数学一年级下冀教版5《认识100以内的数》课件1

课件26张PPT。100以内数的认识 说课稿一、说教材1、教材内容??? 人教版义务教育课程标准实验教材第二册，第四单元第一节(31页-33页)《100以内数数的认识》。??2、教材分析????①单元教材分析：本单元的内容是100以内数的认识。它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。教材将以上诸内容组合成以下逻辑结构：

???? 数学概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分概念，本套教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段。
在儿童步入小学校门的第一个学期，就组织他们学习20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段；在儿童步入小学校门的第二个学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二个阶段。
这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。因此，必须使学生切实学好。
②本课时教材分析：
本课时是《100以内数的认识 》的第一课时，?包括主体图，例1，例2。
主题图为草原牧羊图,让学生整体感知100有多少，体会数学与自然和人类社会的密切联系 。例1 数100以内各数，从整体上感受100，认识计数单位“一（个）”和“十”。 例2?突破数数难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
??4、教学目标
①知识目标：
1．使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。
?②情感目标：
通过引导学生发现身边有趣的生活中的例子，激发学生学习的兴趣。
?③能力目标：
通过提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感；培养学生的合作意识。 5、教学重点：100以内数的读法和写法。
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6、教学难点：：
（1）数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
（2）数位的意义。
（3）探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。 二、说教法1、情景引入法，例如将图中情境制成动态课件（或动态挂图）：绿色的草原上，小精灵聪聪和三位小朋友在玩耍，这时跑来了两群羊（从不同方向跑来，每群10只），小精灵问：“来了多少只羊？”小朋友数了数，一共20只。继而又来了8群羊，每群10只。小精灵又问：“估一估，现在有多少只羊？”充分的利用现代化的设备为学生创设一个乐学的学习氛围，让学生在愉快中获得知识。 ?2、观察操作法，通过让学生数数量是100的不同物体，如教材中的花生，或选取一些容易找到又能在活动中体现数学本质的物品（课前准备好数数用的素材），使学生初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100，会数100以内的数。 三、说学法 1、操作法
在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。
2、观察思考法
学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
3．合作学习。
师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。四、说教学过程的设计 ?1.加深理解20的多少。
(1)师：同学们，你们喜欢大草原吗?今天，老师想和你们一块儿去大草原看一看，你们想不想参加?那咱们就出发吧!
(2)(出示课件)瞧，蓝天下一望无际的大草原多美呀!小精灵聪聪和3个小伙伴在草原上玩耍。这时来了两群羊，于是小精灵给大家提问了：同学们，你们知道来了多少只羊吗?
(3)学生数后回答。2?整体感知100是多少。
(1)(出示课件：过了一会儿，草原上又来了许多群小羊)小精灵问：同学们，你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢?
(2)学生汇报答案。
3?引入新课。
师：看到这么多可爱的小羊，孩子们是不是感觉有点困难呢？接下来老师将帮助孩子们解决这个难题，今天我们要学习的就是100以内数的数法和组成 。
4.感受数的意义
大草原上的小绵羊在安静的吃草 ，可是另一边的森林却好不热闹！到底发生了什么事啊？大家想不想知道？
原来，今天是给最爱劳动的动物们颁奖呢！
一等奖是小兔子！二等奖是小熊！三等奖是小猴子！
（出示奖品）
你们瞧！它们的奖品是最新研制的花生的种子，能结出特别多的花生！
1、猜一猜：谁的奖品最多？谁的奖品最少？（生争议）
2、估一估：小兔大约有多少奖品？小熊呢？
3、数一数：要想准确地知道谁多？谁少？怎么办？（生：数一数）
你准备怎样数？
（1）一颗一颗地数，数了100个1颗。（板书：100个一是100）
小朋友，除了1颗1颗地数，我们还可以怎样数，会比较快？（生说出各种数法）
（2）2颗2颗地数；5颗5颗地数；
（3）10颗10颗地数。（板书：10个十是100）
小朋友，刚才我们1颗1颗地数、2颗2颗地数、5颗5颗地数，10颗10颗地数，你比较喜欢哪种数法，为什么？
（生：10颗10颗地数，只要数10次，就是100颗了。） 教师：我们现在开始颁奖吧！在座的各位小朋友，你们自己推荐自己做颁奖嘉宾，怎么样？
首先，给小猴子颁奖，他的奖品是55颗花生，老师有个要求，你们得先数出49颗花生。
（为了突破学生数数难点，每数到“几十九”时，教师可提问：“下一个数应该是多少？”)
49以后的数是多少？
同学们自己尝试从49数到55，试一试(对于学有困难的学生可借助 花生实物数数，突破难点，对于数数不困难的学生则可抽象数数。）然后可以同桌相互数对方的有没有数对。
举手自荐给小猴子颁奖
数55到75
请一位同学上来带着大家一起数55到75（齐读）
举手自荐给小熊颁奖
.自己试着从75数到100，数完后小组成员相互演示（教师走动检查，加以引导）
举手自荐给小兔子颁发一等奖 同学们，颁奖仪式结束啦！大家也学会了数那么多数，来，鼓鼓掌！
那么，我们回去大草原看看，小羊还在吃草呢！现在，大家能数出有几只小羊了吗？
好，大家课后试着数数吧?
（回到课本，能放能收）五、说效果这节课是让学生认识100以内的各数，在教学设计时，老师从学生已有的知识经验出发，利用丰富的教学资源，创设童话情景让学生在动手、动脑、动口中学习新知 ，符合低年级的学生年龄特点。（1）通过让学生数数量是100的物体，如教材中的花生，使学生初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100，会数100以内的数。
（2）使学生体会数数的原理是十进制计数法。知道10个一是十，10个十是一百。对计数单位一（个）、十、百有一个感性的认识。
（3）尊重学生的思维差异，让学生根据自己的经验，用自己理解的方法数数。教材中的两幅图展示了学生用自己的方法数数的过程，如，有一个一个数的，有十个十个数的。
（4）在数数活动中体验合作与成功带来的喜悦。数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。我们注意创设让学生估数、建立数感的问题情景，设置颁奖的情景，让学生感受自己主持仪式的气氛，自己当颁奖嘉宾的感觉，学生兴致盎然地猜测、估计、操作。而且教师还渗透了估计的策略与方法，调动学生学习的积极性，培养学生的估计意识和能力，让学生在实践活动中较为充分地感知了“100”的概念。 设计突破难点的活动。学生数数中的难点是，不清楚整十数的顺序。体现在当数到几十九时，不清楚下一个整十数应该是几十。为了突破这个难点，教材分两个层次安排学生的数数活动：①利用花生，尝试从49数到55。②从55数到75，巩固消化。③脱离实物，抽象数数，从75数到100。 数奖品的数目、同桌轮流数、齐数、个别数等不同形式的数数、突破难点，给学生充足的时间扎实数数的技能。同时很好地结合数的组成教学，使数数不至于过于枯燥。 老师充分尊重、信任学生，让学生花较多的时间，让学生利用直观事物的铺垫，动手、动口、动脑去数数，这看似简单的颁发奖品的活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体会到数是在数物体的过程中产生的，并且为脱离实物抽象数数做准备。
小组合作学习，体验成功的喜悦。课堂教学中教师结合小组活动的形式，发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每个学生都体验到成功的喜悦。