15.孙权劝学
知识与技能：
知识目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
能力目标：能正确翻译全文。
过程与方法：通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译、研讨理解内容及作者思想。
情感态度价值观：理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。
教学重点：学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。
教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
教学用具：多媒体
教学课时：2课时。
第一课时
第1课时目标：反复朗读课文，翻译疏通，积累词语，初步了解大意。
教学具体过程：
一、导入课文。
音乐导入：《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》
一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
出示目标
二、简介作家作品。
1、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。学识渊博，后因反对王安石变法，历任闲职，专志修史，历时十九年完成了《资治通鉴》。
2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
3、简介文中的三个人物（多媒体）
孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的创建者。吕蒙：（178—219）字子明，三国时吴国名将。鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。
三、朗读课文
1、听范读课文，注意注音和断句。
2、读准字音： 卿qīng 岂qǐ 邪yé 涉shè 为wéi（动词时，念wéi；介词时，念wèi） 孰shú 更gèng 遂suì
说明：关于“更”在“即更刮目相待”中的读音，一直是有争议的，历来看法各异。
商务出版社《古代汉语大辞典》解释：
“更”第一声义项有：1、改变，更换。2、交替，轮换。3、经历。4、抵偿。5、古代夜间的计时单位。
“更”第四声义项有：6、复，再。7、又，另。8、反。9、更加。
从义项看1-4均为动词，5是时间量（名）词；6-9均为副词。“即更刮目相待”中“更”解释为“重新”，和“又，另”义项相近，且放在动词“刮目相待”前面，应该是个副词，所以我本人认为这里应读第四声。
中央电视台名家最新标准化范读也是读的四声。
3、学生朗读课文。
四、反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意
1、结合注释，疏通文意：
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。
初：当初；
谓：对……说；
曰：说；
卿：古代君对臣或朋友之间的爱称，“你”；
今：现在；
当：掌管；
涂：通“途”，道；
当涂：当道，当权；
掌事：掌管国家大事；
辞：推托；
以：介词，用；
务：事务；
多务：事务多；
翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事了，不可不学习!”吕蒙用军中事务多来推托。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
孤：古时王侯的自称，“我”；
岂：难道；
欲：想要；
经：指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等书；
为：当；
博士：当时专掌经学传授的学官；
邪：通“耶”，吗，表反问语气；
但：只；
当：应当；
涉猎：粗略地阅读；
见：了解；
往事：历史；
耳：罢了，表限止语气；
言：说
孰：谁；
若：像；
以：与“为”连用，认为；
以为：认为；
益：益处；
翻译：孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗!只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”
乃：于是，就；
始：开始；
就学：从师学习；
及：到了……的时候；
过：到；
与：和；
论议：讨论事情；
大：非常，十分；
惊：惊奇；
大惊：非常惊奇；
卿：古代君对臣或朋友之间的爱称，“你”；
今者：现在的；
才略：才干和谋略；
非复：不再是；
阿：名字前加“阿”，有亲昵的意味；
翻译：吕蒙于是开始学习。到了鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论事情，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!”
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
即：就；
更：重新；
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼；
大兄：长兄（是尊称）；
何：疑问代词，怎么，为什么；
见：认清，翻译时意译为“领悟”；
见事：认清事物；
之：助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，无实义，不译；
何……之：译为“怎么……这么……”；
乎：啊，表感叹语气；
遂：于是；
拜：拜见，拜望；
而：连词，表承接，就；
翻译：吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄怎么领悟事理这么晚呢!”鲁肃于是拜望了吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
2、译文: 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事了，不可不学习!”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗!只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论事情，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄怎么领悟事理这么晚呢!”鲁肃于是拜望了吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
五、概括课文情节，初步感知内容（显示问题，允许讨论）
1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ （劝学）
2、吕蒙接受了孙权的建议吗？ （辞学——就学）
3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ （通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）
4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ （大惊——结友）
六、作业：结合重点词语，译读课文。
板书设计：
孙权劝学
司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史
情节：孙权——劝学
吕蒙——辞学 就学
——论议
鲁肃——大惊 结友
第二课时
第2课时目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习
惯，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
出示目标
教学具体过程：
一、复习情节导入新课。
情节：孙权——劝学
吕蒙——辞学 就学
——论议
鲁肃——大惊 结友
二、精读课文，合作探究：
1、思考：课文在情节的处理上有什么特点？
理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。
②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。
2、分析人物对话，讨论人物形象
（1）请一位同学朗读孙权的话，进行分析。
思考讨论：
①“不可不学！”写出了怎样的语气？表现了怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否；
表现了孙权对吕蒙的严格要求，同时严厉中又可见殷切希望；
语重心长，谆谆告诫。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。
用自己读书的体会现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
（2）找出吕蒙的前后态度变化，说说他是怎样的人。
吕蒙：知错就改 虚心好学
（3）请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。
思考讨论：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化与之前判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
（4）鲁肃为什么要与吕蒙结友？本文主要采用了什么描写方法？
鲁肃敬才、爱才。
侧面描写，从侧面表现吕蒙才略进步惊人。语言描写(人物对话描写)
（5）齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃是同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
3、对照板书小结，归纳主题
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。
三、扩展训练
找出文中成语并解释、造句。
吴下阿蒙：
刮目相待：
（“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
例句：你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
例句：听了少管所成员“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。）
四、拓展延伸
1、学习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么启示呢？
①一个人即使基础再差,只要努力学习，就一定能够学有所成。
②我们要不断地学习，活到老，学到老。
③“开卷有益”。
④读书有益于人的发展和完善。
⑤知识让人自信，能力赢得尊重。
2、积累有关读书的名言。读一本好书，就是和许多高尚的人说话。 ——伏尔泰
读书破万卷，下笔如有神。 ——杜甫 尽信书，不如无书。 ——孟子
五、布置作业
1、我们学习了《方仲永》和《孙权劝学》，先比较方仲永和吕蒙的不同遭遇和结局，然后谈谈你得到了什么启示？
①比较：
吕蒙： 当涂掌事 乃始就学 年长乃学 学有所成
方仲永：五岁能诗，文理皆有可观，贤于材人远矣 少年不学 一事无成
②启示：
①一个人即使基础再差,只要努力学习，就一定能够学有所成。
②我们要不断地学习，活到老，学到老。
③“开卷有益”。
④读书有益于人的发展和完善。
⑤知识让人自信，能力赢得尊重。
2、假设你也有个朋友象吕蒙一样不爱学习，你要劝你的朋友学习，你会怎么说呢？写写看。
板书设计：
不可不学（必要性——严格要求，殷切希望。）
孙权： 劝学 涉猎、见往事（方法，目的）
孤常读书（以身作则，现身说法）
吕蒙： 辞学——就学 知错就改 虚心好学，豪爽的武将风度。才略大有长进。
议论 轻松调侃
鲁肃： 大惊——结友 鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。
课后反思：
文言基础知识积累
①通假字
涂，通“途”，道；
邪，通“耶”，吗，表反问语气。
②一词多义
当
卿今当涂掌事，不可不学。（当，掌管）；
但当涉猎，见往事耳。（当，应当）
见
但当涉猎，见往事耳。（见，了解）
大兄何见事之晚乎!（见，认清）
③古今异义
孤岂欲卿治经为博士邪!（古义：当时专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级）
但当涉猎（古义：只；今义：但是，转折连词）
见往事耳（古义：历史；今义：过去的事情）
卿言多务，孰若孤? （古义：古时王侯的自称，“我”；今义：孤独）
④常见虚词
以
蒙辞以军中多务。（以，介词，用）
孤常读书，自以为大有所益。（以，与“为”连用，认为）
为
孤岂欲卿治经为博士邪!（为，当）
孤常读书，自以为大有所益。（为，与“以”连用，认为）
何
大兄何见事之晚乎！（何，疑问代词，怎么，为什么）
之
大兄何见事之晚乎！（之，助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义，不译）
而
肃遂拜蒙母，结友而别。（而，连词，表承接，就）
⑤特殊句式
倒装句
（1）蒙辞以军中多务。（应为“蒙以军中多务辞”，介词短语，后置，译：吕蒙用军中事务多来推托）
（2）大兄何见事之晚乎!（“何见事”应为“见事何”，宾语前置，译：长兄怎么领悟事理这么晚呢）
