辽海版小学三年级美术下册《泥塑头像①②》教学设计

《泥塑头像①②》教学设计
学习目标：
1、知识与技能目标：初步了解立体雕塑头像的基本常识。
2、过程与方法目标：掌握搓泥，用泥采用捏、揉、粘、抹等技法进行头像的造型创作。
3、情感态度与价值观目标：感受美术创作的乐趣，提高学生的观察能力、想象力和动手能力，培养学生的创新精神。
教学重、难点：
重点：要求学生掌握泥塑的基本方法，学会用泥，并采用捏、揉、粘等技法进行头像的造型创作。
难点：培养学生的创新精神，创作出造型新颖生动的泥头像。
教学准备：
教师准备：收集有关的视频、图片，课件。
学生准备：绘画工具等。
教学过程：
一、课堂导入
师：同学们好，欢迎你们参加这次雕塑课的活动当中来。
师：请问有谁看过泥塑或亲自动手制作过泥塑头像？
生：略（学生分为四组或五组）。
（设计理念：创设情境，展示更多的泥塑头像，主要是为了让学生的眼界更开阔，兴趣更浓厚，便于激起学生的创作欲望。）
二、课堂新授
1、师：出示过去的泥塑作品，并提问这是用什么材料做的。
生：用泥做成的，或其它……
师：同学们说得真对，它们好玩吗？你想不想也做个有趣的泥塑头像？
生：想！
师：在做之前，让我们先来考考你们，看谁最聪明？
师：我们先来看看：这里有两种头像，仔细对比、观察，他们俩有什么不同？
生：一个是田泥做的，另一个是纸画的。
师：还有什么不同？
生甲：质感不同，泥做的是立体的等。
生乙：可以从多个角度观察，纸画的是平面的，只能从一个角度观察。
师：同学们说的真好，雕塑分圆雕、浮雕两种，其制作材料有泥、木、石、青铜等。　
（设计意图：通过说一说环节锻炼了孩子语言表达能力，引导学生自主发现不同的泥塑制作方法会产生不同的效果。并且，此现象是学生通过观察、分析、发现、表现的过程，自主完成，不但培养了学生自主学习的能力和探究精神，也解决了本课的重点。）
2、师：那么用这些泥土怎样变成有趣的头像？（出示材料，用泥，并说明制作方法）
师：这么复杂的过程被你几句话就说出来了。但是说起来容易做起来难，做泥塑的方法我们初中已经学过了，谁来说一说有哪些？
生：搓、捏、揉、粘、团、压……等（此处板书，重点）。
师：下面我们来进行一个小游戏“搓泥条比赛”，拿出一小块泥看谁搓的又长又快，而且还不断？小组内比一比看谁搓的又长又均匀（每组选一个学生比，最后教师将这些泥条收集上来，变个小戏法，制成一个小作品）。
（设计意图：是让学生回忆巩固搓泥条的方法，体验搓泥条的方法为下一个环节作铺垫。游戏比赛课堂气氛出现一个小高潮。如此设计的目的让学生思维空间活活跃，为下一个环节用作铺垫，同时落实本课重点，化解难度。）
但要做一个有趣的泥塑头像可不是一件容易的事情，怎样才能让泥条像与众不同，别具特色，可爱呢？我们带着这个问题再来深入探究。
3、师：（出示泥塑头像）从不同的角度看泥塑头像，想一想在做立体泥塑头像时应该注意什么？或怎样制作出来。
理论部分：（一）讲解头部的解剖、结构（正面、侧面）。这是课的难点。
泥塑是雕塑的一种基本形式，其特点是塑造方便，石雕与木雕在塑造时只能减不能加，而泥塑则可以加又可以减。泥塑分别有圆雕和浮雕两种。制作主要用手，可用大拇指、食指或手掌来“推、捏、拍打”塑泥，还可用各种雕塑工具来辅助。例如眼睛、耳朵或其他细小部分，就需要用雕塑刀辅助，雕塑刀可用黄杨木、竹片或其他坚硬的木材做。刮刀是主要的泥塑工具之一，它可用挖、刮泥土，木柄这另一端还可用来压、填泥土，其制作方法是在竹（木）柄的一端扎上粗钢丝（可用发夹代替），然后用细的铜丝缠绕起来即可。
泥塑的材料：一般采用含沙少、质地细、粘性强的泥土，在我省平原地区的农田底下1米左右的深处即可找到。农村烧瓦的泥也是很好的材料。判断泥的好坏的方法，当把泥料搓成铅笔一般粗细的泥条后，以手垂直拿起不断为佳。另外油泥、橡皮泥也是制作泥塑的好材料。
理论部分（二）板书部分：
了解头部的解剖、结构的画法（正面的画法、侧面的画法）。
师：你们观察真仔细！我们在做泥塑头像时，就要了解人物的结构解剖及五官特点。
（设计意图：教师利用板书的形式，讲解人头像的结构解剖及五官特点，比用电化教学中用电子图片更能吸引学生的注意力，从而解决学生对难点知识的理解与重视。多幅图及实物展示还有比赛的形式开阔学生的眼界，拓宽其想象、创造的空间，同时仍是让学生自主发现、探索、边玩边学、在宽松、愉快的课堂气氛中发现、学习，通过一些欣赏及自身参与性的表演，后得出学习结果，研究客观事物的属性，并从中发现事物发展的起因和事物的内部联系。不单单培养了学生发散性的创造性思维，也培养了学生感受、分析、表达的能力，并提高审美鉴赏能力。）
三、创作作品
师：你们欣赏了这么多泥塑头像的知识一定也跃跃欲试了，那好就让我们动手做自己喜欢的泥头像吧！制作时要注意：
1、选择喜欢的创作方式，五官可夸张、变形！
2、老师讲解制作所用材料及步骤：（实践部分）
（1）用铁丝系的。
（2）先塑造基本形。
（3）刻画细部（并展示材料）。
（4）最后学生创作，教师巡视指导，遇到问题及时解决。
（设计意图：在这一环节设计意图培养学生自主学习能力、创作能力，同时学生边欣赏边模仿激发情趣，观看其他同学作品，让孩子们建立自信，产生我能行，我也要创作的欲望！给学生创造一个快乐宽松的情境，让学生在创作中获得一定的创作灵感和快乐。）
四、课堂展示
学生互评、自评。教师提炼，鼓励学生多讲述自己的制作心得与创作感受。
五、课堂小结
在这一课时中，给学生提供充足的实践空间，学生在教学过程中敢去设想、尝试、去验证、去发现。学生探究了解决问题的方法，再进一步探究了设计的方法，然后动手制作，他们的探索、求异求新的精神得到了进一步的发扬，实践能力也得到了进一步的巩固和提高。我将自己的作用定位在引领学生用锐利眼睛去发现美、用聪明的头脑去思考美、用纯真的心灵去感受美、用一双巧手去创造美。让他们在“玩中乐、乐中学、学有得”的轻松氛围中体验学习的乐趣和成功的喜悦。
1/4