古诗两首 学案(一)

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铜都双语学校高效课堂展示课型备教策略预案
授课年级 一年级 学科 语文 备课人 丁群 授课日期
教材解析 本课是两首古诗，《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情景，《小池》写的是。这两首古诗从不同的侧面表现了夏天的情趣。
目标定位 1、认识14个生字，学写6个生字。2、正确、流利的朗读古诗。
重点、难点疑点 重点：识字，写字。难点：有感情朗读。[来源:21世纪教育网]
设计思路及流程 新课导入——认读生字——学写生字——朗读古诗
当堂反馈选择预案 抽读
日日清三类题的预案 临摹
教学反思 21世纪教育网21世纪教育网[来源:21世纪教育网]21世纪教育网[来源:21世纪教育网] 督查21世纪教育网21世纪教育网 学科长（签名）：
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铜都双语学校高效展示课型执行性课案
板块流程结构 情境创设·导学策略 学生学习行动期望
学习生字学写生字朗读古诗 新课导入回顾激趣：同学们，大家还记得我们前面所学的那两首古诗吗？看看谁能来背背，成为我们今天的记忆大师啊！今天开始我们再来学习两首新的古诗，好，我们现在来看看黑板上的图画吧！二、明确学习主题（教师带读）三、自研自探环节1、教师放录音示范读，小朋友可小声的来跟读。 2、学生自读生字，并把不会读的生字画上横线。3、学生借助拼音，试着自己去读古诗，可把不会读的生字词画上横线。四、合作交流环节1、两两小对子间分别把本课中不会读的生字列出来，互相合作，试着完成生字的认读。（教师在旁正音）2、学生再有感情的朗读古诗，然后小对子竞比互读，即一人在读另一人要倾听，读完后，另一个同学再读，比比谁读得最好。五、表现预案：1、我是小小书法家：请一组小朋友带大家学写本课生字的笔顺，比比哪位小朋友可以得到小书法家的称号。2、我是小老师：请一组小朋友依次带大家认读本课生字，并做口头组词，看哪位小朋友可以得到最棒小老师的称号。3、我是小小朗读家：请一组小朋友带读古诗，然后该组带动全班进行组组PK读，看哪组是小小朗读家。当堂反馈：熟读成诵。 能够认读生字词正确书写笔顺背诵古诗
板书规划 4、古诗两首古 诗 首 眠 处 闻村 居 醉 烟 童 散 忙
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