部编版九年级语文下册--19 枣儿（精品课件）(共35张PPT)

(共35张PPT)
19 枣 儿
空巢老人思子切，留守儿童盼父回
“枣儿”既实指枣儿，又是文中老人儿子的名字，也是全剧的叙事线索和人物对话的话题。
新课导入
老照片
理清故事情节，领悟剧本中人物的思想感情。（重点）
理解“枣儿”的象征意义，把握剧本中的人物形象。（难点）
了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲人的思想感情。（重点）
学习目标
作者 孙鸿 评价 当代剧作家
成就
其作品《枣儿》曾经荣获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
作者名片
在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。在这一背景下，家庭关系和责任义务必然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。《枣儿》就是在这种背景下写成的。
写作背景
字词注音
童谣（ ） 羡慕（ ） 竹匾（ ）咀嚼（ ） 蹑手蹑脚（ ）
囫囵吞枣（ ） 喃喃自语（ ）
yáo
xiàn
biǎn
niè
jǔ jué
hú lún
字词学习
nán
多音字
兴
（ ）兴起
（ ）兴致勃勃
翘
（ ）翘首（ ）翘尾巴
xīnɡ
xìnɡ
qiáo
qiào
词语解释
喃喃自语：
蹑手蹑脚：蓦然：
囫囵：
踌躇：
凝视：
形容走路时脚步放得很轻。
连续不断地与自己小声说话。
猛然，不经心地。
完整，整个儿的。
犹豫不决。
指聚精会神地观看。
开头的舞台说明有什么作用？
人物 老人，男孩
幕启。一棵挂满红枣的老树。
树下坐着位形如雕塑的老人。
幕后传来带西北口音的童谣：
枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；
爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；
爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。
一个静态的出场形象，给人一种孤寂、肃穆之感。
提示这个故事发生在西北，而童谣的具体内容，勾起人们对亲情的渴盼，巧妙地隐含着戏剧的主题。
开头的舞台说明交代了地点、人物、场景。
整体感知
浏览课文，概括文中主要呈现的几个片段，完成学习任务单。
学 习 任 务 单
片段一
老人给男孩一捧红枣并讲述给儿子取名的经过。
片段二
老人让男孩骑跨在自己肩上①_________，引出对儿子的回忆。
片段三
男孩想②_______________________，老人舍不得男孩离开，拉住男孩。
把枣儿带回家给父亲吃
片段四
老人哄着男孩坐下，给男孩③__________。
片段五
老人思念儿子，男孩哄老人开心。
片段六
④____________________________________________。
男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。
摘枣儿
讲故事
老人 （从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃
自语）怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。
品味老人说的这句话的内涵。
一语双关
课文精讲
既是赞美枣儿好，也是赞美儿子“枣儿”，表达了老人对儿子的无限疼爱和思念之情。
状元贴士
双 关
“双关”是指在一定的语言环境中利用词语的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，是言在此而意在彼的一种修辞手法。运用这种手法，可使语言表达得更含蓄，而且能加深语意，给人以深刻印象。
实际上是老人的儿子常年在外，他思念儿子却不得见，有一丝落寞和悲伤，更有对自己已到风烛残年的感慨。
老人 甜是甜，不中看，谁要啊。
文中还有哪句话运用了双关的修辞手法？有何含义？
表面上是说熟透晒干的枣儿尽管好吃，但卖相不好，没人要。
如何理解“老子个儿大，儿子个儿能小吗？”这句话？
老人思儿心切, 以为男孩说的“枣儿”是自己的儿子，话中隐含着浓浓的自豪之情，表现了老人对儿子的爱和思念。
“咱们学猫叫？”
“咱们学狗爬？”
“咱们过家家？”
“那，爷爷给你讲故事。”
老人想尽办法挽留男孩
表达了老人对男孩的喜爱，也从侧面反映出老人从前总是陪儿子玩这些游戏，从中可以体会到老人的孤独和对儿子的思念。
老人为什么有这么多的提议？
老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是怎样的态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？
①他向男孩提起儿子叫“枣儿”，并说出“枣儿”一名的来历；
②他向男孩谈起儿子只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了他一脖子；
③他说枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。
三次
老人对男孩始终是十分疼爱的。剧中对老人的语言、动作、神态的描写都表现了老人对男孩的疼爱，而且随着他与男孩交谈的深入，这种疼爱的感情也表现得越来越强烈。
老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态度，表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
“老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”“愣住，继而激动不已”“老人紧紧搂住男孩”这几处舞台说明有什么作用？
这几处舞台说明，都传神地写出了老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。
剧中不少台词富有象征意味，请找出一些，细细品味其含义。
剧本台词 含义
“甜是甜，不中看，谁要啊。”
“迷路了吧？”
不中看却很甜的熟枣象征老人，表现了老人因年老而被儿子遗忘的失落。
“迷路”是指新一代人情感的迷失、人生的迷失，象征着现代化进程中传统的失落和精神家园的失落。
“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，是现代生活的象征。
“爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？”
形象 分析
老人
男孩
你是如何理解剧中老人和男孩的形象的？
老一辈的农民
一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。
老一辈的长者
满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
年幼的新生一代
他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，表现出男孩成长环境的鲜明时代特征。
剧中的两个未出场的人物是谁？他们是怎样的形象？反映了怎样的社会现实？
老人的儿子：不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。
未出场人物
社会现实
男孩的父亲：离开乡土而定居城里，抛弃了旧家而另成新家。
反映了我国在现代化进程中，青壮年离开乡土、老人和孩子留守家园的农村现状。
没有矛盾冲突就没有戏剧。请你说说本剧涉及哪几对矛盾冲突。
老人盼望儿子回家
儿子外出闯荡不归
男孩盼望父亲归来
父亲在城里另外安家
老人想让男孩留下来陪自己
男孩着急回家等父亲
本文开头和结尾用了同一首童谣，有什么作用？两次出现的表达效果有什么不同？
同样用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为台前，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。
结尾
隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。
开头
这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。
请谈谈你对剧本主题的理解。
①剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
②剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心
灵沟通。
③剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人和孩子留守家
园的农村状况。
④剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落及人们对
传统、精神家园的追寻。
⑤剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发
展带来的变化，走出家园、走出传统，迈进现代社会的新生活。
结合本文内容，联系社会现实，谈谈你对空巢老人和留守儿童现象的看法。
【示例】中国现代化，特别是快速城镇化过程中一个非常值得关注的社会现象，就是很多青壮年农民进城打工，但是他们的家属（包括老人、儿童）不能随着打工农民一同迁入城市生活、就学，这就必然导致空巢老人、留守儿童的社会问题的产生。只有全社会重视对空巢老人和留守儿童的人文关怀，共同努力，针对这一社会问题制定相关政策，投入更多社会资源，才能从根本上解决这个社会问题。
“枣儿”在文中有什么作用？作者借“枣儿”表达了怎样的思想感情？
剧本以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯串全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：故事发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下；开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情；男孩因“捡枣”而与老人邂逅；老人请男孩吃“枣儿”；算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时候尿尿的事情，都离不开“枣儿”；老人给男孩讲“枣
问题探究
树”的来历，“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上”、闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事，也都离不开“枣儿”；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾以“枣儿甜，枣儿香……”的童谣收束，与开场相呼应。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以“枣儿”为象征，借“枣儿”来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的坚守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。
写作特色
1.线索明晰，行文紧凑。全剧以“枣儿”为线索，老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：故事发生在乡间“一棵挂满红枣的老树”下；男孩因捡枣儿而与老人邂逅；老人回忆儿子幼时的几件趣事，都与“枣儿”有关；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾“枣儿甜，枣儿香……”的童谣，与开头相呼应。全剧的结构、内容都与“枣儿”密切相关。
2.运用象征手法，表现丰富内涵。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵是对当时社会变革以及各代人生存状态的一种隐喻和象征。剧中有不少台词和情节也都富有象
征意味。例如，男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷路了吧”，这“迷路”喻指情感的迷失、人性的迷失。又如，男孩谈起父亲回来时会给他带巧克力，在这一细节中，“巧克力”与“枣儿”具有相对的文化意义和社会内涵，“枣儿”是传统生活的象征，“巧克力”则是现代生活的象征。
枣 儿
童谣开场 唱枣儿
男孩遇老人
捡枣儿 老少拉家常
社会变迁
呼唤亲情
童谣收场 唤亲情
吃枣儿 老疼少
忆枣儿 老人思儿儿不归
留枣儿 男孩念父父不回
结构梳理
全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了一位老人和一个男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
主题概括
与同学们分角色表演课本剧《枣儿》。
写一篇小短文，谈谈你读了《枣儿》之后的读后感。
课后作业