《马说》导学案

《马说》导学案

【学习目标】
1．了解“说”这种文体的特点
2．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句
3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义体会托物寓意的写法
4．认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情
【学习重点】
1．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句
2．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义体会托物寓意的写法
【学习难点】
1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义体会托物寓意的写法
2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情
【自主预习案】
1、初读课文，给下列加点的字注音
祇（　　）　骈（　　）　槽枥（　　　）　食马（　　）粟（　）邪（　　）　奴隶（　　）　执策（　　）
2、结合课下注释，解释下列句中加点的词语
（1） 骈死于槽枥之间＿＿＿
（2） 且欲与常马等不可得
（3） 执策而临之
（4） 食之不能尽其材
（5） 策之不以其道
3、指出下面句中的通假字并解释
(1)食马者 通，
(2)才美不外见 通，
(3)不能尽其材 通，
(4)其真无马邪 通，
4、解释下列一词多义词
(1)食：一食或尽粟一石
不知其能千里而食也
(2)策：执策而临之
策之不以其道
(3)其：其真无马邪
其真不知马也
5、指出下列句子中的词类活用现象
(1)一食或尽粟一石
(2)策之不以其道
(3)食之不能尽其材
6、“说”，古代一种，用以陈述作者对社会上某些问题的，写法灵活，讲究文采既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理与现代相似
7、有感情地朗读课文，思考并填空
文章借有关伯乐和千里马的传说，将比做“食马者”，将比做“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被的原因，对统治者的现象进行猛烈地抨击作者所要表达的见解是：
【课内探究案】
一、创设情境，激情投入，明确目标
(请学生汇报查找到的有关马字的成语就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事)
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄这是它感激伯乐了解并且体贴它啊
今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识
※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标
二、学案引导，自主学习，指向目标
（一）诵读·积累
1、师出示“导学提示”
导学提示1，听读：
请同学们听一位同学读课文，边听边圈点勾画出读得不准的字音、不合理的停顿
导学提示2，译读：
请同学们结合课下注释或工具书，边读边口头翻译课文，画出不会译的字词句
导学提示3，疑读：
“你来问，我来答”同学们可问老师、问同学，解决你不会译的字词句
小结：（1）、生流利地翻译全文
（2）、师生合读课文
2、根据提示背诵全文
世 然后 千里马 而 故 祇 骈 不以
马 一食 食马者 是马也 虽 食 力 才美 且 安
策 食 鸣 执 曰 呜呼 其 其
三、聚集主题，合作探究，初达目标
（二）悟读·探究
1、内容探究
（1）这是一匹怎样的千里马？
（2）这是一个怎样的食马者？
示例：
这是一匹遭遇悲惨的千里马，因为它祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也
2、写作背景
韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马：25岁中进士，有“文起八代之衰”的称誉，位列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著有《马说》、《师说》等经典诗文
但又是一匹不得志的千里马：本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处
3、主题探究，归纳写法
（1）“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义？
千里马 喻
食马者 喻
伯 乐 喻
（2）本文用了什么写作手法？（托物寓意）
（三）延读·拓展
拓展
人才是第一生产力，当今社会需要怎样的人才？怎样做到多出人才，人尽其才？
延读
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随
读书勤乃成，不勤腹中空
——韩 愈
四、总结梳理、整合提高、内化目标
本文运用托物寓意的手法，借伯乐和千里马的传说，生动形象地表现了有才之士受到的不公正的待遇和不幸处境，寄托了作者愤愤不平和穷愁潦倒之感，观点鲜明，讽喻深刻
五、达标检测，反馈矫正，反思目标
【拓展检测案】
1、给下列加线字注音

祗 骈死于槽枥之间 一食或尽粟一石

食马者不知其能千里而食也
2、解释句中加点的词(2分)
（1）一食或尽粟一石 （2）策之不以其道
3、下列加点词的意思相同的一项是（ ）(2分)
A、食不饱，力不足 食马者不知其能千里而食也
B、安求其能千里也 虽有千里之能
C、策之不以其道 执策而临之
D、一食或尽粟一石 食之不能尽其材
4、把下面句子翻译成现代汉语(2分)
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

5、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感 (2分)

6、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么 请结合文本与现实生活谈谈看法(2分)


● 课外语段阅读
阅读下文，完成710题
蝂 ，善负小虫也行遇物，辄持取，卬①其首负之背愈重，虽困剧不止也其背甚涩，物积因不散，卒踬仆②不能起人或怜之，为去其负苟能行，又持取如故又好上高，极其力不已，至坠地死
今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己所累，唯恐其不积及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病③矣苟能起，又不艾④日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫！
注：①卬ánɡ：高举着头②踬zhì仆：跌倒③病：疲惫④艾yì：停止，悔改
7．解释加粗字的意思
辄持取（ ） 人或怜之（ ）
苟能行（ ） 又持取如故（ ）
又不艾（ ） 亦以病矣（ ）
8．选出加粗词用法不同的一项（ ）
A．以厚其室B．为去其负C．日思高其位D．大其禄
9．选出加粗词意思相同的一项（ ）
10．这则寓言写法上有什么特点？主要寓意是什么？
附答案：
【自主预习案】
2、zhǐ pián lì sì sù yé lì cè
2、(1)两马并驾 (2)且：犹，尚且 等：等同，一样 (3)面对(4)竭尽 (5)正确的方法
3、(1)“食”通“饲”，喂 (2)“见”通“现”，显现，表现(3)“材”通“才”，才能(4)“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”
4、(1)shí动词，“吃” sì动词，通“饲”，喂
(2)名词，马鞭 动词，用鞭子打
(3)岂，难道(表示反问语气) 恐怕、大概(表示推测语气)
5、(1)形容词用作动词，吃尽 (2)名词用作动词，用鞭子打 (3)形容词的使动用法，使……尽，竭尽
6、文体 观点 杂文
7、愚妄浅薄的统治者 人才 埋没 有眼不识英雄和摧残人才 封建统治者应当善识人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干
【拓展检测案】
1、zh&301; pián cáo lì shí sù dàn sì sì
2、（1）吃一顿 （2）正确的方法
3、C
4、想要跟普通的马一样办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
5、蕴含着作者怀才不遇的愤懑；对统治者埋没、摧残人才的痛恨（答对一个要点即可）
6、主观条件：把握机遇，自强不息；客观条件：适合成长的环境，识才爱才用才的伯乐（意对即可）
7．.①就，总是 ②有的人 ③如果 ④先前，从前 ⑤停止，悔改 ⑥疲惫
8．B
9．B
10．特点：用了对比写法，用 蝂的生活习性同“嗜取者”的思想行为作对比寓意：深刻地讽刺了那些贪得无厌的贪官污吏，指出他们实际上跟小虫一样愚蠢，结果必然自取灭亡

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