部编版语文二年级下册 1古诗二首 村居 （教案）

二年级下册语文
《村居》教学设计
一、教材分析
《村居》是统编版语文二年级下册的第一篇课文，由清代诗人高鼎所作的一首描写春天的七言绝句。前两句描写春景，展现了江南二月“春景图”：草长莺飞、杨柳拂堤；后两句描写人物，刻画了儿童放风筝的“乐春图”。诗句由景及人，将明媚醉人的景和兴致勃勃的人相映成趣，展现了生机勃勃的二月天，抒发了诗人对在乡村居住，春天来临的喜悦和赞美。
二、教学目标：
1．认识本课生字，会写“诗、村、童”3个生字，会认3个生字。
2．通过朗读，培养感受美、欣赏美的能力，初步感受诗人所表达的思想感情。
3．有感情地诵读古诗。
教学重点、难点：
重点：
掌握生字的音、形、义；正确、流利地朗读古诗。
难点：
通过朗读，培养感受美、欣赏美的能力，并通过想象初步感受诗人所表达的思想感情。
三、教学过程
（一）、激发情趣 导入课题
1．谈话导入，根据形声字的规律识记“诗”字。
2．揭示课题《村居》，认识诗人。
3．读准课题，借助字的部件识记“村”。
4．理解诗题，了解诗创作的背景。
【设计意图：由《元日》自然过渡到新课的学习，结合课题，相机引导学生抓住关键字“诗”和“村”，并理解诗题。】
（二）、导读古诗 感受诗意
1．自由朗读古诗，读准字音。
学生自读，出示要求：①读准字音，读顺诗句。②同桌互读，互相正音。
2．师范读，自我检查。
教师配乐范读，请学生点评，感受韵律。
3．检查朗读，读准古诗
学生自主练读，读出节奏感，整体感受古诗的情感意绪。
4．指导朗读，尝试读出韵律感。
指名配乐朗读、齐读，多诵数遍，自然上口。
5．初步感知诗意。
【设计意图：多种形式指导朗读，读通诗句，培养学生朗读能力，初步感受诗歌的节奏感和韵律感。】
（三）、图文结合 初知大意
1．看图，学习古诗第一、二句。
（1）猜一猜，画中的诗。
（多媒体出示第一、二句诗的画面）诗描写的是一幅怎样的景象呢？你能从诗中找出描写这一画面的诗句吗？
（2）看图片，学习“莺”字。
（3）指导朗读第一二句，感受春天的美。
①“草长”：手势动作，偷偷地长的朗读对比一大片一大片地长的朗读；想象说话：小草冲破黑暗，破土而出，太阳照耀着小草，小草说（ ）；春雨滋润，小草说（ ）；春风吹拂，小草说（ ）；黄莺飞到它身边，唱着春天的乐曲，小草又会说（ ）。
②“莺飞”：模仿动作，慢慢地飞的朗读对比欢快地飞的朗读。
③入情入境，加动作读第一句。
④这么美的二月天，还有什么？半命题补诗：（ ）二月天。预设：冰雪消融二月天、春暖花开二月天。
⑤识记“堤”：河堤、堤岸（出示图片堤岸春烟朦胧）。
⑥理解“拂堤杨柳”：细长的柳条随风摆动，它是怎样拂着堤岸的？预设：轻轻地、柔柔地。
⑦理解“醉”：联系生活实际，学生说说什么是“醉”（喝醉酒），这里指“沉醉、陶醉、迷醉”。板贴“醉春烟”。
2．学习古诗第三、四句。
（1）看插图，理解“纸鸢”。
（2）想象画面，认识“堤岸”
（3）品读诗句，感受孩子们的欢快生活。
①春光明媚，东风吹起，你现在最想做什么？
②“放风筝”想象：你的风筝什么图案？想象说话。
③情境创设“放风筝”比赛，指读后两句，重读“忙趁、放”。板贴“忙趁东风”。
④小组赛读、男女生赛读，渲染喜悦的心情。
【设计意图：引导学生看插图，以图为介，认识“纸鸢”和“堤岸”，想象画面，使学生感悟春天的美与孩子们的欢乐生活。】
（四）、品读全诗 体会情感
1．配乐朗诵古诗。
2．感受诗人对春天的喜爱和赞美。
【设计意图：在轻柔的音乐中吟诵古诗，帮助学生理解诗人的情感。】
（五）、指导示范 书写生字
1．引导学生自主交流“诗”和“村”的书写要点。
2．指导书写“童”字。
【设计意图：生字的书写是低年级教学重点之一。精扶巧放是学习生字的方法，借助已学方法，来进行识字教学，可以起到事半功倍的效果。在理解诗歌的基础上再进行写字教学，便于学生更好地识记生字。】
（六）、拓展激趣 积累古诗
1．出示有关春天的古诗。
2．谈话引导学生去积累背诵。