统编版二年级下册第 1 课 古诗二首 教学设计（2课时）

第 1 课《古诗二首》
第一课时 《村居》
【教学目标】
1.认识“莺、拂、堤”等5个生字，会写“诗、村、童”等3个生字。
2.能正确、流利地朗读古诗，通过朗读体会古诗所表达的意思。
3. 想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【 教学重点 】
1.识字、写字。
2.积累生字拓展的词语。
3.能正确、流利地朗读古诗，背诵、默写古诗。
【教学难点】
让学生在学习的过程中，了解诗句的意思并领悟诗句文字的意境和韵味。
【 教学过程 】
一、导入新课
一只蝴蝶轻轻飘，
顺着风儿上九霄，
一心向着云外飘，
可惜绳子拴住腰。
跳起舞来真漂亮。 谜底：（风筝）
让我们一块儿去看看诗人高鼎笔下儿童放飞风筝的情景吧！
二、 讲授新课
（一）初读古诗
1.出示课件，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。给诗文划分小节。
草长/莺飞/二月天，
拂堤/杨柳/醉/春烟。
儿童散学/归/来早，
忙趁/东风/放/纸鸢。
2.出示课件，认识生字，读准字音。自由朗读古诗，努力读准字音、读通句子。 体会诗人对春天来临的喜悦和赞美。
3.随堂练习，检查自读情况，指名读古诗，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.出示课件，会写生字，引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；并组词、造句。
5.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。
6.理解词语：先试着把词语和相应的意思连起来，初步理解诗词意思。
（二） 精读古诗。
古诗题目解读。
题目的中心词是什么？（村）
看到诗名，你觉得这首诗描写的是什么？ （在乡村里居住时见到的景象。）
接下来让我们去看看诗人在乡村里见到的景象？
出示课件前两句：
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
随文讲解，理解文意，了解古诗内容。
带着问题品读诗文
（1）这首诗描写的是什么季节？（ 春季 ）从哪里可以看出来？用
“ ” 画出来。
（2）这两句诗中都描写了哪些景物？ 用“ ○ ”画出来。
（3）这两句属于对景物的什么样描写？（ 静态 ）
（4）诗句中的“醉”字用得好在哪里？
诗人一个“醉”字，生动地写出了春日大地艳阳高照、烟雾弥漫，微风中杨柳左右摇摆的姿态。写活了杨柳的娇姿，写活了杨柳的柔态，写活了杨柳的神韵。
出示课件后两句：
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
随文讲解，理解文意，了解古诗内容。
带着问题品读诗文
（1）诗中“归来早”说的是什么意思？（ 早早地回来 。）
（2） 回来这么早他们要干什么呢？用“ ”画出来。
（3）“忙”字说明了什么？（ 说明了儿童放风筝的急切心情 。）
（4）这两句诗对景物的什么描写？（ 动态 ）
随堂练习，填一填，检查学生课堂学习情况。
课文小结：
诗的前两句：这两句诗写的是春天所见之景。“草长莺飞”四个字富有动感，涌动着春的脉搏。“拂、醉”二字，用拟人的手法，将杨柳的娇姿、柔态和神韵写活了。
诗的后两句：这两句诗写的是春天所见之人及人物的活动。儿童放学归来，趁着东风放风筝，同时也是在放飞希望，放飞快乐。刻画了孩子们的天真烂漫，映衬出春天的勃勃生机。
《村居》这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（核心问题）
《村居》这首诗描写了诗人居住在乡村时看到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景，表现了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
结构图示
出示结构图示，梳理古诗内容，引导学生背诵古诗内容。
作业布置
1.有感情地背诵古诗。
2.默写古诗。
第二课时 《咏柳》
【教学目标】
1.认识“咏、妆、丝”等6个生字，会写“碧、妆、绿”等5个生字。
2.能正确、流利地朗读古诗，通过朗读体会古诗所表达的意思。
3.理解由生字组成的词语。理解诗句所要表达的含义。
【 教学重点 】
1.识字、写字。
2.积累生字拓展的词语。
3.能正确、流利的朗读古诗，背诵、默写古诗。
【 教学难点 】
让学生在学习的过程中，了解诗句的意思并领悟诗句文字的意境和韵味。
【 教学过程 】
一、导入新课
1.猜谜语导入新课：
小姑娘，手细长，
身儿软，头发长。
春风吹来长发飘，
跳起舞来真漂亮。 谜底：（柳树）
出示课件了解柳树的相关特性
2.上节课，我们学习了一首描写春天的诗歌《村居》，感受到了诗人对于大好春光的喜爱。今天，让我们一同走进另一首诗，看看唐代大诗人贺知章笔下的春天又是什么样子的呢。
二、讲授新课
（一）初读古诗
1.出示课件，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。给诗文划分小节。
碧玉妆成\一树高，万条垂下\绿丝绦。
不知细叶\谁\裁出，二月春风\似\剪刀。
2.出示课件，认识生字，读准字音。自由朗读古诗，努力读准字音、读通句子。体会诗人借物（柳）抒发自己对春天的喜爱之情。
3.检查自读情况，指名读古诗，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义。
5.出示课件，会写生字，引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；并组词、造句。
6.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。
7.出示课件，随文讲解，理解文意，了解古诗内容。
（三） 精读古诗。
1.古诗题目解读。
由题目来看这是描写什么的？（ 柳树 ）
“咏柳”说的是什么意思呢？（ 歌颂柳树、赞美柳树 ）
2. 接下来让我们仔细品读诗人是怎样赞美春天的柳树？
前两句：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦 。
把柳叶的翠绿晶莹比喻成了碧玉。
（1）有什么作用？
形象地描写了柳树颜色的美。
（2）诗中的“万条”是虚指还是实指？有什么作用？
这是虚指，形象地说明了柳树枝条繁多、茂盛的特点。
“丝绦”说明了什么呢？
形象地说明了柳树的轻柔之美。
（3）这两句诗是什么意思呢？
像碧玉一样梳妆成的高高柳树，千条万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。
看到这样的美景，诗人陶醉其中，接下来我们来看诗句的后两句。
后两句：
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（1）“不知细叶谁裁出”后的逗号可以换成什么符号？（问号）
（2）诗人在问谁呢？（自己）－自问
（3）从哪可以看出来？（二月春风似剪刀）－自答
（4）“不知细叶谁裁出”运用了什么样的修辞？（拟人）
有什么作用？（突出柳叶精巧细致的形态美。）
（5）“二月春风似剪刀”运用了什么样的修辞？（比喻）
把什么比喻成了什么？（把二月的春风比喻成了剪刀。）
（6）有什么作用？（把春风喻成剪刀，化无形为有形，与上文
的“裁”字呼应，写出了柳叶的时令特点，生动传神。）
（7）这句诗是怎样引出春风的呢？
自问自答，巧妙地由柳树过渡到了春风，说出了这些细巧的柳叶是春风裁出的。
（8）这细巧的柳叶真的是春风裁出来的吗？（不是）
（9）那诗人为什么这样说呢？
用比喻、拟人的手法形象地赞颂了大自然的创造力。
（10）“裁”和“剪”字说明了什么？
两个字遥相呼应，说明了春分是自然活力的象征，是春的创造力的象征。
（11）这两句诗是什么意思呢？
这满树细细的柳叶是谁裁剪出来的呢？二月的春风就像剪刀一样裁剪出这满树的柳叶。
3.诗人是怎样表达自己对春天的喜爱的？
这首诗就是通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力，表达了诗人对春天的喜爱之情。
4.课堂练习：说一说你还知道哪些描写春天的古诗？仿写比喻句。
5.出示结构图示，梳理古诗结构内容，引导学生背诵古诗，理解诗意。
主题延伸
同学们，把你见到的春天的景象说一说，或者用手中的笔画一画吧！让我们做个热爱大自然、热爱生活、积极向上、阳光快乐的人！
作业布置
1.有感情地背诵古诗。
2.默写古诗。