《小数的性质复习课》教学设计

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四年级（数学）下册《小数的性质复习课》教学设计

课时目标：
理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。
重点：理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。
难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、问：目标引领 问题导学
这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。
二、猜（读）：联系旧知 自主尝试
1、复习小数的意义
（1）、做期末复习第8题(1)、(2)、(3)。
学生在书上填写，集体订正。说一说0.5、0.023的意义。
说一说小数的意义是什么
问：一位小数、两位小数、三位小数……各表示几分之几的数
（2）、在小数里，小数部分最高位是哪一位 从小数点起，向右依次有哪些数位 每个数位上计数单位是什么
填空。
0.1里面有( )个0.01。 10个0.001是( )。
10个0.1是( )。 0.1里有( )个0.01。
小结：
2、复习小数的性质和小数的大小比较
（1）、练习。
把下面小数化简。
4.700 16.0100 8.7100 14.00
(2)不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。
4.2 13.1 21
①学生做，指名板演，集体订正。
②问：做题时是根据什么来做的 什么是小数的性质
（2）、做期末复习第9题，第1竖行两题。
学生在书上做，指名板演，集体订正。
让学生说一说怎样比较两个小数的大小。
（3）、做期末复习第10题。
先把这些数排列起来，找出最大、最小数，并和其他数一起，写好序号。
0.1 0.012 0.102 0.12 0.021
(2)按要求从小到大排列。
3、复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律
（1）、做期末复习第8题(4)、(5)。
小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位……，原数有什么变化 小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位……原数有什么变化
问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……小数点应怎样移动
学生练习，指名回答。
(2)、练习。
把1.8扩大100倍是( )。( )扩大1000倍是6.21。
把( )缩小100倍是0.021。( )缩小1000倍是6.21。
(4)复习求小数的近似数和整数的改写
把下面小数精确到百分位。
0.834 2.786 3.895
(1)学生做，指名板演。
(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。
2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。
486700 521000
把下面各数改写成“亿”作单位的数。
460000000 7189600000
学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写
成“万”或“亿”作单位的数。
(3)、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保留一位小数。
67100 209500
学生在练习本上做，指名板演。
比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么
(4)、做期末复习第9题剩下的两题。
比较25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。
学生练习，集体订正。
小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以
了。
(5)、做期末复习第11题。
学生在书上做，并说明理由。
三、探：合作探究 点拨辅导
这节课复习了什么内容
怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？
四、用：训练推进 拓展延伸
1、0.45表示( )。
2、把6.956 6.965 6.659 9.665 5.669 按从小到大排列是( )。
3、把6712098600改写成“万”作单位的数是( )万，保留一位小数是(
)万；改写成“亿”作单位的数是( )亿，保留一位小数是( )亿。
4、在○里填“>”、“<”或“＝”。
16.36○16.63 0.36万○3600
0.97○1.01 0.23亿○2100万
5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克
10000千克稻谷可出大米多少千克
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