目光投向乡村和劳动者，因为他热爱乡村，同情也歌颂劳动者，他为劳动者的所遭受不公平愤怒，被劳动者朴实、充满爱意的情感所感动。
2.绘画造型上的特点。
师：同学都知道凡高最具代表性的画是画向日葵。你们画过向日葵吗？让我们也来画一画向日葵，和凡高比一下？
邀请两位同学上台来画向日葵。
师：咱们同学画好了，下面我们来和凡高画的向日葵做一个对比，看看有什么不同？
再对比真实的向日葵，看看凡高的向日葵造型做了哪些改变？这样改变让你有什么样的感受？
通过这样的实践体验，观察对比，帮助学生理解凡高造型上的特点——造型进行夸张和变形，充满生命的张力。
3.绘画色彩上的特点。
出示凡高画的乡村风景和后人在同一地点拍的照片，看看凡高在色彩上有什么变化？
学生观察比较。
师：你觉得凡高的色彩和真实色彩那个好看，他的色彩有什么特点？这样对比强烈的色彩给你什么感受——充满生命的热情。
4.绘画用笔上的特点。
先请学生用蜡笔涂一涂柏树。然后比较自己的涂色方式和凡高有什么不同？凡高的涂色方式有什么特点？这样的涂色方式给你什么感觉？
通过观察和引导一步步感受凡高奔充满生命的激动和不安的笔触表现力。
5.小结。
观看凡高作画的视频，谈谈对凡高有什么新的认识，用一两个词来形容。补充完整课题——炽热的火焰。
【设计意图】这一部分内容是教学的重点。要从绘画题材、绘画造型、绘画色彩、绘画笔触四个方面来分析、研究、感受、理解凡高的艺术创造。为了能使学生能体会到凡高在艺术上的独特创造。我采用了比较、实践体验、视觉体验等教学方法，并结合一些列问题引导学生思考和体会。
4、尝试赏析凡高的《星月夜》。
请学生从描绘的题材、绘画的造型、色彩、笔触等几个方面描述此画的特点，说说对于此画的感受，并给与自己的评价。
【设计意图】这一环节的设计，一方面梳理美术欣赏的方法和步骤，另一方面使学生能够学会运用所学的知识和方法欣赏、评述作品。
五、知识拓展。
1.凡高的生平主要事迹和艺术的影响力——启发了后来西方的野兽派和表现主义的绘画。
2.提供一些书籍供学生课后了解更多的凡高。
课后反思：
本课是一节欣赏评述课，这种课型是目前美术教学的一个难点，是很多老师比较害怕上的也常上不好的一个教学内容。原因有很多，但在众多原因中，笔者认为教学方法单调，学生缺少参与，在欣赏中缺乏感受、体验是主要原因。现今的欣赏课教学方法一般都是讲授法，即老师讲，学生听。课堂缺少学生参与，学生获得的知识是老师灌输的，缺乏“感受、体验、联想、分析和判断”。这样的不仅效率不高，还会影响学生的学习兴趣，更重要的是因为缺乏参与和个人的“感受、体验、联想、分析和判断”，学生对于很多美术作品的内涵和特点并没有获得真正的认识和理解。因此，我在本课中运用体验教学来解决这个问题。采用“视觉体验”、“实践体验”、“对比体验”等几种体验式教学方法。穿插提问，引导学生分析、思考作品。希望能够激活课堂，激发学生学习兴趣。让学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，用自己的心灵去感悟。它不仅仅是对知识的理解，更使学生在亲身经历中真正实现了对知识的内化和认同。
——后印象派艺术大师凡高作品欣赏
教材分析：本节课是一节美术欣赏课，选取了后印象派代表性艺术家之一的凡高作为欣赏对象，围绕凡高的美术作品展开多角度欣赏、评述，了解凡高在作品的题材、造型、色彩、用笔等方面的艺术特色，理解凡高作品独特的艺术创造，感受凡高作品中所包含的人文情感和所展现出来的艺术魅力。
本课是一节校本拓展课，是八年级《印象派的画家们》一课的延伸。后印象派是美术史上重要的艺术流派，也是西方艺术史上承前启后，续接印象派和现代艺术不可或缺的重要一环。在初中阶段的美术欣赏教学安排中，有西方古典艺术、印象派、现代美术的欣赏，但唯独缺少对后印象派美术的欣赏。无论是从美术史的角度，还是从教学的角度，本人认为有必要补充这一内容，因此设计了这样一堂课，作为一种拓展性课程弥补教材内容的缺失。
学情分析：八年级的学生经过《卢浮宫》、《印象派的画家们》两课的学习，对西方艺术史尤其印象派的艺术有了一定的了解，知道古典主义绘画和印象派绘画的基本特点。也掌握了一些美术欣赏的知识，但对后印象派的艺术和变革，还缺乏认识和理解。本课的教学就是旨在引导学生从题材、造型、色彩、用笔等方面了解后印象派如何打破前人的艺术经验，进行伟大的艺术创造的。
学习目标：
根据以上的教材分析和学情分析，本课制定了以下学习目标：
1.了解凡高作品在题材、造型、色彩、笔触等方面的艺术特色，理解艺术家在作品中独特的艺术创造，感受凡高作品中所包含的对自然对人对生命炽热如火的情感，感受艺术的非凡魅力。
2.学会从艺术语言的角度、美术史的角度、社会学角度、情感的角度分析和欣赏美术作品，通过视觉体验、比较体验、实践体验等感受和认知作品，掌握美术作品欣赏的方法。
3.通过对凡高所表现的田园风景和普通劳动者的作品认知和体会，感受艺术是如何表现情感的，感受艺术和世界的美好。
教学重点：
了解凡高作品在题材、造型、色彩、笔触等方面的艺术特色，理解艺术家在作品中独特的艺术创造。
教学难点：
学会多角度分析和欣赏美术作品，掌握美术作品欣赏的方法。
教学过程：
本课的教学分为五个教学环节：
1、 谈话导入，激发学生兴趣。
导语：我们在以前的美术课上知道了很多艺术家，比如齐白石、毕加索、徐悲鸿、达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔、莫奈等等艺术家，艺术的世界就像这美丽的星空，群星璀璨，星光熠熠，有很多很多艺术家，在这片星空中有一个名字人们一定不会忘记，那就是文森特·凡高。你们知道他吗？你们听说过他的故事看过他的画吗？
请学生说说你所知道的凡高。
生自由发言。
师：听刚才同学们说的似乎很恐怖——“割耳朵”、“患精神病”、“自杀”，简直就是一个恐怖分子啊！凡高是恐怖分子吗？
【设计意图】这样的导入一方面让学生初步了解凡高的轶事，形成初步印象，激发学习的兴趣；另一方面为后面做好一个铺垫。与真实的凡高——创造了美丽艺术和具有高尚人格形成一种反差，起到欲扬先抑的效果。
2、 初步感受和认识凡高作品。
出示凡高的作品，请学生观看。然后，谈谈对凡高的作品有什么感受？
学生自由发言。
师：看凡高的作品，我们觉得画的很好，充满阳光，完全不像是一个恐怖分子画的，那么我们就有疑问了：凡高到底是一个什么样的人，他的艺术又有什么样的特征呢？
【设计意图】这一步教学设计让学生看，让学生谈，一方面调动学生的主动参与，发表自己的见解；另一方面，学生在观看学生的作品中往往会觉得凡高的画很美，与前面听到的凡高轶事形成了一种反差，这样的反差会产生一种悬疑，凡高究竟是个什么样的人，教师因势利导，强化悬疑，激发学生探究和学习的愿望。
3、 深入分析、欣赏凡高作品的艺术特点。
1.绘画题材上的特征。
让学生先说说在刚才的美术作品中有没有发现到它们之间有一个共同的地方？凡高所描绘的题材都是与什么相关？
生：
师一边出示图片，一边将凡高的作品与同时代画家作品内容做一个对比（导语：凡高的绘画从始至终一直将自己描绘的视野投在了乡村世界和平凡的劳动者身上。这与他之前和同时代艺术家们形成一个明显的差异。他之前的古典主义画家们描绘的恢弘的历史——像皇帝加冕，画美丽典雅的贵妇人，他同时代印象派画家们在画新兴的时髦的资产阶级夫人和小姐，而他画的却是衣衫褴褛丑陋的劳动妇女，人家在画贵族们的假日聚餐华丽美好的场面，他画的却是食不果腹一家围坐只能吃土豆心酸场景。）
师：凡高为什么要画劳动者和乡村，是不是劳动者比贵族、资产阶级的妇女好看？这说明凡高对于乡村和劳动者有什么样的情感？
生：
师：凡高把绘画的目光投向乡村和劳动者，因为他热爱乡村，同情也歌颂劳动者，他为劳动者的所遭受不公平愤怒，被劳动者朴实、充满爱意的情感所感动。
2.绘画造型上的特点。
师：同学都知道凡高最具代表性的画是画向日葵。你们画过向日葵吗？让我们也来画一画向日葵，和凡高比一下？
邀请两位同学上台来画向日葵。
师：咱们同学画好了，下面我们来和凡高画的向日葵做一个对比，看看有什么不同？
再对比真实的向日葵，看看凡高的向日葵造型做了哪些改变？这样改变让你有什么样的感受？
通过这样的实践体验，观察对比，帮助学生理解凡高造型上的特点——造型进行夸张和变形，充满生命的张力。
3.绘画色彩上的特点。
出示凡高画的乡村风景和后人在同一地点拍的照片，看看凡高在色彩上有什么变化？
学生观察比较。
师：你觉得凡高的色彩和真实色彩那个好看，他的色彩有什么特点？这样对比强烈的色彩给你什么感受——充满生命的热情。
4.绘画用笔上的特点。
先请学生用蜡笔涂一涂柏树。然后比较自己的涂色方式和凡高有什么不同？凡高的涂色方式有什么特点？这样的涂色方式给你什么感觉？
通过观察和引导一步步感受凡高奔充满生命的激动和不安的笔触表现力。
5.小结。
观看凡高作画的视频，谈谈对凡高有什么新的认识，用一两个词来形容。补充完整课题——炽热的火焰。
【设计意图】这一部分内容是教学的重点。要从绘画题材、绘画造型、绘画色彩、绘画笔触四个方面来分析、研究、感受、理解凡高的艺术创造。为了能使学生能体会到凡高在艺术上的独特创造。我采用了比较、实践体验、视觉体验等教学方法，并结合一些列问题引导学生思考和体会。
4、尝试赏析凡高的《星月夜》。
请学生从描绘的题材、绘画的造型、色彩、笔触等几个方面描述此画的特点，说说对于此画的感受，并给与自己的评价。
【设计意图】这一环节的设计，一方面梳理美术欣赏的方法和步骤，另一方面使学生能够学会运用所学的知识和方法欣赏、评述作品。
五、知识拓展。
1.凡高的生平主要事迹和艺术的影响力——启发了后来西方的野兽派和表现主义的绘画。
2.提供一些书籍供学生课后了解更多的凡高。
课后反思：
本课是一节欣赏评述课，这种课型是目前美术教学的一个难点，是很多老师比较害怕上的也常上不好的一个教学内容。原因有很多，但在众多原因中，笔者认为教学方法单调，学生缺少参与，在欣赏中缺乏感受、体验是主要原因。现今的欣赏课教学方法一般都是讲授法，即老师讲，学生听。课堂缺少学生参与，学生获得的知识是老师灌输的，缺乏“感受、体验、联想、分析和判断”。这样的不仅效率不高，还会影响学生的学习兴趣，更重要的是因为缺乏参与和个人的“感受、体验、联想、分析和判断”，学生对于很多美术作品的内涵和特点并没有获得真正的认识和理解。因此，我在本课中运用体验教学来解决这个问题。采用“视觉体验”、“实践体验”、“对比体验”等几种体验式教学方法。穿插提问，引导学生分析、思考作品。希望能够激活课堂，激发学生学习兴趣。让学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，用自己的心灵去感悟。它不仅仅是对知识的理解，更使学生在亲身经历中真正实现了对知识的内化和认同。