部编版九年级语文下册 24.诗词曲五首《过零丁洋》（导学案3）

课 题 《过零丁洋》 课时 二课时
教学目标 一．教学目标：1．有感情地朗读并背诵课文。2．结合资料理解诗歌意思，感受文天祥在诗中所表现出来的崇高气节。3．理解课后两组诗句的意思。4．认识2个生字，学会3个生字。
学习重难点 重难点: 1．通过阅读理解课文，感受文天祥宁死不屈的坚定的高尚情操。2．有感情朗读并背诵这首诗。
重难点引导 1、利用随文识字，比较识字等多种方法识记生字。2、敬佩文天祥的一身正气。3、小组合作交流诗歌意思。
导 案 学习生成单
一、教学准备：文天祥，字宋瑞，号文山，庐陵人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。其作品有《正气歌》、《指南录》《过零丁洋》《文山先生全集》。二、教学过程：1、指名读文，检查预习情况。2、正音识字，挑重点指导。3、阅读教学。 理清结构：1、首联回顾了诗人怎样的经历？明确：一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。4、尾联表明了诗人怎样的气节？明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下！教师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。关注重点、难点你最喜欢这首诗中的哪一句？试说说自己的看法。达标检测，检查学生对本课重难点的掌握。 三、拓展延伸，总结升华。推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。板书设计：
过零丁洋 文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青 坚贞不屈 爱国 一、自主探索1．【走进作者】 文天祥，字宋瑞，号文山，庐陵人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。其作品有《正气歌》、《指南录》《过零丁洋》《文山先生全集》。2．【积累词语】 借助于工具书，解决自己读不准的或者不理解的字词(1)生字记牢 、注音、会写、会组词_________________________________(2)形近字： 逢（ ） 惶（ ） 缝（ ） 煌（ ） 3．【理清结构】（1）、首联回顾了诗人怎样的经历？明确：一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。（2）颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。（3）、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。（4）、尾联表明了诗人怎样的气节？明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。 4．【关注重点、难点】你最喜欢这首诗中的哪一句？试说说自己的看法。 二、合作交流这首诗表达了作者什么气节？三、达标检测1、辩字组词 絮 （ ） 缝（ ） 惶（ ） 繁 （ ） 逢 （ ） 煌（ ） 2、 理解诗句意思（1）山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（2）惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。四、拓展延伸：推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。
教学随笔：