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本试卷分第I卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。全卷满分150分。考试
时间150分钟。
考生注意：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改
动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
第I卷（阅读题）
一、现代文阅读(32分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题，17分)
阅读下面的文字，完成1-5题。
材料一：道德的最高境界是“圣人之德”，即“己欲立而立人，己欲达而达人”。这一表述
被世人认为是伦理学“金律”的标准表达。其次，是比“金律”次一等的“君子之德”，即“己所不
欲，勿施于人”的道德“银律”。“己欲立而立人，己欲达而达人”是从肯定的层面推己及人的过
程，“己所不欲，勿施于人”是从否定的层面推己及人的过程。二者相比，肯定性“金律”要求人
们积极、主动、自觉地做好事。“银律”只是要求人们不做伤害他人的事情，这相对而言是被动
的、消极的，比较容易做到。
圣人、君子层面的道德律，并不适用所有人际关系的协调，所以孔子并没有教条式地要求人
们据此去做，他认识到金律与银律有时不太具备现实可行性和现实价值。子贡赎了奴隶而不取
金，孔子却批评他：“赐失之矣。夫圣人之举事，可以移风易俗，而教导可施于百姓，非独适己之
行也。今鲁国富者寨而贫者多，取其金则无损于行，不取其金，则不复赎人矣！”子路救了溺水
者，被救者用一头牛来酬谢他，子路接受了，孔子却称赞了他，因为“鲁人必多拯溺者矣”，这就
引出了孔子道德思想的第三个层次—一“凡人之德”。
“以直报怨，以德报德”被认为是孔子道德思想的第三个层次，即道德“铜律”。铜律的行为
原则虽然是非道德的，然而这个非道德律也有积极作用，因为这一原则是对反道德行为的抵制。
这句话的原文是：“或曰：‘以德报怨，何如？’子曰：‘何以报德？以直报怨，以德报德。’”从这段
话的上下文来解读，孔子针对“以德报怨”而提出了“以直报怨”，表明了他对“报德”与“报怨”
的不同态度，说明他对于突破道德底线损人利己的行为是严厉谴责的。因为“以德报怨”固然
是值得称赞的道德修养，但它一旦付诸行动危害就甚大，小人做起坏事就可能变得肆无忌惮，法
律惩恶的理由就不充足了，所以孔子坚决反对。
(摘编自关多义、张民省《论孔子“直”性思想的法学意蕴》)
材料二：“以直报怨”的“直”字，到底是什么意思？这也是两千年来很多学者至今争论不休
的话题。首先，历史上的权威学者一直把“直”作为“正直”或“大公”来解释的。如宋代理学家朱
熹对“以直报怨”的注释是：“于其所怨者，爱憎取舍，以至公而无私，所谓直也。”但是，如果把“直”
理解为“正直”，这前后句的意思就会发生冲突。从语法结构上看，“以德报德”中两个“德”都是名
词，而且意思都是“恩惠”。“以直报怨”的“直”则是形容词，“怨”却是名词。一个句子中的两个词
期末试题卷高二语文（上学期）第1页（共8页）统编版高二语文上学期期末考试
参考答案及评分标准
一、现代文阅读（32 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，17 分）
1.（3 分）B（举子贡事例是为了论证“金律和银律有时不太具备现实可行性和现实价值”。）
2.（3 分）B（孔子提出“以直报怨”。）
3.（3 分）D（“铁律”与“银律”背道而驰。）
4.（4 分）①先驳论。文章先罗列历史上一些权威学者的论断，譬如“正值”“值得”“德”
“怨”等内涵，然后从语法词性、逻辑矛盾、儒家仁学等方面予以驳斥，否定“直”不是
“德”“怨”“正直”“对等”等内涵。
②后立论。尔后作者在驳论的基础上亮明“直”的内涵——人天生的直性，再用《论语》
中的语句“勇而无礼则乱，直而无礼则绞”“好直不好学，其蔽也绞”进行举例论证。
5.（4 分）①中心一致。两则材料都是围绕“道德律”展开论述的，材料一重在论述金律、
银律、铜律；材料二重在论述铜律、铁律。它们构成了道德律四个完整的层次。
②前后相承。材料二对“直”内涵的论述，就是由材料一的铜律直接延伸开来。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 3 小题，15 分）
6.（3 分）A （本题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。A．“也暗示了主人公心
理的变化”错误，文中“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”主要是推进
情节发展，如一开始“月光一照”映出老胡苍白的脸色，所以有了下文挤脓血的情节；接
着“启明星贼亮贼亮的”意味着时间的推移，挤出脓血势在必行；最后“太阳已经出来了”
意味着挤脓血的危险过去，所以推动了情节的发展，不能暗示主人公心理的变化。）
7.（6 分）（1）刚毅果敢。腿部受伤化脓，他果断决定让人挤出脓血，体现出铮铮铁骨。（2）
意志坚强。没有医疗器械和麻药，他忍受剧痛，有不屈的意志。（3）信念坚定。环境的艰
苦和身体的痛苦都不能改变他革命的信念。
（本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。由“老黄，我求你个事成不成？”“把我绑
起来！”“来，使劲挤它！”“帮我挤挤就好了”可知，老胡腿部受伤化脓，影响行动，且
从后文“你看今天敌人还会不会再跟上来”可知，后面还有追兵，这种情况之下，老胡
毅然让人帮助把腿部的脓血挤出，体现出刚毅果敢的一面。由“没有器械，没有麻药，
硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦”“听得出话是从牙缝里挤出来的”“没关系，你，
你别管我！”“他猛地抖了一下”“他又是一阵猛抖”“蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两
片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上”可知，当时没有器械，也没有麻药，是生生挤出腿
部的脓血，甚至挤出了两片碎骨片，这些内容体现出老胡不屈的意志。从当时的情境来
看，老胡腿部中弹、伤口化脓、病情严重，为了继续战斗，在缺医少药的情况之下忍受
巨大痛苦用土法疗伤，这与老胡坚定的革命信念有关。）
8.（6 分）（1）文本一有完整的故事情节，具体展示了事情的起因、经过、高潮和结果；文
本二叙事情节简约。（2）文本一重在艺术性，有动作、语言、神态、细节等描写，还有
环境的烘托；文本二讲究真实性，没有环境方面的烘托渲染。
（本题考查学生分析文体特征以及表现手法的能力。由题干可知，首先要明确两个文本
的文体。文本一是小说，文本二是纪实文学。然后结合两种文体的特点分析二者艺术表
现伤的差异。从情节角度来看，小说的情节比较完整，有起因、经过、高潮和结果，就
期末试卷 高二语文（上学期）参考答案 第 1页 （共３页）
文本一来看，小说的起因是老胡身体状况变差，发展是老胡让“我”和林大富把他绑到
竹子上，高潮是挤出脓血的过程，结尾是挤出脓血之后老胡说痛，故事情节完整；而文
本二主要讲述了陈毅必须采用土法疗伤的原因以及疗伤的过程，叙事简约。 从艺术手法
和效果角度来看，文本一是小说，所以讲究艺术效果，所以在对老胡的塑造之中运用了
动作、语言、神态等描写方式，如为了让“我”和林大富把他绑起来，他说“老黄，我
求你个事成不成？”“我让你干什么你干什么？”“不，有任务！”，这些是语言描写，如
“老胡说着抓起一个挎包”，这是动作描写，同时文中借助环境描写进行烘托，借助“我”
和“林大富”进行衬托，作者借助这些方式塑造了一位铮铮铁骨的英雄形象；文本二是
纪实文学，所以重在真实，疗伤的过程是真实的记录，没有环境的烘托渲染，真实展现
当时的画面。）
二、古代诗文阅读（39 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
9.C（3 分）
10.B（3 分）(“黔首”是战国时期和秦代对百姓的称呼。秦始皇时期开始作为官方辞令使用，
不是贱称。）
11.（3 分）D(应是“后者远不如九国之师的力量强大”。）
12.（8 分）（1）又派蒙恬到北方去修筑长城，守卫边疆，使匈奴退却七百多里。（“乃”“北”
“却”各 1 分；大意 1 分。）
（2）砍下树木做武器，举起竹竿做旗帜，天下的人如同云一样聚集起来，如同回声似的
应和他，担着粮食如影随形地跟着他。（“云”“响”“景”各 1 分；大意 1 分。）
13.（3 分）（1）修筑长城，巩固边防；（2）愚民政策，“废先王之道，焚百家之言”；（3）弱
民政策，“收天下之兵，聚之咸阳”；（4）防民政策，“践华为城，因河为池”“良将劲弩
守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何”。（任答三点得满分。）
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
14.（3 分）C（比喻。用“飘瓦”“蓬草”比喻漂浮不定的人事。）
15.（6 分）久别重逢的惊喜；颠沛流离的苦楚；命运如羽的忧虑；时局危难的感慨；面对乱
世淡定自若的豪迈。（答到三点给满分。）
（三）名篇名句默写（本题共 5 小题，10 分）
16.（10 分）（1）君子喻于义 小人喻于利 （2）合抱之木 生于毫末
（3）古来圣贤皆寂寞 惟有饮者留其名 （4）邪曲之害公也 方正之不容也
（5）此情可待成追忆 只是当时已惘然
三、语言文字运用（19 分）
（一）阅读下面的文字，完成 17-19 题。（本题共 3 小题，9 分）
17.A（3 分）（流传，传下来或者传播开，“流传”既可以指地域层面的由此及彼，又可以指
时间层面的由前往后；留传，遗留下来传给后代。根据语境，用“流传”恰当。 独具
特色，事物所具有的与众不同的色彩、风格等；别出心裁，独创一格，与众不同。“别出
心裁”常用来形容诗文、美术、建筑等的构思与众不同，材料中是说“民族服饰”，用“独
具特色”恰当。 扑面而来，迎着脸而来；纷至沓来，纷纷来到，连续不断地到来。“乡
土气息”不是纷纷到来，用“扑面而来”恰当。 广阔，广大宽阔；广大，宽阔巨大或
者人数多。）
18.（3 分）C（由括号后的“通过政府采购、牵线搭桥等形式”“带领......参加文化展演”等
句子可知，陈述主体应该是“平塘县”。A.陈述主体是“百人布依八音弹唱队”；B.陈述
主体前后发生了变化；D.陈述主体前后发生了变化。）
19（3 分）.B（画波浪线的句子有两处错误，一是滥用介词“通过”导致主语缺失；二是分
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句语序不当，应是“让表演人员增加了收入，并且传承了民间弹唱技艺，满足了群众文
化需求”。）
（二）阅读下面的文字，完成下面小题。（本题共 2 小题，10 分）
20.（6 分）①大致有两个原因；②病毒并非一无是处；③将这些后果归罪于病毒。
21.（4 分）答案 ①那么无人理解的作品就是世界上的绝作了；②如果年纪越大学问越高
解析分析①给出了假设正确的观点，“知音越少作品的水平越高”，要求写出荒谬的
结论，考生围绕“知音少”来思考即可，②给出了荒谬的结论，要求写出假设正确的观
点，结论是“百岁老人就是世上学问最高的人”，对应的观点就应该是“年纪越大学问越
高”之类。考生答案符合上述要求即可。（4 分）
四、写作（60 分）
22.（60 分）
命题依据：选修必修上第四单元“逻辑的力量”，要求学生学习辨析逻辑，进行简单的逻辑
推理，并运用逻辑方法来构建并完善论证。
材料来源：节选自选修必修上第二单元《〈老子〉四章》、 《五石之瓠》两篇文章。
写作导写：
1.读出材料的思辨性内涵。
材料一选取了车毂、器皿两个事物，进行了辩证性思考，认为正是因为它们的“空”
“无”，才造就了物体“有”之美：中空的车毂成就了车的快捷之用，中空的器皿造就了器
具的容纳之用。
材料二是庄子与惠子的对话，惠子认为大葫芦是无用的，不能用来盛水浆做成瓢，却
因为太大而无合适它容纳的东西。一句话，惠子只看到了它的“无用”。而庄子却认为，可
容五石东西的大葫芦，不是无用，而是有大用，可以将它系在腰部让自己浮游于江湖。庄子
与惠子的对话充满了思辨性，世俗眼中的“无用”，恰好是惠者眼中的“大用”。
故两则材料的共性就是“无”与“有”的辩证关系。
2.审题要关注题目的要求。
班级计划举行讨论会，围绕“有”与“无”展开讨论，写一篇发言稿。首先，这要求
考生写作的主要内容便是“无”与“有”的辩证关系，要做到表达与内涵兼具，思辨与表达
融为一体；其次要注意应用文的要求，写一篇演讲稿，需要考生注意写作时称呼对象等方面
的要求。
3.写作思辨审题立意 ：
材料一审题立意：“空无”是前提，“有用”是结果；“空无”是手段，“有用”是
目的。材料二审题立意：“无用”不是无用，而是有用，且有“大用”，即换个角度，提升
个人境界，“无用”便是“有用”。当然，此处的“换个角度”仅仅是手段而已，而不应该
成为整篇文章的中心，否则就会导致离题的风险。
综上所述，结合两则材料的内涵，可拟题如下：中空如毂，“有用”似车；以“无”
之矛，刺“有”之盾；要识“无用”真面目，换个角度“有用”中；莫让“无用”遮慧眼，
撩开迷雾“有用”天；“无用”与“有用”，取决于你的境界……
期末试卷 高二语文（上学期）参考答案 第 3页 （共３页）
