《致女儿的信》教学设计

《致女儿的信》教学设计
　 【教学理念】
　　１、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，学生才是学习和发展的主体：在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的思想和心灵去亲自感悟教学是师生相互交流，积极互动、共同发展的过程引导他们自己去找答案，激发他们学习的积极性
　　1.班主任对学生输以爱的教育，实际上就是情感教育、心志教育借助语文教学来实施对学生的情感教育，教他们爱父母、爱家庭、爱亲人、爱学校、爱师长、爱家乡、爱祖国，正是老师所肩负的责任因此爱情教育不是雷区，不应该对此讳莫如深
　　2.爱情是人类独具的、最美好的情感，应该相互为对方尊重、珍惜，也要尊重、珍惜自己的青春年华：“爱，意味着责任、忠诚、道德、奉献、尊重与彼此的呵护；而这一切都需要建立在一定的物质基础之上的爱情是人类社会永恒的主题爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经无数人传诵过
　　【学习者分析】
　　九年级的学生正处于青春的萌动期，而文学作品和大众文化（影视、歌曲、杂志等）对爱情的渲染，催化了他们对爱情的好奇与遐想，但“什么是爱情”，是需要人生的经历和“智慧”的积累，没有成熟，教师的点播、疏导非常重要而此教材内容的设置非常及时，顺应了学生心理发展的需要在这篇文章的学习中，教师要通过学生提出的问题，给与正确的指导，让学生形成正确的爱情观
　　在创导人文关怀下的今天，我们更应关注和尊重的是学生个人情感，即使真有早恋，也不必惊慌关键是学校要创造一个宽松的环境，给予他们更多的关怀和引导，可千万别把学生往绝路上逼学生在情感方面的逆反心理是很强，教师的不当指责恰恰有可能“逼”他们走上早恋的道路“
　　5.在九年级上册的《致女儿的信》中，苏联教育家苏霍姆林斯基用充满诗意的故事为我们的初中学生阐释了爱情的真谛爱情”对于身心正处于发展中的初中生是个敏感的话题所以对于这样一篇阐释爱情内涵的文章教师可以借助这篇课文，引导学生借鉴他人的“生活的智慧”，好好思考与品味爱情的含义教学中，教师可以多提供一些动人故事，少一些抽象的教条引导学生“好好思考与品味爱情的含义”，指向就更加明显了给学生一次综合的“爱情”引导与启迪初中语文的课堂教学实践的生活化，可以在语文课堂教学的实施中最生动、最直观、最具体的呈现出来中学语文教学不仅要教给学生学会运用祖国语言文字表情达意、交流思想、抒发情感的能力，而且更重要的是让学生在学习语文知识的过程中，陶冶情操，树立远大的理想，具有积极向上、努力进取的精神，形成正确的爱情观、人生观、价值观
　　教师对阅读教学本质的理解不到位对课文的人文性过度阐释和拓展，语文课就会变成思想品德教育课，阅读教学的主要任务就是“学习语言”阅读教学应引导学生把握三个方面：１、文章写了什么？２、作者是怎样写的？３、作者为什么这样写？
　　阅读教学目标应有两个层面：一是学习语言，在学习语言中理解内容，学习语言为主，理解内容为辅二是学习写作，在学习语言的基础上把握文章写作方面的技巧，运用到自己的写作实践中去，要准确把握文章的“真义”，就必须与文本亲密接触认真研读和准确把握文本，是阅读教学的基本前提
　　1. 语文课堂教学的第一重要环节是导入
　　2.谈一谈──文中童话的爱情内涵先要弄清这些问题：1.上帝三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同东西？──“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”2.这三者之间有什么联系？──真正的爱情必然伴随着忠城，是爱人之间的生死相依、永不背叛，相濡以沫、永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”3.上帝的态度有哪此变化？──由“勃然大怒”到“怒不可遏”，再到“久久伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了”4、上帝态度的前后对比说明了什么？──意味着爱情的力量征服了上帝，他意识到人必须主宰自己的精神和幸福这也正说明了“爱情，它高于上帝”弄清这些内容，那学生就能水到渠成地谈出童话的内涵了苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在《致女儿的信》中用生动曲折的童话讲述了这人类最崇高的情感“爱情”中所包含的“忠诚”、“心灵的追念”、“人性的光辉”，正是人之所为而不是动物的根本标志不能把它简单的等同于性爱和繁衍后代
　　，通过作者通俗易懂的语言，让学生深刻理解爱情的真正含义，进而体会爱情是只有人类才拥有的至纯至美的感情，每个人都要善待这份感情
　　2.第二重要的环节是问题的设计
　　普遍存在的问题是：教学目标定位不准确，偏移阅读教学本位“理解爱情的含义”、“树立正确的爱情观”成了教学的中心目标甚至教学重点，以致某些课异化成“谈情说爱”课
　　第二，
　　那么，这封信值得重点关注的地方有哪些呢？其一，研讨文章的悬念其二，研讨奶奶童话中的三个场景、三种境界“三个场景、三种境界”也是整封信的核心部分，三个场景，伴随着出现的上帝的态度变化，上帝由“勃然大怒”到“怒不可遏”到最后“深沉地思索着离去”，反衬人类爱情的伟大力量作者是这样描述三次“爱情”的：“他不理解的美和某种从未见过的力量”──“无以伦比的美和更大的力量”──“不可理解的美同过去一样的力量”“美”和“力量”前的修饰语，给人无限的遐想空间，历久弥香从“爱情”到“忠诚”再到“追念”，逐层升华，显示出人性的光辉，这是远远超越于庸俗的爱情，这才是作者需要女儿真正理解的至此，我们才从一个新的视角发现作为教育家的苏霍姆林斯基用意的深刻阐述的是这样一个哲理：爱情是人类永恒的美和力量否则，学生就会堕入“情网”，忘记鲜活的语言
　　怎么教教学计划
　　【教学目标】
　　１、识记重点的字词，理清作者的思路
　　２、通读课文，有自己的情感体验，领悟作品内涵──爱情真正的含义
　　３、对作品的思想倾向，作出自己的评价──要善待人类这至纯至美的感情
　　１、通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句
　　２、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处
　　３、了解爱情的特质，树立正确的爱情观
　　1、了解“爱情真谛，感受伟大爱情的美好”
　　2、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的爱情
　　1、继续学习书信的写法；
　　2、体会运用小故事阐释抽象道理的好处；
　　3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步
　　【教学重点】
　　１、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处
　　２、品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生

　　理解“爱情”的真正涵义
　　【教学难点】
　　学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法
　　【教学方法和内容】
　　一．课前准备
　　１、借助工具书自学生字、词：
　　繁衍刹那间迷惑不解勃然大怒无与伦比怒不可遏
　　曙光伫立凝视繁殖
　　２、查找资料，了解作者苏霍姆林斯基
　　2.课前布置学生预习课文
　　教材《致女儿的信》内容共一课时本节课的内容四十五分钟完成
　　二、导入新课
　　良好的开端是成功的一半，能牵引整个教学过程，即导入的内容和方式要贴近学生的生活，同时还要注意做到自然贴切，新颖别致，紧扣主题、从教材的内容出发，依据《语文课程标准》语文教育的观点，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展如：导入新课时用优美的歌曲《爱情是什么》，让学生在美妙的歌声中思考这一人生问题
　　再比（如，我在《致女儿的信》中设计的导入语：１９世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个１４岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答你们想知道他是怎样回答的吗？今天我们就来学习这封《致女儿的信》）诗词导入是一种实用的导课方法，学生在接受传统文化熏陶有助于培养民族品格（师诵读后问）“关关之雎，在河之洲窈窕淑女，君子好逑”同学们学过《诗经 关雎》中的这首诗吗？什么意思呢？…对了，是男青年对年轻女子的爱慕之情这是异性之间一种纯洁美好的情感，可是究竟什么是真正的爱情呢？处于青春期敏感的初三学生，对此是既好奇又羞于启齿，─我眼中古今中外的经典爱情故事教师可抛砖引玉，先为学生讲一则故事如：茱丽叶和罗密欧这一对恋人因家族仇恨不能结合，为表示对爱情的忠贞，只能双殉情的爱情悲剧；或《泰坦尼克号》中的男主人公杰克为了爱罗丝而放弃求生的最后一块浮木的那一种超越生死的伟大情感；或梁山伯与祝英台不能冲破世俗的城墙，最后双双化蝶飞去的凄美爱情…在教师的导引下，相信每个学生都能说出心中的一段爱情佳话要求他们在讲述这些故事的时候，言简意赅地概括故事内容，还要谈谈为之感动的理由这一环节为后面理解文中童话内涵，阐释爱情的真谛垫下基石听歌曲《爱情是什么》，教师首先要创设一种情景，抓住学生的注意力，激发他们的求知欲，引导学生迅速进入学习的境界，奠定教学成功的基础）
　　“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺醉过方知酒浓，爱过方知情重同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，但是，你真正懂得爱情的真谛吗 到底什么是爱情 今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示
　　这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个１４岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答今天我们就来学习这封《致女儿的信》
　　三、介绍作者
　　四，阅读文章，整体把握文章：
　　１、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气
　　２、浏览课文，理清文章的脉络：
　　３、再读课文，复述故事，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论整体感知课文，教师配乐范读课文明确学习任务带问题整体感知课文，了解课文内容培养学生的阅读分析能力）
　　五字词
　　六，研读课文，提出问题，
　　提问是课堂教学展开阶段的主要环节提问必须立足于学生的实际，面向社会，开阔学生的思维，实现提问生活化因为生活化容易把抽象的教学问题还原为鲜活的生活情景，使问题变得亲切自然容易理解（如在学习《致女儿的信》一文时，设计的问题：如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？文中的“我”对此的态度如何？学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，然后同文中的“我”的态度进行对比，同时也会初步体会父母亲的心态）
　　第一，教材的引导不到位当涉世未深的你想知道什么是爱情时，恐怕很难得到一个满意的答案本文作者面对十四岁女儿提出的这个既简单又深奥的问题，不回避，不敷衍，而是用了一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛
　　虽然提问角度不同，但总的看来，都偏向于引导学生理解“爱情” 还可启发学生，故事中提到上帝三次来到人间从人们的眼神里先后读到哪三种不同的东西，为什么放在一起理解爱情？带着这一疑问，在反复阅读、体会课文的过程中明白：【爱情是男女间的忠诚，是心灵的追念，爱情是人类永恒的美和力量爱情、忠诚和心灵的追念，认识到真正的爱情远远高于生理需要，“是人类永恒的美和力量”；研读与赏析部分进一步加深了对文章主旨的把握，意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福，而上帝的最后离去，就是对人性力量的认可和屈服……作者把三者糅合在一起，层层推进，步步展开是为了加深女儿对爱情的理解这样不但能使学生准确把握课文内容，还能使刚刚进入青春期的学生们知道什么是真正的爱情‘】
　　1、这样一个世界闻名的教育家，是用什么形式给女儿解释爱情的呢？
　　——是故事这个故事具体体现在文中哪些段落？（5——24段）
　　你看完这个故事后，有什么感受呢，用一个或几个词语形容一下你的心情？
　　2、上帝创造世界后，几次来到人间？
　　”
　　师：怎么来理解上帝的前两次发怒？（用课本中的原句来回答）
　　怎样理解第三次“上帝深沉地思索”？他当时在想些什么？为什么说“从那时起，人就成了大地上的上帝”？（小组讨论）
　　——意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福
　　无奈、感动
　　3、作者为什么把爱情、忠诚、心灵的追念放在一起解释爱情，这三者有什么联系？
　　——真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫、永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”因此，作者把他们视为爱情的三位一体
　　4、故事为什么要把这对男女的爱情放在50多年的时间历程中去表现？这说明什么？
　　——真正的爱情能够经历时间的考验
　　6、作者为什么用一个童话故事给女儿解释：什么是爱情，为什么不直接告诉女儿？
　　枯燥的说教，不能够展现爱情的美好；以自己的亲身经历，可以拉近和女儿的距离，也向女儿传达：谈论爱情并不可耻，它是成长的必经之路
　　1、作者与女儿交流的是什么话题？他是通过什么方式向女儿阐述这个问题的？
　　2、、“我”为什么没有正面回答女儿的提问,却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事 这样写有什么好处
　　3、那么，什么是爱情呢？课文中哪里做了概括回答？
　　4、为什么说“爱情高于上帝”？上帝懂爱情吗？你从哪里知道？
　　5、爱情是人类永恒的美和力量表现在哪些方面呢？
　　6、当上帝看见人类有爱情的时候，他是怎样的反应？上帝最后“深沉地思索着离去”说明了什么？
　　7、爱情是多么伟大啊，请在文中找出揭示爱情伟大意义的一句话
　　8、我们该如何对待爱情
　　创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法：
　　①文中的“我”对此的态度如何？
　　提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重
　　②“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？
　　１、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？
　　提示：爱情，忠诚，心灵的追念
　　４、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？
　　提示：真正的爱情能够经历时间的考验
　　６、文中的上帝面对人的爱情有何表现？
　　为何多次写到上帝的态度？
　　提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱
　　７、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？
　　提示：善待爱情：以人的方式去爱
　　（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带）
　　七：拓展延伸作业
　　1.谈谈你对爱情的理解我心中的爱情可以对爱情进行诗化的描写如：爱情像雾里的花儿，朦朦胧胧，引人遐思，却又遥不可及也可以对爱情进行理性而凝练的陈述如：走进爱情，就意味着在承担一份不胜任，如果你的双肩还太稚嫩，请不要触碰爱情！学生在描绘这人间至纯至美的情感时，一种正确的爱情观已涌动在他们心间
　　2.爱的箴言让学生收集课文中，以及课堂上同学们阐释爱情的经典语句，并为自己收集整理的内容拟一个小标题１、把读一读，释一释写两遍（Ｐ４８页）
　　２、以“善待自己的感情”为题写一篇二百字左右的短文
　　关于爱情的古诗词，关于爱情的成语，古代象征爱情的作品，3、你知道古同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗 可以就早恋现象谈谈自己的认识（教师鼓励学生大胆的发表自己的见解）
　　八．梳理小结
　　梳理文章结构，概括文章中心，让学生对文章有个整体感，从而训练学生的概括、综合分析能力）
( http: / / www. / ziyuan / go.asp id=53181 )