7一匹出色的马 教案与教学反思

7一匹出色的马
［教学目标］
1.认识本课“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个生字。
2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
3.读句子，能想象句子描写的画面。
［教学重难点］
1.识记字词，朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
2.读句子，能想象句子描写的画面。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认15个生字。（重点）
2.有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
一、谈话导入
1.同学们，你们有没有和家人一起散步的经历，散步时发生过哪些有趣的事情呢？我们请两位同学来讲一讲吧。（指名回答）
2.同学们的故事十分有趣，我们今天也来学习一篇有趣的故事《一匹出色的马》。（板书课题）下面我们一起来读课文。
二、初读课文，学习生字
1.学生轻声自读课文，要求读准字音，读通语句。遇到生字拼读有困难时，反复朗读。
2.边读边标出自然段序号，思考：你知道了什么？
3.识记生字。
（1）课件出示词语，指名读，齐读。
（2）教师相机正音，提示注意区分前鼻音、后鼻音和三拼音节。
（3）交流识字方法，相机指导：“郊、波、纹”等可用熟字加偏旁的方法识记，“葱、毯”等可用图片帮助理解记忆，其他生字可以采用组词认读的方法识记。
三、再读课文，整体感知
1.指名轮流读课文。将各组选派的代表指定顺序，分自然段朗读课文，评选出“最佳朗读小能手”。
2.交流阅读收获。
课文写了一件什么事情？在郊外，他们看到了哪些自然景色？
3.提出疑难问题，存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。
(1)妹妹求抱抱时，爸爸妈妈是怎么做的？
(2)“一匹出色的马”指的是什么？
(3)妹妹前后有哪些变化？
四、细读第1~3自然段，积累词句
1.出示：春天的郊外，景色异常美丽。（指名读）
2.思考：春天的郊外有哪些美丽的景色？在第1、2自然段中找一找，想象句子所描述的画面。（出示表示“碧绿碧绿”“泛起层层波纹”“拂过”“葱葱绿绿”“柔软的绿毯”这些词的配图，指导有感情地朗读语句，读出喜爱、享受的语气。）
过渡：看到这么美的景色，家人们的心情怎么样呢？你们有过类似的感受吗？（教师总结，补充学生发言）
3.再次出示：春天的郊外，景色异常美丽。（男女生比赛读）
（指导：读出快乐的语气，想象一家人在一起时温馨、和谐的生活画面，进而体会妹妹快乐的心情，可突出读“异常”。）
五、小结
这么美丽的春景，让大家都有些恋恋不舍，到了回家的时间，妹妹有什么表现呢？我们下节课继续学习。
第2课时
◆课时目标
1.会写9个生字。（重点）
2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
3.读句子，能想象文中描写的画面。（难点）
一、复习导入
1.复习上节课的生字词，开火车读。
2.妹妹得到“一匹出色的马”，心情是怎样的呢？我们继续来学习吧！
二、分角色朗读第4-7自然段，体会妹妹心情的变化
1.小组指派代表，分角色朗读。
2.从妹妹的表现中，你体会到了什么？为什么妹妹会有这样的表现？（小组讨论，教师补充）
3.角色扮演，体会妹妹的变化。
（1）出示句子：当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”（妹妹的话要读出哀求、撒娇的语气）
想一想：如果你是妹妹，心情会是怎样的呢？为什么妹妹会求妈妈抱她？
（2）出示句子：妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。（想象妹妹骑“马”时高兴的样子，读出愉快、得意的语气）
想一想：①此时妹妹的心情是怎样的？你是从哪里看出来的？
②为什么妹妹会从“求”到“高兴”？（因为妹妹得到了“一匹出色的马”）
③妹妹的“马”是从哪里来的？这匹“马”是一匹怎样的“马”？（爸爸在一株柳树下拾到的一根又长又细的枝条）
④为什么爸爸会说“这是一匹出色的马”？（鼓励妹妹自己回家）你觉得这匹“马”怎么样？
三、课堂小结
今天我们学习了课文《一匹出色的马》，欣赏到了春天傍晚时郊外美丽的景色，也从这匹出色的“马”中体会到了想象的乐趣。同学们，在生活中我们也要像妹妹一样对自然、对生活充满好奇和想象，并从中体会到快乐。
四、指导写字
1.将生字按结构分类。
2.重点指导。
（1）妹、波、纹、像：左右结构，都是左窄右宽。“像”字书写时，右边“象”的第六笔撇从“口”字中间穿出去。
（2）景、恋、舍：上下结构，“景”字上面的“日”要写得小而扁；“恋”字注意每个点的位置以及相互之间的距离；“舍”字的“人”字头要写舒展。
（3）求、匹：独体字和半包围结构，“求”字下部是四笔，“点、提”“撇、捺”笔势互为呼应，与“水”字作对比观察；“匹”要注意书写顺序，先里边后外边，最后一笔是竖折。
3.学生描红，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。
［教学板书］
7 一匹出色的马
妹妹求抱抱
骑一匹出色的马 又长又细的柳条 高兴
［教学反思］
初步接触散文，为了抓住散文语言优美的特点，我注重让学生在读中感悟。课堂上，我引导学生深入朗读，分角色扮演，用提问的方式引导学生抓住关键词去体会课文的情感。同时，注重引导学生自主学习、合作探究。