苏教版九年级语文下册全册精美导学案（共84页）
文档属性
| 名称 | 苏教版九年级语文下册全册精美导学案（共84页） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 311.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2014-03-26 21:54:11 | ||
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文档简介
威尼斯商人
教学目标：
1、能结合平时看过的经典戏剧及在欣赏本剧录像、分析该剧本基础上了解戏剧常识。
2、能了解莎士比亚的生平及对戏剧文学的巨大贡献、他的一些重要作品。
3、学会根据文本语言分析夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。
4、能说出戏剧冲突逐层展开的过程，培养对戏剧文学的兴趣。
教学重点难点：
1、重点：知道夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物的性格特点，了解作者的人文主义理想，了解本戏剧的矛盾冲突。
2、难点：感受莎士比亚戏剧的艺术风格，品味本文语言的诙谐生动、高度个性化。
教学设想：
本文是戏剧，是学生第一次接触的一种新文体，学生兴趣高，可读性强。因此可借助欣赏本剧录像来了解戏剧知识，之后可放开手脚，让学生自由组织分角色朗读，模仿角色的语气、神态等。在此基础上，师生探究人物的性格特点，以及本戏剧的艺术特色。
课时安排
两教时
课前预习：
1．认真阅读课文内容。
恻( )隐 豁( ) 癖( )好 凛( )腌臜( ) 庖( )代
契( ) 约 怜悯( ) 磅( )逞（ ） 诉讼( ) 刽子手( )
2．通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者莎士比亚的生平概括及其主要作品。
第一课时
教学内容
熟悉剧情，了解戏剧冲突及人物
教学设计
课文导入
同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学。首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，欣赏话剧艺术的独特之美。今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。
走近作者 ，了解戏剧
（学生根据自己搜集的资料，谈作家作品，介绍戏剧知识，老师适当点拨）
1、威廉·莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。
莎士比亚主要作品有：历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》,四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代的本·琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪。”
戏剧常识
戏剧是一种综合性的舞台艺术。它借助于文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段，塑造舞台艺术形象，提示社会矛盾，反映社会生活。戏剧都有剧本、演员演出、舞台装置、音乐舞蹈等因素构成。剧本是戏剧的文学因素。文学上讲的戏剧是指舞台艺术中的剧本，它是文学体裁的一种，主要由戏剧语言和戏剧冲突构成。
戏剧文学为符合舞台艺术的要求，必须具有以下的其特有的特点：
①剧本的情节结构必须遵循空间和时间高度集中的原则；
②剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突；
③剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。
戏剧分类：
（1）、艺术形式和表现手法不同：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。
（2）、剧情的繁简和结构不同：多幕剧、独幕剧
（3）、题材反映的时代不同：历史剧、现代剧
（4）、矛盾冲突的性质和表现手法不同；悲剧、喜剧、正剧（悲喜剧）。
（5）地域色彩不同：京剧（北京）、沪剧（上海）、豫剧（河南）、吕剧（山东江苏）、川剧、汉剧（湖北）、楚剧（湖北江西）、晋剧（山西）、黄梅戏（浙江）等
（6）、演出不同：舞台剧、广播剧、电影、电视剧等
3、学生简介故事梗概
欣赏戏剧，了解剧情
老师播放该剧录象，（可剪辑同课文有关内容），学生认真观看，要求学生弄清戏剧的矛盾冲突和主要人物。
阅读课文，熟悉剧本
1、概括课文中的戏剧冲突及主要情节、主要人物？
主要情节：
戏剧冲突：
主要人物：
2、阅读课文，说说鲍西娅在法庭上是如何一步步制服夏洛克的？剧情这样展开比一次性和盘托出有什么好处 如果你是鲍西娅，你还有别的办法吗？（思考，小组讨论。）
布置作业
全班学生自由组合，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧，或自由组合，选自己喜欢的段落分角色朗读。
课外阅读《威尼斯商人》全剧。
第二课时
教学内容
精读课文，分析主要人物的性格特征，品味人物语言的个性化特点，
教学设计
导入课文
莎士比亚是语言大师。歌德曾说：莎士比亚用生动的语言来使人感动。”莎士比亚的戏剧语言是绚丽多彩和质朴自然的巧妙结合，既有浓郁的诗意又有如话般的流畅的特点。词汇之丰富在世界古典作家中也是罕见的。今天我们就来领略一下他的语言魅力吧。
精读品析
1．全班学生自由组合，选自己喜欢的段落分角色有感情朗读课文，在朗读中品味人物语言的特点，并充分体会人物性格。（读后小组讨论再全班交流、评价）
明确：（1）语言:
教师总结：莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。
（2）夏洛克
鲍西娅
2、 表演戏剧，进一步体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征，加深对戏剧特点的认识。
在了解人物性格的基础上，组织学生选择课文片段，现场表演课本剧。通过表演进一步体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征。（选出最佳小组在课上演出，其他同学针对这一组同学的表演准备评价）
3、分析戏剧技巧加深对人物形象的认识。（速读课文，思考本文运用了哪些戏剧技巧？读完后可小组讨论）
布置作业
请同学自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论。角度要小，内容实在。可以评论戏剧个性化的语言，也可以评论其中某个人物，还可以评析剧本所运用的戏剧技巧。
江村小景
教学目标：
1．能用简明的语言概括故事情节。
2．能概括出文中各个人物的性格特征。
3．能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。
教学重点
精练通俗的语言；剧本深刻的主题。
课前学习：1.通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者田汉及其主要作品。
2.学生阅读课文内容，扫除字词障碍。
课时安排：一课时
教学设计
课文导入：同学们，我们大家也许听说过著名的作词家田汉先生吧，他是现代著名的话剧作家。今天我们就来学习他的一部独幕剧——《江村小景》
检查预习
1、请同学们根据自己搜寻的资料，向大家介绍一下田汉以及他的作品、《江村小景》的历史背景。（学生介绍，老师引导并补充）
明确：田汉（1898－1968），中国现代戏剧的奠基人，诗人、剧作家、戏剧活动家。早年留学日本，20年代开始戏剧活动，写过多部著名话剧，成功地改编过一些传统戏曲。他还是《中华人民共和国国歌》歌词的作者，代表作有《获虎之夜》《乱钟》《文成公主》等。
《江村小景》的历史背景是1927年。那是一个军阀混战，兵荒马乱的时代，尤其是“四一二”反革命政变后，蒋介石大肆屠杀共产党人，造成了革命局势的混乱。据说《江村小景》是作者根据激烈的内战中一件真实的事情写成的。
2、学生说说本剧冲突是什么？主要人物有哪些？
感知课文
学生自读课文，并能用简洁语言介绍戏剧情节。
精读课文
组织学生分角色朗读。其他学生认真听并思考这一家人各自的追求是什么？剧本表现他们的追求有什么作用？（ 读后思考、讨论、交流、评价）
走上舞台
组织学生表演兄弟相残这一高潮部分。其他同学在观看课本剧时，结合自己对课文的理解及刚才的讨论，准备分析人物的性格特征、课文所蕴含的深刻的社会意义。
布置作业
1、比较阅读：与杜甫的《石壕吏》进行比较。
2、试着把《石壕吏》改写成剧本。
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒，妇啼一何苦。听妇前致词："三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。
室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。"
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
陈毅市长
教学目的
1．能用简明的语言概括本剧的戏剧冲突。
2．分角色有表情地朗读剧本，根据人物个性化的语言分析人物的性格特征。
3．能感受陈毅市长的政治家胸怀和人格魅力。
教学重点
把握剧情的矛盾冲突，欣赏个性化的人物语言
课前学习：
1、认真阅读全剧了解剧情，初步领略人物形像。，
2、 有条件也可以让学生观看电影《陈毅市长》，使其对剧情，人物形像有更直观的感受，为深入理解课文打下基础。
3．通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者沙叶新。
教学设想：
可采用自主、合作、探究式学习， 运用图片、视频素材等多种手段进行辅助教学。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容
了解剧情
教学设计
导入新课
导入新课
在一次记者招待会上，一位西方记者向当时任国务院副总理的陈毅提出了一个非常棘手的问题：“最近，中国打下了美制U一2型高空侦察机，请问使用的是什么武器？是导弹吗？”陈毅以机敏和睿智从容作答：“记者先生，我们是用竹竿把它捅下来的。”这一妙答，既保守了国家的机密，又避免了“无可奉告”之类简单呆板的推托之辞，从而赢得了热烈的掌声。陈毅语言艺术的魅力，由此可见一斑。
今天就让我们学习《<陈毅市长>选场》，来体会陈毅的机敏、风趣、豪爽和睿智吧。（简
检查预习
1、请同学们根据自己搜集的资料，向大家介绍一下作者沙叶新、《陈毅市长》反映的历史背景、创作意图。
2、要求学生能在预习《陈毅市长》全剧基础上，说说全剧的剧情和特点。
初读感知
1、学生自由朗读课文，准备复述课文里这场戏的故事情节。
2、用一句话概括本剧内容。
明确 陈毅市长深夜拜访化学家齐仰之，说服并聘请他主持筹划建立全国第一家盘尼西林药厂。
精读品析
（学生速读课文，把握剧中的矛盾冲突，浅谈人物性格特征。）
1、 这场戏的矛盾冲突有一个发生、发展、激化和解决的过程，请为每一个部分拟一个小标题。（先思考后合作交流）
明确：
2、这场戏成功地塑造了陈毅和齐仰之这两个艺术形象，你能说一说这两个人物性格吗？（初步认识这两个人物形象）
布置作业 自由组合，选自己喜欢的段落分角色朗读。
第二课时
教学内容
分角色朗读并进行人物形象分析，对个性化语言进行品味。
教学设计
导入新课
话剧是靠人物对话来刻画人物性格的，下面我们分角色有感情地朗读课文，来进一步分析人物的思想性格。
品读课文
分角色赏析个性化的语言，理解人物性格。
1、 朗读要求：
（1）、在充分理解剧作、初步了解人物形象的基础上进行朗读，从总体上说，陈毅的语言坦率、豪爽，又不乏幽默；齐仰之的语言由冷淡、生硬转为热情、诚恳、急切。
（2）、通过揣摩人物语言确定声音的轻重、快慢、。
（3）、③借助舞台说明，辅以一定的表情、动作。
（4）、四人小组组内分角色朗读。
（5）、抽同学在班内朗读，学生、教师进行适当点评。
2．讨论：文中两位主要人物陈毅与齐仰之各具有怎样的性格特点
明确：
陈毅：
齐仰之：
布置作业 ——读写结合
用发现美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表现力的美的语言反映生活，写小话剧或片断对话。内容自选、题目自拟。
一厘米
教学目标：
1．阅读课文，能简要概述故事情节。
2．能说出陶影的形象意义。
3．能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。
课前学习：
1、通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者毕淑敏及其主要作品。
2、尝试有感情地阅读这篇文章，摘抄描写陶影的心理活动的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景。
3、摘抄一些反映母爱或其他亲人关怀的文章，认真体会，感受温情。
课时安排：一课时
导入新课
今天要学习的课文是百集电视连续剧《咱老百姓》的节选，所写的是一件小事，却反映了一个严肃的主题：如何塑造孩子的健康心灵，如何培养孩子的精神人格，一个人应该怎样对待尊严的问题。下面让我们一起走入课文。
初读感知
认真阅读课文，用简洁的语言概括故事情节。（组织交流、评价。）
明确：
冲突主要有：
精读分析
1、学生自由组合分角色朗读（也可以进行表演），读后谈谈自己对陶影、小也、小也父、红衣青年等主要人物的性格、特征的理解
2、学生找出课文中集中表现陶影的段落并以自己喜欢的方式朗读，后讨论：从课文内容来看，陶影具有怎样的性格？
理解主题。
问题情境：剧中的妈妈陶影为了这1厘米而斤斤计较，是不是太小题大做了？（1、思考，讨论、探究2、组织交流、评价）
比较阅读
阅读毕淑敏的《爱的回音壁》，回答下列问题：
爱的回音壁
毕淑敏
现今中年以下的夫妻，几乎都是一个孩子，关爱之心，大概达到中国有史以来的最高值。家的感情像个苹果，姐妹兄弟多了，就会分成好几瓣。若是千亩一苗，孩子在父母的乾坤里，便独步天下了。
在前所未有的爱意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地问过。孩子们撇嘴说，不，没觉着谁爱我们。
我大惊，循循善诱道，你看，妈妈工作那么忙，还要给你洗衣做饭，爸爸在外面挣钱养家，多不容易！他们多么爱你们啊……
孩子很漠然地说，那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？也不能白当啊！他们应该的。我以后做了爸爸妈妈也会这样。这难道就是爱吗？爱也太平常了！
我震住了。一个不懂爱的孩子，就像不会呼吸的鱼，出了家族的水箱，在干燥的社会上，他不爱人，也不自爱，必将焦渴而死。
可是，你怎样让由你一手哺育长大的孩子，懂得什么是爱呢？从他的眼睛接受第一缕光线时，已被无微不至的呵护包绕，早已对关照体贴熟视无睹。生物学上有一条规律，当某种物质过于浓烈时，感觉迅速迟钝麻痹。
如果把爱定位于关怀，随着孩子年龄的增长，对他的看顾渐次减少，孩子就会抱怨爱的衰减。“爱就是照料”这个简陋的命题，把许多成人和孩子一同领入误区。
寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母离异或是早逝。但它是灾变的副产品，带着天力人力难违的僵冷。孩子虽然在追忆中，明白了什么是被爱，那却是一间正常人家不愿走进的课堂。
孩子降生人间，原应一手承接爱的乳汁，一手播洒爱的甘霖，爱是一本收支平衡的账簿，可惜从一开始，成人就刻不容缓地倾注了所有爱的储备，劈头盖脸砸下，把孩子的一只手塞得太满。全是收入，没有支出，爱沉淀着，淤积着，从神奇化为腐朽，反让孩子成了无法感知爱意的精神残疾。
我又问一群孩子，那你们什么时候感到别人是爱你的呢？
没指望得到像样的回答。一个成人都争执不休的问题，孩子能懂多少？比如你问一位热恋中的女人，何时感受被男友所爱？回答一定是光怪陆离。
没想到孩子的答案晴朗坚定。
我帮妈妈买醋来着。她看我没打了瓶，也没洒了醋，就说，闺女能帮妈干活了……，我特高兴，从那儿，我知道她是爱我的。翘翘辫女孩说。
我爸下班回来，我给他倒了一杯水，因为我们刚在幼儿园里学了一首歌，词里说的是给妈妈倒水，可我妈还没回来呢，我就先给我爸倒了。我爸只说了一句，好儿子……就流泪了，从那次起，我知道他是爱我的。光头小男孩说。
我给我奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人，她才不让呢，马上就得揪下来，可我插的，她一直带着，见着人就说，看，这是我孙女打扮我呢……我知道她最爱我了……另一个女孩说。
我大大地惊异了。讶然这些事的碎小和孩子铁的逻辑。更感动他们谈论时的郑重神气和结论的斩钉截铁。爱与被爱高度简化了，统一了。孩子在被他人需要时，感觉到了一个幼小生命的意义。成人注视并强调了这种价值，他们就感悟到深深地爱意，在尝试给予的同时，我们懂得了什么是接受。爱是一面辽阔光滑的回音壁，微小的爱意反复回响着，折射着，变成巨大的轰鸣。当会出的爱被隆重接受并珍藏时，孩子终于强烈地感觉到了被爱的尊贵与神圣。
被太多的爱压得麻木，腾不出左手的孩子，只得用右手，完成给予和领悟爱的双重任务。天下的父母，如果你爱孩子，一定让他从力所能及的时候，开始爱你和周围的人。这绝非成人的自私，而是为孩子一世着想的远见。不要抱怨孩子天生无爱，爱与被爱是铁杵成针百年树人的本领，就像走路一样，需反复练，才会举步如飞。
如果把孩子在无边无际的爱里泡得口眼翻白，早早剥夺了他感知爱的能力，育出一个爱的低能儿，即使不算弥天大错，也是成人权力的滥施，或许要遭天谴的。
在爱中领略被爱，会有加倍的丰收。孩子渐渐长大，一个爱自己爱世界爱人类也爱自然的青年，便喷薄欲出了。
1、试将本文与《一厘米》比较，说说两文在表现主题、表现手法等方面有哪些异同？
2、爱与被爱都是一种幸福，生活中，你对爱有哪些独特的体验？
孔乙己
（第一课时）
学习目标：
1、了解作者及作品情况，并掌握本课重点字词的音、形、义。
2、熟读课文，把握故事情节。3、体会小说环境描写的作用。
学习重点：
熟读课文，把握小说故事情节。体会小说环境描写的作用。
学习难点：
体会小说环境描写的作用。
学法指津：这是一篇小说，首先要求同学们自读课文掌握字词；然后在熟读课文，初步对文章的语句及内容进行批注交流；在此基础上要把握文章的内容、情节，初步把握作者的情感和文章的中心。
资料链接：
1、作者
鲁迅（1881年-1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。从此以后，鲁迅用他手中的一支笔，同旧势力旧思想进行着斗争。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。
2、作品背景
《孔乙己》这篇小说写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》杂志上。小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。小说发表于“五·四”运动前夕，这时封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽然废止，但封建教育仍通过其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。
鲁迅是新文化运动的一员猛将，后来成为新文化运动、文化新军的最伟大最英勇的旗手。他以锋利的笔为武器，向封建思想道德、封建文化进行最无情最猛烈的攻击。他在1918年初写的第一篇白话小说《狂人日记》，猛烈地攻击了吃人的封建制度，在文化战线上，为号召人民向封建堡垒进攻发出了第一声进军号。1918年冬，他又写了第二篇白话小说《孔乙己》，揭露了封建科举制度对人们的毒害，控诉了封建统治阶级的罪恶。鲁迅在“五·四”前夕发表的这两篇小说，对“五·四”时期的新文化运动起了积极的推动作用。
小说反映的是清朝末年时的事，那时距1911年的辛亥革命还有十多年，距1919年的“五·四”运动约20年，距1905年的废除科举制度也还有一段时间。尽管在1898年中国社会有过失败的“百日维新”运动，但并未动摇中国封建统治的根基。所以《孔乙己》反映的是封建阶级统治时代的事，孔乙己生活在未经革新的古国里。《孔乙己》的矛头直指封建制度。《孔乙己》一文是鲁迅继 《狂人日记》 之后写的第二篇白话文小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的的战斗檄文。
3、回顾小说这种文体的相关知识
小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。
（1）、人物描写 a、小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形进行描写的是肖像（外貌）。对人物的对话、独白及语气声态进行描写的是语言。
b、从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。
(2)、人物形象 a、小说的三要素是（生动的）人物形象、（完整的）故事情节、（人物活动的）环境描写。
b、在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。
c、人物形象的核心是人物表现出来的思想性格分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。
(3)、故事情节 a、故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分。
b、开端，是作品所反映的矛盾冲突的第一件事；发展 ，是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程；高潮，是决定矛盾各方的命运工主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张，最激励，最尖锐的阶段；结局，是矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展的必然结果。
(4)、环境描写
a、环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。
b、自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。
c、社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写
d、环境描写的作用主要有：交待故事发生的时间、地点。为人物活动提供具体的背景。渲染气氛、烘托人物；有些环境描写还起着推动情节发展的作用。
一、学前准备：
1、搜集作者及背景
2、在课文中标出下列字词。给下列加点字注音，并根据提示写词语，并在下面的横线上写一遍，掌握好，以备小测。
（1） 踱（ ）亨（ ）舀（ ）砚（ ）拭（ ）蘸（ ）附和（ ）不屑置（ ） （ ）唐不安 阔绰（ ）
（2）、解释并背诵下列词语的意思，并注音：
格局： 大抵： 声气： 阔绰（ ）： 羼（ ）： 污人清白：
绽出： 营生： 间（ ）或： 君子固穷：
3、回顾一下初中阶段学过的鲁迅的作品：
（结合资料，进一步了解作者）
二、探究活动：
（一）、速读课文，理清思路
欣赏小说的一般方法指导：同学们，阅读一篇小说，首先要理清小说的故事情节，然后再分析人物形象，理解小说的主题，并且还要分析其写作特色。下面请同学们跟着提示走进小说，理清故事情节。
1、在读课文的过程中，你会发现孔乙己并没有一开始就出场，他直接出场是在哪一自然段？文中主要写了孔乙己四个生活片断，请你概括出来（人物+事件）。
示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷书。
第六段——
第七段——
第八段——
2、文章中的孔乙己是一个悲剧人物，他的命运最悲惨之处在文章哪一部分，即小说的高潮部分，请你概括出来。
3、你觉得孔乙己最终的命运如何？请从课文中找出依据。
（二）、自读课文，勾画出你认为较有感受的词句或疑问处进行批注，小组交流，全班展示。
（三）、初步体会作者情感以及文章的中心。
三、小结
【巩固自测】：
1、作家与作品填空
《孔乙己》作者 ，选自小说集《 》，本文深刻地揭示了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐和的战斗檄文。
2、为下列加点词语选择正确解释
1）不屑置辩 A、不愿意B、认为不值得C、形容轻视D、不琐碎
2）君子固穷 A、安守B、牢固C、坚定
3、课文第一自然段，运用的写法是什么？有什么作用？
四、【布置作业】：根据第二课时的导学案，完成预习内容，探究人物形象。
第二课时
【学习目标】
1、学会通过各种描写方法塑造人物形象的写法
2、学习鲁迅用词精妙的技巧，在平日作文中能够学以致用。
【学习重点】分析孔乙己的人物形象。
【学习难点】
能够体会文中句子的含义。
学法指津：精读课文，研讨探究并交流体会。
教学过程：
【课堂研讨】：
一、回顾上节内容
二、自主学习，合作探究。
1、默读课文，勾划出文章中较有感受的词句进行批注，交流展示。
2、提出疑难，讨论交流。
（1）可创设情境，进一步走近人物。
我们刚才是站在读者的角度走近孔乙己，下面，试着以“众人”的眼光走进文本、走向孔乙己，去近距离观察他，并向大家介绍他们心中孔乙己的形象。
短衣帮：我认为孔乙己是一个 的人。掌柜：我认为孔乙己是一个 的人。何家、丁举人：我认为孔乙己是一个 的人。小伙计：我认为孔乙己是一个 的人。邻家孩子：我认为孔乙己是一个 的人。
（2）也可品析语言：
（一）联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题：
1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（提示，结合文章第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”，思考一下“唯一”一词）
2、孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（提示，思考一下这句话在文中的作用？）
3、我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。（既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？）
（二）你在学习过程中，还欣赏了哪些精彩的语句？你为什么欣赏它们？
三、【拓展延伸】：
孔乙己是一个悲剧人物，作者为什么反复写众人的笑？这是一种什么写法？环境描写的作用是什么？
四、归纳主题
五、达标检测
（一）中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。①他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么 你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑!”“取笑 要是不偷，怎么会打断腿 ”②孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”③他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。④他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中坐着
用这手慢慢走去了。
1．小说的情节可分为开端、发展、高潮、结局等部分，本段在《孔乙己》这篇小说的情节中属于哪一部分
____________________________________________________
2．写出本段的具体时间、地点、人物和事件。
①时间：_________②地点：________③人物：_____________④事件：______________
3．分析文中画有横线语句的描写方法和作用，完全正确的一项是（ ）。
A．①句是外貌描写，说明孔乙己的悲惨遭遇，是因为他的好喝懒做，四体不勤。
B．②句是语言描写，表明孔乙己以谎言来维持自己的“尊严”，精神麻木可悲。
C．③句是行动描写，说明孔乙己深怕旁人揭他的短处，想在瞒和骗中苟且偷生。
D．④句是动作描写，“摸”字形象地写出了孔乙己舍不得花掉仅有的四文钱的吝啬心理。
4．“秋风是一天凉比一天”一句，除了交代时节气候之外，还有什么作用？
____________________________________________________________________
5．选文中几次写酒店的人对孔乙己“笑”，这有什么作用？分析不确切的
一项是（ ）。
A．增强悲剧气氛，与孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比。B．揭露封建社会的冷酷。
C．批判当时群众的麻木、冷漠。 D．加强喜剧色彩，是对孔乙己可笑性格的嘲讽。
6．掌柜的一再提到“孔乙己还欠十九个钱呢!”对其作用分析正确的一项是（ ）。
A．说明掌柜唯利是图，一心只想着钱。 B．担心孔乙己不能还他的钱。
C．含蓄地表现孔乙己的地位低下，全部身价还不如十九个钱。
D．表明孔乙己每况愈下，穷困潦倒。
（二）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
7．“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一句揭示了（ ）
A．孔乙己的经济地位和思想意识。 B．孔乙己站着喝酒说明他经济地位低下，穿长衫说明他放不下儒生的臭架子。 C．孔乙己是个思想迂腐的读书人。
D．孔乙己没钱，所以只能站着喝。当时读书人都穿长衫。所以孔乙己也穿长衫。
8．“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”这一句说明（ ）
A．他学问渊博，一般人听不懂 B．他读的古书多，因为古书上写的都是“之乎者也”，因此他说话也“之乎者也”。 C．他思想性格迂腐，自视清高。
9．结合课文内容说说下列语句的含义。
①“身材高大”说明孔乙己
②“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”说明孔乙己
③“一部乱蓬蓬的花白胡子”说明孔乙己
④穿的长衫“又脏又破”说明孔乙己
四、1、请你设想一下，孔已己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出酒店后的孔已己”为题续写一个你认为合乎情理的故事，题目也可以叫《孔已己后传》，还可以自拟。
2、发挥想象写一篇情节生动的故事：孔已己中举后回到咸亨酒店。
蒲柳人家
【学习目标】
1．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
2．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
3．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
【学习过程】
课前自主学习（建议用时20分钟，实际用时 分钟）
1、刘绍棠(1936－1997)，当代作家。河北通县(今北京市通州区)人，深受孙犁作品熏染。擅长 的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。作品有短篇:《 》《 》；中篇:《 》《 》(获首届全国优秀中篇二等奖)；长篇:《 》《 》等。
2、完成下列生字词积累（要求：读准字音，写准字形，掌握画线词语的意思。）
擀( ) 剜( ) 腌赞( ) 捯气( ) 唿( )哨 咯( )吧
嘬( ) 呱( )呱坠地 戏谑（ ） 驾驭（ ） 腻 歪 荣膺( )
勃然大怒 三顾茅庐 礼贤下士 提心吊胆 天伦之乐 妙手回春 腰缠万贯 断壁残垣
隐匿( )： 。
一气呵成：① 。② 。 如坐针毡( )： 。
影影绰绰( )： 。
望眼欲穿： 。
3、默读课文。文章主要写了几个人？他们之间的关系是什么？你认为主人公是谁？断定的理由？
4、文章围绕着这些人，写了哪些故事情节？你最喜欢的是哪个情节？喜欢的理由呢？
二.课堂合作研讨
1.导入。
2.组内检查交流课前自主学习内容，组长评价。（2分钟）
3.小组读课文，自主学习并研讨展示（自学20分钟，讨论交流9分钟）
探究人物形象
（1）如果你读过《水浒传》，你就会明白宋江、吴用、李逵为什么外号叫做“及时雨”“智多星”“黑旋风”。在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？爷爷为什么号称“何大学问”？作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现这两个人物的性格？
（由人物的外号出发，把握人物性格，体会小说的艺术表现手法。）
“一丈青大娘”
“何大学问”
体会小说语言特色
体会下列句子在语言运用上的高妙之处（如词语和句式的选用、修辞方法和语言风格等），再从课文中找出类似的语段加以体会。
①一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口气，高一声低一声呻吟。
②何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
③何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
④何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。
三、课堂巩固检测：（用时3分钟）
1、依照注音写汉字
一气hē( )成 断bì( )残yuán( ) 滑jī（ ）可笑
蓬蒿jīng( )棘 tān( )塌破败 如坐针zhān( )
大摆酒yàn( ) máng( )刺在背 莺啼燕zhuǎn( )
2、文章的线索人物是 .
四.课后总结延伸
1.根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。（2分钟）
2.简单小结与学习对子的学情比较。（1分钟）
3.读完文章，“何大学问”的形象便栩栩如生的浮现在我们我们眼前。在你的生活中，肯定也有许多让你记忆深刻的人物，请你抓住人物特点，将他描绘出来。（100字以内）
变色龙（一）
【学习目标】
1.读通小说，理清小说的故事情节。
2.细读小说，梳理奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生的变化。
一.课前自主学习
1．根据汉语拼音写出相应的汉字，或给加粗字注音。
（1）chǎnɡ（ ）开 （2）旗zhì（ ） （3）魁wú（ ）
（4）恐bù（ ） （5）赔偿（ ） （6）戳（ ）鼻子
（7）调（ ）解 （8）筛（ ）子 （9）盛（ ）满
（10）没（ ）收
2．熟读《变色龙》，选择恰当的词语填空。
（1）木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从底下________（跑 钻 长）出来的。
（2）“他哥哥来啦 是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗 ”奥楚蔑洛夫问，整个脸上________（堆满 赔着 洋溢）着含笑的温情。
（3）“嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，________（皱 拧 扬）起眉头，“不错……这是谁家的狗 我绝不轻易放过这件事!……”
（4）“……可要是每个猪崽子都拿烟卷________（戳 扎 烧）到它的鼻子上去，那它早就毁了。……”
3．判断下面说法的正误，在正确的后面打“√”，不恰当的打“×”。
（1）《变色龙》这篇小说的作者是前苏联著名作家契诃夫，小说的主要人物是奥楚蔑洛夫。
（ ）
（2）变色龙是一种蜥蜴，皮肤的颜色能够随着四周物体的颜色而改变，小说以“变色龙”为题目，是因为主要人物奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”问题上态度不断变来变去，与变色龙的“变色”有相似之处。 （ ）
（3）小说《变色龙》中奥楚蔑洛夫身上的军大衣是一个细节，崭新的军大衣穿在身上，是警官身份的一个标志，文中有“一脱一穿”两处细节描写，“脱大衣”显示出奥楚蔑洛夫想显示警官威严，决心要惩办“放狗咬人”的人，而“穿大衣”则是一种掩护，表现了奥楚蔑洛夫内心恐慌而又强作镇定的窘态。 （ ）
（4）小说《变色龙》三次点出“木柴厂”，是为了突出故事发生和结束的地点，在结构上前后照应，严谨自然。 （ ）
二.课堂合作研讨
1.导入。
2.组内检查交流课前自主学习内容，组长评价，小组展示，教师指点（12分钟）
3.小组读课文，自主学习并研讨展示（自学20分钟，讨论交流5分钟）
（1）学生速读全文，理清故事情节。
开端（1-5）：
发展、高潮（6-27）：
结局（28-29）：
（2）理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化 用最简洁的话说出他每次变化的原因和内容。
对小猎狗 对赫留金
1 不知狗的主人是谁
2 有人说好象是将军家的狗
3 巡警说不是将军家的狗
4 巡警说是将军家的狗
5 厨师说不是将军家的狗
6 厨师说是将军哥哥家的狗
（3）警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方
三、课堂巩固检测：
阅读下面的语段，回答问题。
“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得那么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”
……
“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗；可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是矫贵的动物……你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……
1．上文是《变色龙》选段，前一段奥楚蔑洛夫脱大衣是因为( )
A 天气一下子变得热起来。
B 天气并未变热，是他听到“将军家的狗”而紧张得浑身发热。
C 他借脱大衣企图转移人们的视线，掩盖自己内心虚弱、媚上欺下的丑态。
D 大衣是他身份的标志，叫巡警脱大衣，是要显示自己的威严和神气。
2． 前一段奥楚蔑洛夫讲的话里有四个省略号，它们的作用是( )
A 奥楚蔑洛夫说话十分罗嗦，此处省略了许多话。
B 表示讲话断断续续，不连贯，此时他正盘算着鬼主意。
C 表示转折，话题转换。
D 表示话常停下来，他吓坏了，说不下去了。
3. 后一段奥楚蔑洛夫穿大衣是因为( )
A 起风了，他感到确实冷。
B 处理这一事件，他太紧张了。
C 他想赶快离开这是非之地。
D 这是奥楚蔑洛夫的又一次掩饰，遮掩他内心的胆怯，为再次“变”作准备。
4. 后一段中有两个“你”，这两个“你”指的是( )
A 指的是同一个人，叶尔德林。
B指的是同一个人，赫留金。
C 前一个“你”指叶尔德林，后一个“你”指赫留金。
D前一个“你”指叶尔德林，后一个“你”是泛指，指一般的平民百姓。
5.这两段话表现了奥楚蔑洛夫( )
A 时而和蔼，时而粗暴 B 对狗很关心爱护
C 对赫留金不满 D 媚上欺下的丑态
四.课后总结延伸
1.根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。
2.简单小结与学习对子的学情比较。
变色龙（二）
【学习目标】
1. 探究社会环境描写，理解变色龙存在的社会原因。
2. 品味小说精练、深刻、含蓄的语言。
【学习过程】
一、课前自主学习：研读探究，赏析小说语言
本小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩赏析至少5处主人公的语言，完成在课本上。
例：“狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来！不用你把那蠢手指伸出来！怪你自己不好！……”
（当听说狗是将军家的后，奥楚蔑洛夫改口说“狗是娇贵的动物”，然后就把话指向首饰匠赫留金，语无伦次地指责、训斥，奥楚蔑洛夫真是惯于“见风使舵”。）
二.课堂合作研讨
1.导入。
2.组内检查交流课前自主学习内容，组长评价，小组展示，教师指点（12分钟）
3.合作定点研读，并交流
（1）作者是如何刻画小说的环境的？
研讨指南：从小说环境描写的作用和环境中背景人物的描写作用来思考。
（2）细节描写的研读。
研讨指南：细节描写是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。细节描写虽然“细小”，但往往超过一大篇笼统的叙述。比如本小说中的军大衣、手指头、提到法律等细节是作者着意刻画的，需要研读这些细节对刻画人物形象起的作用。
三.课堂巩固检测：
小说细节 表达意图或表达效果 表达技巧
一种社会环境
两次写围观群众
三次提到法律
四次提到军大衣
五次变色六次判定
四.课后总结延伸
1.根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。
2.简单小结与学习对子的学情比较。
3.拓展练习（15分钟）
文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？发生了什么事，注意运用细节描写，运用夸张讽刺的手法，要求设计的情节符合人物的性格特征。
热爱生命
【学习目标】
1. 理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。
2. 把握小说富有传奇色彩的情节结构。
3. 学习细致入微的描写对表现人物意志的作用。领会主人公的精神魅力及其象征意味。
【学习过程】
课前自主学习（建议用时15分钟，实际用时 分钟）
1、杰克·伦敦， 国小说家。在十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。代表作有《 》、《 》、《 》、《月谷》、《墨西哥人》，和受到列宁赞赏的《 》。
2、给黑体字注音
舐着（ ） 巉岩（ ） 加冕（ ） 半身不遂( ) 黏膜( ) 龇牙( )
嗥叫( ) 骸骨( ) 海市蜃楼( ) 掐死( ) 戳( ) 蜿蜒( )
吹毛求疵( ) 辗转( ) 吮吸( ) 粗糙( ) 奄奄一息( )
2、解释下列词语：
海市蜃楼：
吹毛求疵：
二、试理清文章的思路
饥饿觅食—— ——遇病狼—— ——
二.课堂合作研讨
1.导入。
2.组内检查交流课前自主学习内容，组长评价。（2分钟）
3.小组读课文，自主学习并研讨展示（自学20分钟，讨论交流9分钟）
（1）小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验 他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来
（2）文章中让你感触最深的一处心理活动描写是什么？为什么？
（3）文章中最逼真的一处细节描写是什么？请具体赏析。
（4）文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？
（5）文中写比尔的下场有什么作用？
（6）本文作者为什么没有赋予主人公具体的名字，而是用“这个人”来指代？课文中的“狼”，其实远远不止是一种凶猛的动物，它已经成了一种象征，想一想，它象征什么？
三、课堂巩固检测：（用时3分钟）
1、本文出自小说《 》，作者 ， 国小说家。
2、选出下列注音有误的一项：（ ）
A半身不遂（suí） 咀嚼(jué) 驯(xún)鹿
B令人作呕(ōu) 暖和(huō) 蜿蜒(yán)
C海市蜃(shèn)楼 耷(dā)拉 巉(chān)岩
D 吮(shǔn)吸 窒(zhì)息 加冕(miǎn)
3、下列语句的修辞方法。
①那条粗糙的干舌头正像砂纸一样地摩擦着他的两腮。（ ）
②他的指头弯得像鹰爪一样，可是抓了个空。（ ）
四.课后总结延伸
1.根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。（2分钟）
2.简单小结与学习对子的学情比较。（1分钟）
3背诵诗歌《.热爱生命》
热爱生命
汪国真
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中
单元小结巩固课
【学习目标】
1.积累、掌握约30个字词。
2.积累一些文化、文学常识（如四位作者的生平、成就概况）。
3.进一步认识人物形象、故事情节、环境描写是小说的重要组成部分。
4.感受小说中人物所表现的思想感情，结合生活经验体味小说的内涵，小说的主题。
5.了解小说多样化的表现手法和艺术风格。
6.体会心理描写、细节描写对表现人物的作用。
7.对关键的语段反复品读，精彩赏析。
【学习过程】
一.课前自主学习（建议学习时间30分钟，实际用时 分钟）
1.对照学习目标1.2.3.4.6.7回顾本单元相关学习内容，对有纰漏之处重新做一遍。
2.完成下列积累运用题目：
1．下列加点字的注音完全正确的一项是 ( )
A．阔绰(chuò) 跌断(diē) 捌气(dǎo) 醋栗(lì)
B．烟囱(cōng) 咯吧(kā) 纤夫(qiàn) 颓唐(tuí)
C．唿哨(hū) 惨嚎(háo) 骸骨(hái) 吮吸(yùn)
D．窒息(zhì) 淹没(mèi) 粗糙(cāo) 巉岩(chán)
2．下列词语中共有四个错别字，请找出来并改正。
断壁残缘 如坐针毡 妙手回春 綀手无策
忙刺在背 无精打彩 异想天开 吹毛求疵
3．选出下列词语释义正确的一项( )
A．何满子的爷爷荣膺“何大学问”的外号。
荣膺：光荣地获得。
B．他就是这样吹毛求疵。
吹毛求疵：故意找毛吹，显示自己有能力。
C．太奇怪了，他想道，这是幻像吧，也许是海市蜃楼吧。
海市蜃楼：建在海上的空中楼阁。
D．何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。
望眼欲穿：眼睛把天都要望穿了。形容十分急切。
4．请为下面这段话选出恰当的一组关联词 ( )
“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼 知道是什么玩意儿!毛色 不好，模样 不中看，完全是个下贱胚子。 有人养这种狗!”
A．会 也 更 竟然
B．才 既 也 居然
C．才 既 又 竟然
D．会 既 又 居然
5．下列各句的加点成语运用不恰当的一项是 ( )
A．孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。
B．人们看见，在长城内外崇山峻岭的古驿道上，这位身穿长衫的何大学问，骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭，那形象是既威风凛凛又滑稽可笑。
C．生命就是这样吗，呃 真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。
D．你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却一意孤行，想得到一笔什么赔偿费了。
6．对下列各句运用的修辞方法的判断是否恰当 正确的打“√”，错误的打“×”。
(1)全村跟他一般大的小姑娘，谁的兜肚也没有这么花儿草儿的鲜艳，他穿在身上，男不男，女不女，小姑娘们要用手指刮破脸蛋儿，臊得他得找个田鼠窝钻进去……(对比、夸张) ( )
(2)何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。(排比、比喻) ( )
(3)他那半醉的脸上现出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋!”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。(夸张、比喻) ( )
(4)他闭上眼睛，极其小心地让自己镇静下去。疲倦像涨潮一样，从他身体的各处涌上来，但是他刚强地打起精神，绝不让这种令人窒息的疲倦把他淹没。这种要命的疲倦，很像一片大海，一涨再涨，一点一点地淹没他的意识。(排比、夸张) ( )
7．选出对下列各句表达方式判断正确的一项 ( )
A．孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。(记叙)
B．何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。(描写)
C．警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。(议论)
D．他并没有听到这种喘息，他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去。他静静地等着。(说明)
8．选出下列各项中关于课文主题的叙述有误的一项 ( )
A．《孔乙己》塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。
B．《蒲柳人家(节选)》通过一丈青大娘这一线索人物的见闻感受，塑造了她和何大学问两个主要人物，揭示了民风的淳朴，赞美了人民的美德，也揭露了当时社会的黑暗。
C．《变色龙》一文，以警官奥楚蔑洛夫在街上判断首饰匠赫留金被狗咬伤一案为主体事件，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也经历了五次变化，淋漓尽致地刻画了人物的形象，揭露了当时社会的黑暗。
D．《热爱生命(节选)》一文讲述了一个美国西部的淘金者在荒原上迷路，与饥饿、寒冷、恐怖和死亡作斗争，最终靠着顽强的求生意志，不畏艰难险阻地活下来的故事，讴歌了人类战胜自然、战胜死亡的伟大精神。
二.课堂合作研讨
1.导入
2.组内检查交流课前自主学习内容，组长评价。（10分钟）
3.课堂专题训练：
（一）课内语段阅读
中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。 (1)他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么 你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑!”“取笑 要是不偷，怎么会打断腿？”(2)孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”(3)他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。(4)他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
1．此段中环境描写的作用是什么
2．请依次分析文中画线语句对刻画人物形象的作用。
3．你是怎样评价“旁人”的笑的 如果你遇到了“孔乙己”会怎样做
4．“坐着用这手慢慢走去了”。请你合理地进行想像，生动地描绘出他以后的生活。50字以上，并运用一种修辞方法。
（二）课外小说阅读
雪地烤红薯
周海亮
①男人缩在高中校园门口，守着一个烤红薯的老式铁炉。他不断地把烤熟的红薯挑出来，把没烤的红薯放进去，十几个红薯，让他手忙脚乱。第一次做这种营生，男人的心里有点慌。
②（A）天空平飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。正是放学的时候，走读的学生赶着回家，住校的学生赶着回宿舍，所有人都在雪中匆匆而过。男人把一个烤得最成功的红薯托在手里，嘴张着，却并不吆喝。
③有人停下来，看他的红薯。他立刻打起精神，从旁边操起小秤。他挑了两个最大的红薯放进秤盘，拉起提绳。“啪”的一声，两个红薯紧跟着掉在雪地上。男人急忙再从烤炉里取出两个红薯，那个学生却早已经走远了。
④整个下午他都没有卖掉一个烤红薯，这让他很伤心。现在，除了他，谁还把烤红薯当成好东西？儿子考上重点高中的那一天，闹着要去吃洋快餐。儿子点了一份薯条，端上来的东西又黄又瘦，蜷缩扭曲着，他不知为何物。尝一个，才知不过是炸过的土豆条罢了。他说：“这能比得上烤红薯？”儿子边笑边喝着可乐。可乐他也尝了尝，不好喝，麻舌头。他想，烤红薯多好啊，剥了皮，又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一大碗玉米糁子和一碟腌萝卜条，那滋味，真是给个皇帝也不换啊！
⑤他重新把小秤放到身边，扭过头，眼睛盯住校门。这时，有几个学生说笑打闹着，走了出来。男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起来：“卖烤红薯啰！”嗓音很小，又哑又沙，像被砂纸打磨过。声音吸引了这几个学生的目光，然而他们只是投来极为漠然的一瞥，又转过脸继续说笑。
⑥于是，男人又提高嗓门吆喝：“烤红薯白送啰!”这时，一个长脖子少年停下来，并转身朝男人走来。边上的平头少年拽了拽他的胳膊，可是没能将他拉住。长脖子少年走到男人面前，问道：“烤红薯白送？”
⑦男人憨笑着挑出四个红薯，边挑边问长脖子少年：“你们宿舍几个人？”长脖子少年说：“四个。”男人接着问：“那个和你一起走的留平头的也是？”长脖子少年说：“不错。”男人说：“那就给你们多带几个吧！”于是又挑了四个。他把八个烤红薯分装进两个袋子，递给长脖子少年。
⑧天渐渐黑下来。（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层。男人仍然没有卖掉一个烤红薯。他推起三轮车，慢慢往回走。他在一个街角停下来，就着昏黄的路灯，从炉里掏出一个焦糊的烤红薯。他仔细地剥掉皮，慢慢地吃起来。他不声不响地吃掉一个，又掏出第二个。他一口气吃掉八个烤红薯，那是烤炉里剩下的全部烤红薯。吃到最后，他不再剥皮，将烤红薯从烤炉里取出来，直接塞进嘴巴。男人想，自己的嘴唇肯定被烫出了水泡，因为现在，那里钻心地痛……
⑨长脖子少年回到宿舍，将两袋烤红薯随手放在床头柜上。谁对烤红薯都没有兴趣，即使是白送，他们也不想吃上一口。终于，快熄灯的时候，留平头的少年打开了一个袋子，取出一个烤红薯，托在手里，细细端详。长脖子少年提醒他说：“都烤糊了。”平头少年低头不理他，闭起眼睛嗅那个烤红薯。电灯恰在这时熄灭，平头少年在黑暗来临的瞬间，将那个已经冰凉的烤红薯凑近嘴巴，狠狠地咬了一口。他没有剥皮，感觉到了红薯的微涩与甘甜。
⑩长脖子少年突然说：“你和卖烤红薯的那个人长得很像。”
⑾黑暗里，平头少年偷偷流下了一滴眼泪。
（选自《知识窗》2011年第1期，有删改）
1. 根据文中男人的行为，完成下面的填空。（2分）
手忙脚乱□红薯→打起精神称红薯→高声吆喝□红薯→不声不响吃红薯
2. 文中的男人对儿子（平头少年）的父爱表现在哪些方面？请举例说明。（2分）
3. 下列对文章的理解不恰当的一项是（ ）（2分）
A.第④段儿子“边笑边喝着可乐”中“笑”字，反映了儿子对烤红薯的不屑一顾。
B.第⑤段男人“眼睛盯住校门”中“盯”字，表现他盼着有人来买红薯，更盼见到儿子。
C.第⑥段平头少年“拽了拽”长脖子少年的胳膊，是不想让长脖子少年走近男人。
D.第⑦段男人说“那就给你们多带几个吧”，可见男人对这些孩子关爱有加，很大方。
4. 文中有两处关于雪的环境描写，说说这样写的好处。（3分）
（A）天空飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。
（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层。
5. 第⑨段“他没有剥皮，感觉到了烤红薯的微涩与甘甜”中的“微涩”和“甘甜”意蕴丰富，请揣摩并写出平头少年的内心活动。（2分）
那年冬天好大雪
①腊月里，冬天像是一台年久失修的鼓风机，把粗糙的北风吹得没完没了。
②我们裹着棉衣或棉被在刚盖好的大楼里抽烟、打扑克。我们在等着工头回来发工钱。出来半年了，我们才领到了三个月的工钱。工头说他也没拿到钱，要找开发商去要。他开着轿车出去了几天了，眼下风还没有把他给吹回来。我们只管等，这种情况见多了，除了等我们想不到别的办法。
③下午，胡小兵正在那边打扑克，突然披着他的破被子凑到我身边，递给我一支烟，说:“叔，抽支烟！”我说我自己有。胡小兵硬是塞给我，还给我点着了。胡小兵今年才跟他爹出来。几个月前，他爹从脚手架上掉了下来，摔坏了腿，回家了。我想这小子，可能有什么事。我抽了一口，说:“有啥事？”胡小兵嘿嘿一笑，说“没事”。
④我拿出自己的半瓶酒，说:“来一口？”胡小兵还是嘿嘿笑着，接过去，咕咚灌了一大口。我也喝了一口，胸口立即暖烘烘的。在这冰冷的城市、冰凉的大楼里，要是没有一口酒，我怕自己会冻僵。胡小兵喝过酒，脸色通红地说:“叔，我爹的腿不行了。当初以为是小事，可后来加重了。”我不知说什么。胡小兵又给自己灌了一口，说:“上个月我给娘打电话说给她寄一千块的，可那天我把准备好的钱给糟蹋了。”
⑤“怎么弄的？”我问。
⑥“几个哥们儿在一块玩牌输掉了一半——我本来想捞点，多给家寄点的。”胡小兵通红的脸上滚动着几滴泪珠，“现在我就剩五百了，我给娘说过要给家寄一千的。我怎么凑也得凑够一千块。”
⑦我口袋里也没有几个子儿。家里老老小小的，都张着嘴等我一个人喂呢！虽说我和胡小兵是老乡，可挣的都是血汗钱。
⑧我吞吞吐吐地说，自己口袋里没有钱了，都寄给家了。胡小兵盯着我，说:“叔，就借一百，等发了工钱就还你！要是工头不回来，侄儿明年出来的第一张钱就还给叔！”
⑨胡小兵几乎是一字一顿地说的。屋子里的人都不再乱哄哄的嚷嚷，而是把注意力都送给了我和胡小兵。那时，屋内寂静无比，楼外是北风疯狂的尖唳。
⑩我顿时感到尴尬万分。胡小兵脸上挂着的泪珠令我不忍再看。我翻了几层衣服，掏出两张藏好的百元票子，说:“侄儿，拿上，什么时候说还钱我就不再搭理你！”我说完，有些手足无措，夺过酒瓶一气喝干了。
“胡小兵，还差多少呢？”突然有人问。胡小兵哽咽着说:“三百。”
“既然答应过给娘寄一千的，就不能寄五百，差多少我们给你凑齐！别嫌少，拿上这五十吧！”一只只粗糙皲裂的手伸进了口袋。一张张皱巴巴的人民币塞进了胡小兵的手里。胡小兵流着鼻涕，不住地说着谢谢。
我的鼻子酸酸的，出来半年我鼻子还没这么酸过。我朝窗外瞟去一眼，看见了随风飞舞的雪花。我说，北风得了势了，把大雪也叫出来了。我在外跑了几年了，从来没见过那么大的雪。雪片似乎把所有的大楼都塞满了。我们一屋子人都挤到窗户旁，争着看大雪。不时有人说:“也不知道咱们家里现在下雪了没？”“咱家的雪肯定比这里的要大得多！”
那年，我们没有等到工头回来，就一起卷起铺盖奔向火车站了。坐在火车上，仍然看得见窗外的雪片追逐着火车飘飞。
（作者：连俊成 摘自2011年第11期）
23. 结合语境，说说下列句子中加点词的具体含义。（4分）
⑴我抽了一口，说:“有啥事？”胡小兵嘿嘿一笑，说“没事”。
⑵胡小兵又给自己灌了一口，说:“上个月我给娘打电话说给她寄一千块的，可那天我把准备好的钱给糟蹋了。”
24. 第⑨段中画横线的句子运用了什么描写方法？有什么作用？（2分）
25.按照示例，概括“我”借钱给胡小兵过程中的态度变化。（2分）
26.这篇小说也可以取名为“借钱”或“凑钱”，但作者却以“那年冬天好大雪”为题，请说说这样拟题的用意。（3分）
单元综合实践活动展示课——走进小说天地
【学习目标】
1.激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。
2.乐于复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
【学习过程】
一.课前自主学习（建议学习时间30分钟，实际用时 分钟）
1.走进小说世界（小说的范围很广泛，既立足于必读书目，还可以拓展至自己读过的小说，可以是成本，是单篇，以下三项活动，第三项必做，前两项选做一个）：
（1）讲述一次和一本小说（各种风格）相遇的经历。
（2）讲述一次读小说发生的印象最深刻的事。
（3）讲述一个最喜欢的（最讨厌的、最难忘的……）小说人物，并说出理由。
2.描绘人物画廊
对上述活动中的小说人物建立人物档案，可以建立一个人，也可以建立了一组人、一群
人，“一组”和“一群”，要确定分组类别，比如“小说吝啬鬼群像档案”“最欣赏与最鄙视小说人物之对比”……
3.编写小说人物小词典
比如肖像描写小词典：孔乙己、简爱、闰土、
二.课前自主学习
1.导入
2.小组交流、全班展示。
3.阅读下列材料，你获得了什么感受？
【必备考题】 毕加索说：“我不探索，我发现。”而诗人李元胜在散文《半年只读一本书》中写道：“好书还有可能是一个深渊，你在阅读的时候，其实也被一种强大的力量吸了进去。你将被捣碎、扬弃又重新组合成一个全新的自我。好书就有这么强的改造能力”，所以，阅读名著，就是这样一次美好的相遇，我们在阅读中唤起了内在的精神和感知力，与名著产生某种呼应，从而超越现实生活而进入阅读中……
请依据上述材料，以“与______相遇”为题目进行写作。注意：作文前根据自己的写作内容先补全题目；除诗歌外文体不限，不少于600字。
【模拟演练】
与你相遇
独倚江边，昏黄的晚霞将满目疮痍的世界映照得更为凄惨。不语，因为我是只一个等待救赎的木偶人。
你，一个后颈上凝聚了深刻的皱纹，显得又瘦又憔悴的老头儿，你那双眼，跟海水一样蓝，是愉快的，毫不沮丧的。你来到我身边，说要带我走进你的世界，我自当默许。
从此，与你相遇。
这是一个海边的小渔村，放眼望去，无数渔网斜挂在竹竿上，水珠在阳光的照耀下熠熠生辉。一片祥和中，那座破旧的房显得突兀。
两边脸上长着褐色疙瘩的老人，那常年被海风袭卷的脸庞，如刀刻般苍劲，那留下皱纹很深的伤疤的手，笨拙地补着渔网上的洞。我急切地想要帮帮你，因为不舍如此看待一个行动不便的老人。你握紧拳头，冲我摇摇头。
该下海了，梦想该起航了，海风扬起了小船上的帆。
我明白，你的不许是在向我阐述，只有自己创造的成功才最值得骄傲，没有谁可以永远提供帮助。
肆虐的狂风仿佛要将人撕裂。只见你花白的头发纠结在一起，颤抖带血的双手死命握住那根粗壮的麻绳。你要让人们知道，不论时间怎样剥夺你的荣誉，你永远是自己的主人。大鱼肥硕的身体，在海中扭动，失败仿佛就在眼前。你努力睁开毫不沮丧的蓝眼睛在抗击，手，鲜血淋漓却从不曾松懈。
我泪眼婆娑，想要劝你赶快松手，然而，你依旧在倔强地抗争着。
雨过之后的天空，蓝得没有一丝杂质，我看到你脸上的骄傲与自豪。
船慢慢的在海中飘荡，梦想在远航，没有什么可以阻挡。
这时，我才了解，没有艰辛的路途，根本不值得怀念。我贪婪地吸收你赐予的智慧，坚定着自己的信念。
海上霸王鲨鱼，闻到了血腥味，便一路追随，鱼很快只剩下一具庞大的鱼骨刺。夜幕降临，你的船靠岸了，你一无所有，只剩下了那具庞大的鱼骨刺，然而你坚定地说：“人可以被毁灭，不可以被打败”。
我静静地看待这一切，不需你的提醒，我知道成功的结局也许并不如我们所愿，但它会留下更为丰厚的精神财富。
你陪我来到初次相遇的江边，遍地开花，曾经的凄凄惨惨戚戚，都如过眼云烟消散了。前路险恶，相遇，相知，相守，我会一直需要你的陪伴，一直一直。
谢谢你，老人——桑提亚哥。
三.课后延伸学习
下面是2011年新疆自治区作文题目及优秀考场作文一篇，你阅读后有什么感想，并完成文后要求。
在现实生活中，有各种各样的报答：既有子女对父母的，学生对老师的，受益人对恩人的；也有游子对故乡的，赤子对祖国的；还有人类与大自然之间彼此的……
请你以“报答”为话题，自选角度，自定文体（诗歌除外），自拟题目，写一篇不少于600字的文章。
要求：①缩写内容必须在话题范围之内；
②可以继续经历，抒发感情，发表见解。
优秀考场作文：
演 奏
窗外刚下过雨的世界像是画家笔下的水彩世界，不掺杂质，清新美好，泥土的清香更是沁人心脾。奈何不了这恬静的诱惑，合上书本，换上短裙，我投身到了这潮湿的美好中去了。
一路上转身，回旋，抬头，低头，环顾四周；绿叶，泥土，蓝天，尽收眼底，心中无尽的满足。
就在这时，远处一段悠扬的旋律钻进我的耳朵里，不由得心里细品这旋律。蒙蒙的，跳跃之间略带忧伤。循着旋律，跟着耳朵，我看到了一幅画面：一个破旧的琴箱半开着躺在地上，毫无生气。里面静静地躺着几张纸钞还夹着一些硬币。
镜头向上，一双有力的手，静脉很清晰，指缝里有些泥垢。紧紧握着破旧却干净的小提琴。
再往上看有一顶老式的无沿帽，压得很低，看不清相貌。
他认真地演奏着，手握得很紧，而经过的人稀稀拉拉的。
一双精致的高跟鞋走过，旧琴箱里多了一张破旧的纸币。他没有抬头，没有停止演奏的意思。
一双厚底的男士鞋走过，从啤酒肚的口袋里扔出几张纸钞，飘入旧琴箱。他依旧没有停止动作，继续演奏。
一双儿童运动鞋，步子声间断着，是个可爱的小男孩，他不停地扭头张望着路边的演奏者。
一双小手却被一双戴着宝石的大手紧紧的拽着，厌恶的腔调“快走！快走！看什么看？就要上课了。不好好上课，长大只有在路边讨饭吃。就像他一样！”
还是一样的动作，一样的旋律，像在等待着什么。
一双小红皮鞋走进画面，停下来。一张恬静的笑脸，天真烂漫的微笑：“真好听！”
男人动了，扶高帽子，笑了。
真心的回报，爱的微笑！
天更蓝，空气更清新了！
对于本文，请从精致的结构、诗意的文笔、深刻的主旨三个方面进行赏析：
1.精致的结构。
2.诗意的文笔。
3.深刻的主旨。
单元多角度写作指导课
【学习目标】
1.感受小说魅力，激发学生阅读写作兴趣。
2.积累写作素材，培养学生体验生活、书写真情实感的能力。
3.激发学生的想象力和创造力，学习虚构故事，进行以小说为话题的写作训练。
【学习过程】
课堂合作研讨
读下面文章并赏析：
高贵的捐赠
方冠晴
这是一场惨痛的灾难。一场大火，夺去了女主人的生命，吞噬了所有财产，只有男主人和儿子翔予的小孩在消防人员的帮助下，艰难地逃了出来。
灾难后的第二天，我去捐赠。在捐赠的人群中，有一对母女呆在人群的外围。母亲蹲在地上，絮絮叨叨地向那个只有四五岁的小女孩说着什么，而那小女孩撅着嘴，一脸的不情愿。
那位母亲正在指着地上的那堆东西对女儿说：“你瞧，这被褥，是妈妈最好的被褥。这件衣服，是你爸爸刚买的、最好的一件衣服。我们都能将自己最好的东西拿来捐给翔子家，你为什么就不能拿你最好的呢 你有那么多玩具，为什么偏偏就拿这个破旧的玩具熊呢 ”
小女孩有些局促不安，小声地问：“难道就要将最好的东西送给别人吗 非得最好的吗 ”母亲回答说：“我想是的。咱们能不能不捐这破旧的熊，捐你最宝贝的 ”
小女孩抬起头来，有点手足无措，但最终还是小声说：“我，舍不得。”
停了几秒，小女孩又问：“我要是将我最宝贝的东西捐给了翔予，他还会还给我吗 ”我忍不住就插了嘴，“当然不会，哪有捐出去的东西又要回来的道理 ”小女孩有些不死心，抬头看了看她的妈妈．她的妈妈点了点头，算是肯定我的回答。女孩这才彻底低了头。
我们一道走过去，我将准备好的一点点钱交到翔子父亲的手里，说上一两句安慰的话。小女孩的母亲送上带来的被褥和衣物。
小女孩慢慢走上前去，拉过满脸泪痕的翔子的手，郑重地、小心翼翼地将她母亲的手交到翔子那只小手上，她的脸色己经苍白，咬了咬嘴唇，再咬了咬嘴唇，然后下了很大决心似的说：“翔子，我将我妈妈捐给你了，你以后有妈妈了。”她的眼泪顺着脸颊淌了下来，然后嘤嘤地哭出了声，转身跑开了……
从哲理思想和叙事结构两个方面进行赏析：
作文导写：
写作角度一：与 相遇
写作角度二：故事新编。近几年受到关注的故事新编类作文，就是这类文章。以历史和神话传说等为题材点染成篇的小说，一是以原著为基础，加以改编创作，常见的有扩写，缩写，戏剧改小说和小说改戏剧等等。二是改编故事情节，并切合现实内容，作者不为原作所限，亦古亦今，亦幻亦真，将新编与现实巧妙地结合起来，化为奇文。比如把三国当成现在的三大类型公司，那么刘备、曹操、孙权之间又会发生怎么的故事？三是借助原作中的人物及情节，为主题思想服务，在构思上已另起炉灶，只是把原作中的人物和某些情节当成了表情达意的载体，是真正意义上的“旧瓶装新酒”。
写作角度三：欲扬先抑法习作，欧亨利笔法
题目① 《生日蛋糕》
题目②《一张假币》
送 行
内容简析
《送行》幽默风趣，通过对繁文缛节的厌倦，表达了对真情的渴望。不只单纯地为幽默而风趣。含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节，表达了人与人之间需要真情实感的观点。
创意说明
本文故事情节曲折起伏，引人入胜。难点在于文章主题的理解上。教学中可引导学生着重从勒罗的语言和神态上加以仔细的体会分析，并引导学生把两种不同的送行南面加以比较，从而去把握文章的主题。最好能从我国古代送别诗的体会中进行对照，以加深对作者的情感领悟。
活动目标
◆知识与能力
1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。
2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。
3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。
◆过程与方法
采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣。并能在这一过程中发现问题，试着解决问题，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。
◆情感、态度与价值观
学习善于从世间百态中发现美好有趣事物的心态。
活动时间
2课时
活动过程
第 一 课 时
步骤 教 师 组 织 学 生 活 动
激情·导入 1 “送别”是文学中的一大主题，古今中外的诗词歌赋中，你还记得几首写“送别”的诗词吗？ 回忆、背诵
2 中国古代一些文人雅士，最兴吟诗作别，折柳相赠，以寄依依惜别之情。今人送别，也会叮咛祝福，相依缓行，不肯留步。这一切都是人之常情，也许你并不觉得这其中有什么值得玩味或思考的意义。可英国漫画家、作家马克斯 比尔博姆却用漫画眼光将送行活动中的“尴尬”和“精彩”这两种决然不同的境界写得精妙传神，让人深受感动和启发。 聆听、感悟
初读·感知 1 首先请同学们齐读课文注释①，谁能说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？名：马克斯·比尔博姆地：英国作者 时：十九世纪评：漫画家、作家作：《马克斯·比尔博姆文集》 齐读、交流
2 下面请同学们默读课文全文，边读边完成下列任务：①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。②初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？③在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向大家提出来，我们共同来讨论。 阅读、勾画、讨论、交流
3 学习生字①不谙(ān)世故：不熟悉人情世故。②凄怆(chuàng)：凄凉，悲伤。③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇见久别的亲人、朋友。④不可思议：不可想象，不可理解。⑤溢于言表：感情流露在言辞、表情上。 交流、讨论
4 古人说“疑为学之始”。说的是，读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；在阅读课文的过程中，产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正的独立学习的开始。同学通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了什么问题？请向全班同学提出来，我们共同来讨论解决。 交流
5 挑生分段朗读课文，解决学生提出的问题。(把同学提出的问题分类，交给学生分组讨论，老师启发、点拨，引导学生从联系课文内容，联系生活实际中寻找依据，解决问题) 朗读、讨论、明确
第 二 课 时
步骤 教 师 组 织 学 生 活 动
精读·理解 1 散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？ (我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐) 讨论、交流
2 这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？局促不安我们送行远行的朋友 说多余的话 (真 情) 强作欢颜感人的表情勒罗送行陌生的小姐 给予最好的忠告 (受 雇) 热切地说 讨论、交流、明确
品读·探究 1 我的朋友即将起身前往美国，作为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话？ 讨论、交流
2 勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？ 讨论、交流
3 对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。（这是开放性的问题问，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际中引导学生。）【参考观点举例】 ①勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产泪水。 ②勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露了；②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？(我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？)职业性的泪水。 ③勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一名话“进入角色，出不来”在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水。当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。 各抒己见
4 说说你对本文主题的理解。 讨论、交流
赏读·延展 1 对于文中所写的“送行”一事，一般都觉得不可思议。一则认为出钱请别人为自己送行没有必要；二则认为被雇为别人送行显得无聊。但也有赞成这种做法的。下面是某班学生对于“送行”态度的情况统计。那么你的态度如何呢？你愿意出钱请别人为你送行吗？你愿意被雇为别人送行吗？愿意（5%）不愿意（90%）其他（5%）愿意（20%）不愿意（70%）其他（10%）可以显示自己的荣耀，可以使自己不孤独。不喜欢与陌生人打交道；花这样的钱不值得；这样做根本没必要。如果自己很富有就愿意，否则就不愿意。这样可以赚到钱，可以跟各种各样的人接触，很有趣。去扮演那样的角色，很不自在；这种职业显得很卑贱。要看对象和报酬怎么样。 各抒己见
2 在我国古代诗歌中，有很多千古传诵的送行诗写得多么情真意切，感人至深。有的直接抒发惜别之情，有的借助景物寄托思念，为后人留下了许多送别的佳话。查询资料，积累这样的差别诗，并体会诗中所蕴涵的浓浓情意。【示例一】 送 别王维山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，子孙归不归？这首送别诗，不写离亭饯别的依依不舍，却更进一层写希望别后重聚，惜别之情，自在话外。意中有意，味外有味，真是匠心别运，高人一筹。【示例二】 送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。此诗是“初唐四杰”中的王勃的一首送别名作。此诗之所以成为千古名篇，是因为其别具一格、一反通常的写法。全诗虽是写送别友从，但却无离别之苦，而有高昂向上之感；无“儿女沾巾”的缠绵，而有“丈夫志在四海”的进取。【示例三】 赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。前两句叙事，后两句抒情，以比物的手法形象地表达了真挚纯洁的深情。空灵而有余叹，自然而又情真。【示例四】 别董大高适千里黄云白日熏，北风吹雪雁纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。慷慨悲歌，是出自肺腑的诗作，又以它的真诚情谊，坚强信念，涂上豪放健美的色彩。 交流、归纳
板书设计
《给我的孩子们》
学习目标：
1、诵读课文，理解作者对孩子的挚爱，及他渴望回归童真而不可得的悲哀。
2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
3、领会“真”是人最重要的本质天性，珍惜美好的童年。
重难点分析：
教学重点：品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
教学难点：通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。
第一课时
课堂学习：
一、创设情景导入：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 1、创设情境，导入新课：多媒体出示《子恺画集》中漫画若干，引出关于孩子童真童趣的话题，导入课文。介绍作者及写作背景。检查学生对字词的预习。 观看图片，思考。解读生字词。 《瞻瞻的车》、《阿宝两只脚，凳子四只脚》
二、快速浏览，整体感知
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 浏览任务：1、整体感知文本，体会作者在文中流露的情感。2、理清文章思路，看一下这则序言主要分几个部分？各部分又分别讲了些什么内容？ 学生带着问题快速浏览课文，边读边思考。
2 组织学生阅读、思考、交流。 作者情感：对孩子率真、自然的天性的赞美，对这种天性将在成长中被世俗生活磨灭的悲哀。文章思路：第一部分（1-7）写孩子们率真自然的性格。第二部分（8-11）抒发失去童真的悲哀。
三、心理换位，体验童真（分析课文第一部分）
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 讲述：有位父亲带三岁的孩子逛商场，让他在地上走，可孩子拼命地大哭，父亲蹲下来才明白，孩子看到的是一个多么恐怖的世界，在孩子眼前只看见到处都是人们的腿在来来来往往地晃动，看不见一张笑脸，于是他决定无论多累，都要把孩子骑在肩上。看来我们只有用心理换位法，才能理解儿童的率真世界。请研读课文第一部分，领略作者笔下孩童自然率真的天性，并与作者笔下的成人世界作比较，体会作者流露的情感。 听教师讲述心理换位，体验童真对比中揣摩作者情感对孩子：“尤其可佩服”、“对你们更要愧死”、“不安心得很”对成人：“不自然的、病的、伪的”、“在你们（孩子）面前真是出丑得很了”、“你（孩子）一定轻视我”
2 布置课后学习：1、你有自己的童趣小故事吗？父母是怎样对待你的童趣的？把它拿出来与同学交流。2、你能选择其中的一则，学一学丰子恺，用简单的漫画描画出来吗？ 1、课后交流自己的童趣，及父母对自己童趣的态度。2、用简单的漫画描画自己的一个童趣。
第二课时
课堂学习：
一、展示“我的童趣”
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 请学生小组交流自己的童趣故事和自己绘制的漫画，挑选3则全班交流。 交流童趣故事和漫画
2 教师小结，引入下一内容的学习：无拘无束的童年纯真而快乐，总有一天我们会长大，面对童真离我们越来越远，人们会有怎样的想法呢？
二、联系生活，体会失去童真之悲哀（分析课文第二部分）
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 指名朗读这一部分。提示学生思考：1、这一部分里作者是如何看待成人生活与孩子生活的？2、作者真正的悲哀是什么？3、有人说《子恺画集》这名太普通，如请你给重新取个名字，你觉得取怎样的合适？能说说你这样取的理由吗？例：《黄金时代》、《金色童年》、《纯真时代》、《蜘蛛网落花》、《舐犊情深》……突出童真的可贵或父亲对孩子的挚爱。 1、听学生朗读体会作者溢于言表的“悲哀”。2、思考教师提出的两个问题。3、给画集取名并讲述理由。
2 组织学生思考后交流，明确：孩子生活：出肺肝相示、彻底的真实和纯洁。成人世界：俗务缠身、身不由己、无奈随俗。作者真正的悲哀：看见心爱的孩子还不能体会幸福，而幸福时光就要结束，他们很快就会长大，退缩、顺从、妥协、屈服到像绵羊的地步，这种悲哀是难以克制的。 交流并作笔记
三、学会在质疑中加深对课文的理解
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 引导：学贵有疑，本文中有许多句子内涵丰富，所表达的情感复杂，针对下列句子，请提出你认为有价值的问题，然后和同学们一起讨论：1、这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人之间的所谓“沉默”，“含蓄”、“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！2、孩子们，你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！3、我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢！ 学生品味、质疑、探讨、解疑，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
四、诵读课文、体会丰子恺语言风格
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 引导学生选择自己喜爱的段落朗读，品味丰子恺语言风格：真情直白、亲切自然、毫不矫饰。 选择自己喜爱的段落朗读，品味丰子恺语言风格。
课后学习：1、站在童年向成人的转折点上，你一定会有对童年的回望，也有对成人的憧憬，请仔细思考一下，你希望能留住童年中的哪些东西，又渴望成人后的哪些东西？你认为这些东西可以同时拥有吗？为什么？
《台阶》
学习目标：
阅读作品，了解中国农民勤俭坚韧的性格，和他们艰苦的生活。
学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。
2、培养热爱父亲、尊重父亲，热爱劳动人民的思想感情。
重难点分析：
教学重点：
1、体会领悟父亲的情感与性格，感受中国典型的农民形象。
2、学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。
教学难点：
1、体会领悟父亲的情感与性格，感受父亲形象的特点与意义。
第一课时
课堂学习：
一、创设情景导入：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 创设情境，导入新课：请同学给自己的父亲造一个比喻句，来表达对父亲的情感。看来父亲在同学们眼里都是崇高而令人尊敬的。今天我们一起来感受一下著名作家李森祥笔下父亲的形象。 思考，造比喻句。
二、诵读感知，整体感知
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 请同学带着疑问朗读课文，问题设计：1、 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？新屋造好了，父亲有哪些表现？父亲主要是造新屋，为什么不叫《新屋》？ 学生带着问题快速朗读课文，边读边思考
2 请同学简要讲述故事情节 学生讲述故事情节
3 引导同学把朗读过程中产生的疑问做好记载，并与同学交流阅读体会。 整理疑问，与同学交流阅读体会。
三、探讨作品人物形象与思想感情
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 课件出示探讨题：1、课文刻画了一个怎样的父亲？他身上最感动你的是什么？2、文中处处流露出“我”对父亲怎样的感情？3、你认为作者塑造这样一个父亲形象有什么特殊用意？ 研读课文，形成自己的观点，并在必要时尝试着与同学展开讨论，以解决问题。
2 组织交流、评点，解决问题：1、父亲有着农民在温饱基础上而产生的获得地位、获得尊重的较高层次上的人性要求，并为之不辞辛劳地奋斗，他勤劳诚实、朴实厚道、勤俭坚韧。2、“我”对父亲充满了热爱、崇敬、同情、悲悯，因而全文基调是感伤的。3、父亲的形象启示
教学目标：
1、能结合平时看过的经典戏剧及在欣赏本剧录像、分析该剧本基础上了解戏剧常识。
2、能了解莎士比亚的生平及对戏剧文学的巨大贡献、他的一些重要作品。
3、学会根据文本语言分析夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。
4、能说出戏剧冲突逐层展开的过程，培养对戏剧文学的兴趣。
教学重点难点：
1、重点：知道夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物的性格特点，了解作者的人文主义理想，了解本戏剧的矛盾冲突。
2、难点：感受莎士比亚戏剧的艺术风格，品味本文语言的诙谐生动、高度个性化。
教学设想：
本文是戏剧，是学生第一次接触的一种新文体，学生兴趣高，可读性强。因此可借助欣赏本剧录像来了解戏剧知识，之后可放开手脚，让学生自由组织分角色朗读，模仿角色的语气、神态等。在此基础上，师生探究人物的性格特点，以及本戏剧的艺术特色。
课时安排
两教时
课前预习：
1．认真阅读课文内容。
恻( )隐 豁( ) 癖( )好 凛( )腌臜( ) 庖( )代
契( ) 约 怜悯( ) 磅( )逞（ ） 诉讼( ) 刽子手( )
2．通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者莎士比亚的生平概括及其主要作品。
第一课时
教学内容
熟悉剧情，了解戏剧冲突及人物
教学设计
课文导入
同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学。首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，欣赏话剧艺术的独特之美。今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。
走近作者 ，了解戏剧
（学生根据自己搜集的资料，谈作家作品，介绍戏剧知识，老师适当点拨）
1、威廉·莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。
莎士比亚主要作品有：历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》,四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代的本·琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪。”
戏剧常识
戏剧是一种综合性的舞台艺术。它借助于文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段，塑造舞台艺术形象，提示社会矛盾，反映社会生活。戏剧都有剧本、演员演出、舞台装置、音乐舞蹈等因素构成。剧本是戏剧的文学因素。文学上讲的戏剧是指舞台艺术中的剧本，它是文学体裁的一种，主要由戏剧语言和戏剧冲突构成。
戏剧文学为符合舞台艺术的要求，必须具有以下的其特有的特点：
①剧本的情节结构必须遵循空间和时间高度集中的原则；
②剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突；
③剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。
戏剧分类：
（1）、艺术形式和表现手法不同：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。
（2）、剧情的繁简和结构不同：多幕剧、独幕剧
（3）、题材反映的时代不同：历史剧、现代剧
（4）、矛盾冲突的性质和表现手法不同；悲剧、喜剧、正剧（悲喜剧）。
（5）地域色彩不同：京剧（北京）、沪剧（上海）、豫剧（河南）、吕剧（山东江苏）、川剧、汉剧（湖北）、楚剧（湖北江西）、晋剧（山西）、黄梅戏（浙江）等
（6）、演出不同：舞台剧、广播剧、电影、电视剧等
3、学生简介故事梗概
欣赏戏剧，了解剧情
老师播放该剧录象，（可剪辑同课文有关内容），学生认真观看，要求学生弄清戏剧的矛盾冲突和主要人物。
阅读课文，熟悉剧本
1、概括课文中的戏剧冲突及主要情节、主要人物？
主要情节：
戏剧冲突：
主要人物：
2、阅读课文，说说鲍西娅在法庭上是如何一步步制服夏洛克的？剧情这样展开比一次性和盘托出有什么好处 如果你是鲍西娅，你还有别的办法吗？（思考，小组讨论。）
布置作业
全班学生自由组合，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧，或自由组合，选自己喜欢的段落分角色朗读。
课外阅读《威尼斯商人》全剧。
第二课时
教学内容
精读课文，分析主要人物的性格特征，品味人物语言的个性化特点，
教学设计
导入课文
莎士比亚是语言大师。歌德曾说：莎士比亚用生动的语言来使人感动。”莎士比亚的戏剧语言是绚丽多彩和质朴自然的巧妙结合，既有浓郁的诗意又有如话般的流畅的特点。词汇之丰富在世界古典作家中也是罕见的。今天我们就来领略一下他的语言魅力吧。
精读品析
1．全班学生自由组合，选自己喜欢的段落分角色有感情朗读课文，在朗读中品味人物语言的特点，并充分体会人物性格。（读后小组讨论再全班交流、评价）
明确：（1）语言:
教师总结：莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。
（2）夏洛克
鲍西娅
2、 表演戏剧，进一步体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征，加深对戏剧特点的认识。
在了解人物性格的基础上，组织学生选择课文片段，现场表演课本剧。通过表演进一步体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征。（选出最佳小组在课上演出，其他同学针对这一组同学的表演准备评价）
3、分析戏剧技巧加深对人物形象的认识。（速读课文，思考本文运用了哪些戏剧技巧？读完后可小组讨论）
布置作业
请同学自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论。角度要小，内容实在。可以评论戏剧个性化的语言，也可以评论其中某个人物，还可以评析剧本所运用的戏剧技巧。
江村小景
教学目标：
1．能用简明的语言概括故事情节。
2．能概括出文中各个人物的性格特征。
3．能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。
教学重点
精练通俗的语言；剧本深刻的主题。
课前学习：1.通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者田汉及其主要作品。
2.学生阅读课文内容，扫除字词障碍。
课时安排：一课时
教学设计
课文导入：同学们，我们大家也许听说过著名的作词家田汉先生吧，他是现代著名的话剧作家。今天我们就来学习他的一部独幕剧——《江村小景》
检查预习
1、请同学们根据自己搜寻的资料，向大家介绍一下田汉以及他的作品、《江村小景》的历史背景。（学生介绍，老师引导并补充）
明确：田汉（1898－1968），中国现代戏剧的奠基人，诗人、剧作家、戏剧活动家。早年留学日本，20年代开始戏剧活动，写过多部著名话剧，成功地改编过一些传统戏曲。他还是《中华人民共和国国歌》歌词的作者，代表作有《获虎之夜》《乱钟》《文成公主》等。
《江村小景》的历史背景是1927年。那是一个军阀混战，兵荒马乱的时代，尤其是“四一二”反革命政变后，蒋介石大肆屠杀共产党人，造成了革命局势的混乱。据说《江村小景》是作者根据激烈的内战中一件真实的事情写成的。
2、学生说说本剧冲突是什么？主要人物有哪些？
感知课文
学生自读课文，并能用简洁语言介绍戏剧情节。
精读课文
组织学生分角色朗读。其他学生认真听并思考这一家人各自的追求是什么？剧本表现他们的追求有什么作用？（ 读后思考、讨论、交流、评价）
走上舞台
组织学生表演兄弟相残这一高潮部分。其他同学在观看课本剧时，结合自己对课文的理解及刚才的讨论，准备分析人物的性格特征、课文所蕴含的深刻的社会意义。
布置作业
1、比较阅读：与杜甫的《石壕吏》进行比较。
2、试着把《石壕吏》改写成剧本。
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒，妇啼一何苦。听妇前致词："三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。
室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。"
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
陈毅市长
教学目的
1．能用简明的语言概括本剧的戏剧冲突。
2．分角色有表情地朗读剧本，根据人物个性化的语言分析人物的性格特征。
3．能感受陈毅市长的政治家胸怀和人格魅力。
教学重点
把握剧情的矛盾冲突，欣赏个性化的人物语言
课前学习：
1、认真阅读全剧了解剧情，初步领略人物形像。，
2、 有条件也可以让学生观看电影《陈毅市长》，使其对剧情，人物形像有更直观的感受，为深入理解课文打下基础。
3．通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者沙叶新。
教学设想：
可采用自主、合作、探究式学习， 运用图片、视频素材等多种手段进行辅助教学。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容
了解剧情
教学设计
导入新课
导入新课
在一次记者招待会上，一位西方记者向当时任国务院副总理的陈毅提出了一个非常棘手的问题：“最近，中国打下了美制U一2型高空侦察机，请问使用的是什么武器？是导弹吗？”陈毅以机敏和睿智从容作答：“记者先生，我们是用竹竿把它捅下来的。”这一妙答，既保守了国家的机密，又避免了“无可奉告”之类简单呆板的推托之辞，从而赢得了热烈的掌声。陈毅语言艺术的魅力，由此可见一斑。
今天就让我们学习《<陈毅市长>选场》，来体会陈毅的机敏、风趣、豪爽和睿智吧。（简
检查预习
1、请同学们根据自己搜集的资料，向大家介绍一下作者沙叶新、《陈毅市长》反映的历史背景、创作意图。
2、要求学生能在预习《陈毅市长》全剧基础上，说说全剧的剧情和特点。
初读感知
1、学生自由朗读课文，准备复述课文里这场戏的故事情节。
2、用一句话概括本剧内容。
明确 陈毅市长深夜拜访化学家齐仰之，说服并聘请他主持筹划建立全国第一家盘尼西林药厂。
精读品析
（学生速读课文，把握剧中的矛盾冲突，浅谈人物性格特征。）
1、 这场戏的矛盾冲突有一个发生、发展、激化和解决的过程，请为每一个部分拟一个小标题。（先思考后合作交流）
明确：
2、这场戏成功地塑造了陈毅和齐仰之这两个艺术形象，你能说一说这两个人物性格吗？（初步认识这两个人物形象）
布置作业 自由组合，选自己喜欢的段落分角色朗读。
第二课时
教学内容
分角色朗读并进行人物形象分析，对个性化语言进行品味。
教学设计
导入新课
话剧是靠人物对话来刻画人物性格的，下面我们分角色有感情地朗读课文，来进一步分析人物的思想性格。
品读课文
分角色赏析个性化的语言，理解人物性格。
1、 朗读要求：
（1）、在充分理解剧作、初步了解人物形象的基础上进行朗读，从总体上说，陈毅的语言坦率、豪爽，又不乏幽默；齐仰之的语言由冷淡、生硬转为热情、诚恳、急切。
（2）、通过揣摩人物语言确定声音的轻重、快慢、。
（3）、③借助舞台说明，辅以一定的表情、动作。
（4）、四人小组组内分角色朗读。
（5）、抽同学在班内朗读，学生、教师进行适当点评。
2．讨论：文中两位主要人物陈毅与齐仰之各具有怎样的性格特点
明确：
陈毅：
齐仰之：
布置作业 ——读写结合
用发现美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表现力的美的语言反映生活，写小话剧或片断对话。内容自选、题目自拟。
一厘米
教学目标：
1．阅读课文，能简要概述故事情节。
2．能说出陶影的形象意义。
3．能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。
课前学习：
1、通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者毕淑敏及其主要作品。
2、尝试有感情地阅读这篇文章，摘抄描写陶影的心理活动的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景。
3、摘抄一些反映母爱或其他亲人关怀的文章，认真体会，感受温情。
课时安排：一课时
导入新课
今天要学习的课文是百集电视连续剧《咱老百姓》的节选，所写的是一件小事，却反映了一个严肃的主题：如何塑造孩子的健康心灵，如何培养孩子的精神人格，一个人应该怎样对待尊严的问题。下面让我们一起走入课文。
初读感知
认真阅读课文，用简洁的语言概括故事情节。（组织交流、评价。）
明确：
冲突主要有：
精读分析
1、学生自由组合分角色朗读（也可以进行表演），读后谈谈自己对陶影、小也、小也父、红衣青年等主要人物的性格、特征的理解
2、学生找出课文中集中表现陶影的段落并以自己喜欢的方式朗读，后讨论：从课文内容来看，陶影具有怎样的性格？
理解主题。
问题情境：剧中的妈妈陶影为了这1厘米而斤斤计较，是不是太小题大做了？（1、思考，讨论、探究2、组织交流、评价）
比较阅读
阅读毕淑敏的《爱的回音壁》，回答下列问题：
爱的回音壁
毕淑敏
现今中年以下的夫妻，几乎都是一个孩子，关爱之心，大概达到中国有史以来的最高值。家的感情像个苹果，姐妹兄弟多了，就会分成好几瓣。若是千亩一苗，孩子在父母的乾坤里，便独步天下了。
在前所未有的爱意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地问过。孩子们撇嘴说，不，没觉着谁爱我们。
我大惊，循循善诱道，你看，妈妈工作那么忙，还要给你洗衣做饭，爸爸在外面挣钱养家，多不容易！他们多么爱你们啊……
孩子很漠然地说，那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？也不能白当啊！他们应该的。我以后做了爸爸妈妈也会这样。这难道就是爱吗？爱也太平常了！
我震住了。一个不懂爱的孩子，就像不会呼吸的鱼，出了家族的水箱，在干燥的社会上，他不爱人，也不自爱，必将焦渴而死。
可是，你怎样让由你一手哺育长大的孩子，懂得什么是爱呢？从他的眼睛接受第一缕光线时，已被无微不至的呵护包绕，早已对关照体贴熟视无睹。生物学上有一条规律，当某种物质过于浓烈时，感觉迅速迟钝麻痹。
如果把爱定位于关怀，随着孩子年龄的增长，对他的看顾渐次减少，孩子就会抱怨爱的衰减。“爱就是照料”这个简陋的命题，把许多成人和孩子一同领入误区。
寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母离异或是早逝。但它是灾变的副产品，带着天力人力难违的僵冷。孩子虽然在追忆中，明白了什么是被爱，那却是一间正常人家不愿走进的课堂。
孩子降生人间，原应一手承接爱的乳汁，一手播洒爱的甘霖，爱是一本收支平衡的账簿，可惜从一开始，成人就刻不容缓地倾注了所有爱的储备，劈头盖脸砸下，把孩子的一只手塞得太满。全是收入，没有支出，爱沉淀着，淤积着，从神奇化为腐朽，反让孩子成了无法感知爱意的精神残疾。
我又问一群孩子，那你们什么时候感到别人是爱你的呢？
没指望得到像样的回答。一个成人都争执不休的问题，孩子能懂多少？比如你问一位热恋中的女人，何时感受被男友所爱？回答一定是光怪陆离。
没想到孩子的答案晴朗坚定。
我帮妈妈买醋来着。她看我没打了瓶，也没洒了醋，就说，闺女能帮妈干活了……，我特高兴，从那儿，我知道她是爱我的。翘翘辫女孩说。
我爸下班回来，我给他倒了一杯水，因为我们刚在幼儿园里学了一首歌，词里说的是给妈妈倒水，可我妈还没回来呢，我就先给我爸倒了。我爸只说了一句，好儿子……就流泪了，从那次起，我知道他是爱我的。光头小男孩说。
我给我奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人，她才不让呢，马上就得揪下来，可我插的，她一直带着，见着人就说，看，这是我孙女打扮我呢……我知道她最爱我了……另一个女孩说。
我大大地惊异了。讶然这些事的碎小和孩子铁的逻辑。更感动他们谈论时的郑重神气和结论的斩钉截铁。爱与被爱高度简化了，统一了。孩子在被他人需要时，感觉到了一个幼小生命的意义。成人注视并强调了这种价值，他们就感悟到深深地爱意，在尝试给予的同时，我们懂得了什么是接受。爱是一面辽阔光滑的回音壁，微小的爱意反复回响着，折射着，变成巨大的轰鸣。当会出的爱被隆重接受并珍藏时，孩子终于强烈地感觉到了被爱的尊贵与神圣。
被太多的爱压得麻木，腾不出左手的孩子，只得用右手，完成给予和领悟爱的双重任务。天下的父母，如果你爱孩子，一定让他从力所能及的时候，开始爱你和周围的人。这绝非成人的自私，而是为孩子一世着想的远见。不要抱怨孩子天生无爱，爱与被爱是铁杵成针百年树人的本领，就像走路一样，需反复练，才会举步如飞。
如果把孩子在无边无际的爱里泡得口眼翻白，早早剥夺了他感知爱的能力，育出一个爱的低能儿，即使不算弥天大错，也是成人权力的滥施，或许要遭天谴的。
在爱中领略被爱，会有加倍的丰收。孩子渐渐长大，一个爱自己爱世界爱人类也爱自然的青年，便喷薄欲出了。
1、试将本文与《一厘米》比较，说说两文在表现主题、表现手法等方面有哪些异同？
2、爱与被爱都是一种幸福，生活中，你对爱有哪些独特的体验？
孔乙己
（第一课时）
学习目标：
1、了解作者及作品情况，并掌握本课重点字词的音、形、义。
2、熟读课文，把握故事情节。3、体会小说环境描写的作用。
学习重点：
熟读课文，把握小说故事情节。体会小说环境描写的作用。
学习难点：
体会小说环境描写的作用。
学法指津：这是一篇小说，首先要求同学们自读课文掌握字词；然后在熟读课文，初步对文章的语句及内容进行批注交流；在此基础上要把握文章的内容、情节，初步把握作者的情感和文章的中心。
资料链接：
1、作者
鲁迅（1881年-1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。从此以后，鲁迅用他手中的一支笔，同旧势力旧思想进行着斗争。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。
2、作品背景
《孔乙己》这篇小说写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》杂志上。小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。小说发表于“五·四”运动前夕，这时封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽然废止，但封建教育仍通过其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。
鲁迅是新文化运动的一员猛将，后来成为新文化运动、文化新军的最伟大最英勇的旗手。他以锋利的笔为武器，向封建思想道德、封建文化进行最无情最猛烈的攻击。他在1918年初写的第一篇白话小说《狂人日记》，猛烈地攻击了吃人的封建制度，在文化战线上，为号召人民向封建堡垒进攻发出了第一声进军号。1918年冬，他又写了第二篇白话小说《孔乙己》，揭露了封建科举制度对人们的毒害，控诉了封建统治阶级的罪恶。鲁迅在“五·四”前夕发表的这两篇小说，对“五·四”时期的新文化运动起了积极的推动作用。
小说反映的是清朝末年时的事，那时距1911年的辛亥革命还有十多年，距1919年的“五·四”运动约20年，距1905年的废除科举制度也还有一段时间。尽管在1898年中国社会有过失败的“百日维新”运动，但并未动摇中国封建统治的根基。所以《孔乙己》反映的是封建阶级统治时代的事，孔乙己生活在未经革新的古国里。《孔乙己》的矛头直指封建制度。《孔乙己》一文是鲁迅继 《狂人日记》 之后写的第二篇白话文小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的的战斗檄文。
3、回顾小说这种文体的相关知识
小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。
（1）、人物描写 a、小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形进行描写的是肖像（外貌）。对人物的对话、独白及语气声态进行描写的是语言。
b、从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。
(2)、人物形象 a、小说的三要素是（生动的）人物形象、（完整的）故事情节、（人物活动的）环境描写。
b、在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。
c、人物形象的核心是人物表现出来的思想性格分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。
(3)、故事情节 a、故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分。
b、开端，是作品所反映的矛盾冲突的第一件事；发展 ，是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程；高潮，是决定矛盾各方的命运工主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张，最激励，最尖锐的阶段；结局，是矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展的必然结果。
(4)、环境描写
a、环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。
b、自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。
c、社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写
d、环境描写的作用主要有：交待故事发生的时间、地点。为人物活动提供具体的背景。渲染气氛、烘托人物；有些环境描写还起着推动情节发展的作用。
一、学前准备：
1、搜集作者及背景
2、在课文中标出下列字词。给下列加点字注音，并根据提示写词语，并在下面的横线上写一遍，掌握好，以备小测。
（1） 踱（ ）亨（ ）舀（ ）砚（ ）拭（ ）蘸（ ）附和（ ）不屑置（ ） （ ）唐不安 阔绰（ ）
（2）、解释并背诵下列词语的意思，并注音：
格局： 大抵： 声气： 阔绰（ ）： 羼（ ）： 污人清白：
绽出： 营生： 间（ ）或： 君子固穷：
3、回顾一下初中阶段学过的鲁迅的作品：
（结合资料，进一步了解作者）
二、探究活动：
（一）、速读课文，理清思路
欣赏小说的一般方法指导：同学们，阅读一篇小说，首先要理清小说的故事情节，然后再分析人物形象，理解小说的主题，并且还要分析其写作特色。下面请同学们跟着提示走进小说，理清故事情节。
1、在读课文的过程中，你会发现孔乙己并没有一开始就出场，他直接出场是在哪一自然段？文中主要写了孔乙己四个生活片断，请你概括出来（人物+事件）。
示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷书。
第六段——
第七段——
第八段——
2、文章中的孔乙己是一个悲剧人物，他的命运最悲惨之处在文章哪一部分，即小说的高潮部分，请你概括出来。
3、你觉得孔乙己最终的命运如何？请从课文中找出依据。
（二）、自读课文，勾画出你认为较有感受的词句或疑问处进行批注，小组交流，全班展示。
（三）、初步体会作者情感以及文章的中心。
三、小结
【巩固自测】：
1、作家与作品填空
《孔乙己》作者 ，选自小说集《 》，本文深刻地揭示了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐和的战斗檄文。
2、为下列加点词语选择正确解释
1）不屑置辩 A、不愿意B、认为不值得C、形容轻视D、不琐碎
2）君子固穷 A、安守B、牢固C、坚定
3、课文第一自然段，运用的写法是什么？有什么作用？
四、【布置作业】：根据第二课时的导学案，完成预习内容，探究人物形象。
第二课时
【学习目标】
1、学会通过各种描写方法塑造人物形象的写法
2、学习鲁迅用词精妙的技巧，在平日作文中能够学以致用。
【学习重点】分析孔乙己的人物形象。
【学习难点】
能够体会文中句子的含义。
学法指津：精读课文，研讨探究并交流体会。
教学过程：
【课堂研讨】：
一、回顾上节内容
二、自主学习，合作探究。
1、默读课文，勾划出文章中较有感受的词句进行批注，交流展示。
2、提出疑难，讨论交流。
（1）可创设情境，进一步走近人物。
我们刚才是站在读者的角度走近孔乙己，下面，试着以“众人”的眼光走进文本、走向孔乙己，去近距离观察他，并向大家介绍他们心中孔乙己的形象。
短衣帮：我认为孔乙己是一个 的人。掌柜：我认为孔乙己是一个 的人。何家、丁举人：我认为孔乙己是一个 的人。小伙计：我认为孔乙己是一个 的人。邻家孩子：我认为孔乙己是一个 的人。
（2）也可品析语言：
（一）联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题：
1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（提示，结合文章第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”，思考一下“唯一”一词）
2、孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（提示，思考一下这句话在文中的作用？）
3、我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。（既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？）
（二）你在学习过程中，还欣赏了哪些精彩的语句？你为什么欣赏它们？
三、【拓展延伸】：
孔乙己是一个悲剧人物，作者为什么反复写众人的笑？这是一种什么写法？环境描写的作用是什么？
四、归纳主题
五、达标检测
（一）中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。①他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么 你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑!”“取笑 要是不偷，怎么会打断腿 ”②孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”③他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。④他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中坐着
用这手慢慢走去了。
1．小说的情节可分为开端、发展、高潮、结局等部分，本段在《孔乙己》这篇小说的情节中属于哪一部分
____________________________________________________
2．写出本段的具体时间、地点、人物和事件。
①时间：_________②地点：________③人物：_____________④事件：______________
3．分析文中画有横线语句的描写方法和作用，完全正确的一项是（ ）。
A．①句是外貌描写，说明孔乙己的悲惨遭遇，是因为他的好喝懒做，四体不勤。
B．②句是语言描写，表明孔乙己以谎言来维持自己的“尊严”，精神麻木可悲。
C．③句是行动描写，说明孔乙己深怕旁人揭他的短处，想在瞒和骗中苟且偷生。
D．④句是动作描写，“摸”字形象地写出了孔乙己舍不得花掉仅有的四文钱的吝啬心理。
4．“秋风是一天凉比一天”一句，除了交代时节气候之外，还有什么作用？
____________________________________________________________________
5．选文中几次写酒店的人对孔乙己“笑”，这有什么作用？分析不确切的
一项是（ ）。
A．增强悲剧气氛，与孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比。B．揭露封建社会的冷酷。
C．批判当时群众的麻木、冷漠。 D．加强喜剧色彩，是对孔乙己可笑性格的嘲讽。
6．掌柜的一再提到“孔乙己还欠十九个钱呢!”对其作用分析正确的一项是（ ）。
A．说明掌柜唯利是图，一心只想着钱。 B．担心孔乙己不能还他的钱。
C．含蓄地表现孔乙己的地位低下，全部身价还不如十九个钱。
D．表明孔乙己每况愈下，穷困潦倒。
（二）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
7．“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一句揭示了（ ）
A．孔乙己的经济地位和思想意识。 B．孔乙己站着喝酒说明他经济地位低下，穿长衫说明他放不下儒生的臭架子。 C．孔乙己是个思想迂腐的读书人。
D．孔乙己没钱，所以只能站着喝。当时读书人都穿长衫。所以孔乙己也穿长衫。
8．“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”这一句说明（ ）
A．他学问渊博，一般人听不懂 B．他读的古书多，因为古书上写的都是“之乎者也”，因此他说话也“之乎者也”。 C．他思想性格迂腐，自视清高。
9．结合课文内容说说下列语句的含义。
①“身材高大”说明孔乙己
②“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”说明孔乙己
③“一部乱蓬蓬的花白胡子”说明孔乙己
④穿的长衫“又脏又破”说明孔乙己
四、1、请你设想一下，孔已己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出酒店后的孔已己”为题续写一个你认为合乎情理的故事，题目也可以叫《孔已己后传》，还可以自拟。
2、发挥想象写一篇情节生动的故事：孔已己中举后回到咸亨酒店。
蒲柳人家
【学习目标】
1．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
2．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
3．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
【学习过程】
课前自主学习（建议用时20分钟，实际用时 分钟）
1、刘绍棠(1936－1997)，当代作家。河北通县(今北京市通州区)人，深受孙犁作品熏染。擅长 的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。作品有短篇:《 》《 》；中篇:《 》《 》(获首届全国优秀中篇二等奖)；长篇:《 》《 》等。
2、完成下列生字词积累（要求：读准字音，写准字形，掌握画线词语的意思。）
擀( ) 剜( ) 腌赞( ) 捯气( ) 唿( )哨 咯( )吧
嘬( ) 呱( )呱坠地 戏谑（ ） 驾驭（ ） 腻 歪 荣膺( )
勃然大怒 三顾茅庐 礼贤下士 提心吊胆 天伦之乐 妙手回春 腰缠万贯 断壁残垣
隐匿( )： 。
一气呵成：① 。② 。 如坐针毡( )： 。
影影绰绰( )： 。
望眼欲穿： 。
3、默读课文。文章主要写了几个人？他们之间的关系是什么？你认为主人公是谁？断定的理由？
4、文章围绕着这些人，写了哪些故事情节？你最喜欢的是哪个情节？喜欢的理由呢？
二.课堂合作研讨
1.导入。
2.组内检查交流课前自主学习内容，组长评价。（2分钟）
3.小组读课文，自主学习并研讨展示（自学20分钟，讨论交流9分钟）
探究人物形象
（1）如果你读过《水浒传》，你就会明白宋江、吴用、李逵为什么外号叫做“及时雨”“智多星”“黑旋风”。在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？爷爷为什么号称“何大学问”？作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现这两个人物的性格？
（由人物的外号出发，把握人物性格，体会小说的艺术表现手法。）
“一丈青大娘”
“何大学问”
体会小说语言特色
体会下列句子在语言运用上的高妙之处（如词语和句式的选用、修辞方法和语言风格等），再从课文中找出类似的语段加以体会。
①一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口气，高一声低一声呻吟。
②何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
③何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
④何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。
三、课堂巩固检测：（用时3分钟）
1、依照注音写汉字
一气hē( )成 断bì( )残yuán( ) 滑jī（ ）可笑
蓬蒿jīng( )棘 tān( )塌破败 如坐针zhān( )
大摆酒yàn( ) máng( )刺在背 莺啼燕zhuǎn( )
2、文章的线索人物是 .
四.课后总结延伸
1.根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。（2分钟）
2.简单小结与学习对子的学情比较。（1分钟）
3.读完文章，“何大学问”的形象便栩栩如生的浮现在我们我们眼前。在你的生活中，肯定也有许多让你记忆深刻的人物，请你抓住人物特点，将他描绘出来。（100字以内）
变色龙（一）
【学习目标】
1.读通小说，理清小说的故事情节。
2.细读小说，梳理奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生的变化。
一.课前自主学习
1．根据汉语拼音写出相应的汉字，或给加粗字注音。
（1）chǎnɡ（ ）开 （2）旗zhì（ ） （3）魁wú（ ）
（4）恐bù（ ） （5）赔偿（ ） （6）戳（ ）鼻子
（7）调（ ）解 （8）筛（ ）子 （9）盛（ ）满
（10）没（ ）收
2．熟读《变色龙》，选择恰当的词语填空。
（1）木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从底下________（跑 钻 长）出来的。
（2）“他哥哥来啦 是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗 ”奥楚蔑洛夫问，整个脸上________（堆满 赔着 洋溢）着含笑的温情。
（3）“嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，________（皱 拧 扬）起眉头，“不错……这是谁家的狗 我绝不轻易放过这件事!……”
（4）“……可要是每个猪崽子都拿烟卷________（戳 扎 烧）到它的鼻子上去，那它早就毁了。……”
3．判断下面说法的正误，在正确的后面打“√”，不恰当的打“×”。
（1）《变色龙》这篇小说的作者是前苏联著名作家契诃夫，小说的主要人物是奥楚蔑洛夫。
（ ）
（2）变色龙是一种蜥蜴，皮肤的颜色能够随着四周物体的颜色而改变，小说以“变色龙”为题目，是因为主要人物奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”问题上态度不断变来变去，与变色龙的“变色”有相似之处。 （ ）
（3）小说《变色龙》中奥楚蔑洛夫身上的军大衣是一个细节，崭新的军大衣穿在身上，是警官身份的一个标志，文中有“一脱一穿”两处细节描写，“脱大衣”显示出奥楚蔑洛夫想显示警官威严，决心要惩办“放狗咬人”的人，而“穿大衣”则是一种掩护，表现了奥楚蔑洛夫内心恐慌而又强作镇定的窘态。 （ ）
（4）小说《变色龙》三次点出“木柴厂”，是为了突出故事发生和结束的地点，在结构上前后照应，严谨自然。 （ ）
二.课堂合作研讨
1.导入。
2.组内检查交流课前自主学习内容，组长评价，小组展示，教师指点（12分钟）
3.小组读课文，自主学习并研讨展示（自学20分钟，讨论交流5分钟）
（1）学生速读全文，理清故事情节。
开端（1-5）：
发展、高潮（6-27）：
结局（28-29）：
（2）理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化 用最简洁的话说出他每次变化的原因和内容。
对小猎狗 对赫留金
1 不知狗的主人是谁
2 有人说好象是将军家的狗
3 巡警说不是将军家的狗
4 巡警说是将军家的狗
5 厨师说不是将军家的狗
6 厨师说是将军哥哥家的狗
（3）警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方
三、课堂巩固检测：
阅读下面的语段，回答问题。
“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得那么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”
……
“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗；可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是矫贵的动物……你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……
1．上文是《变色龙》选段，前一段奥楚蔑洛夫脱大衣是因为( )
A 天气一下子变得热起来。
B 天气并未变热，是他听到“将军家的狗”而紧张得浑身发热。
C 他借脱大衣企图转移人们的视线，掩盖自己内心虚弱、媚上欺下的丑态。
D 大衣是他身份的标志，叫巡警脱大衣，是要显示自己的威严和神气。
2． 前一段奥楚蔑洛夫讲的话里有四个省略号，它们的作用是( )
A 奥楚蔑洛夫说话十分罗嗦，此处省略了许多话。
B 表示讲话断断续续，不连贯，此时他正盘算着鬼主意。
C 表示转折，话题转换。
D 表示话常停下来，他吓坏了，说不下去了。
3. 后一段奥楚蔑洛夫穿大衣是因为( )
A 起风了，他感到确实冷。
B 处理这一事件，他太紧张了。
C 他想赶快离开这是非之地。
D 这是奥楚蔑洛夫的又一次掩饰，遮掩他内心的胆怯，为再次“变”作准备。
4. 后一段中有两个“你”，这两个“你”指的是( )
A 指的是同一个人，叶尔德林。
B指的是同一个人，赫留金。
C 前一个“你”指叶尔德林，后一个“你”指赫留金。
D前一个“你”指叶尔德林，后一个“你”是泛指，指一般的平民百姓。
5.这两段话表现了奥楚蔑洛夫( )
A 时而和蔼，时而粗暴 B 对狗很关心爱护
C 对赫留金不满 D 媚上欺下的丑态
四.课后总结延伸
1.根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。
2.简单小结与学习对子的学情比较。
变色龙（二）
【学习目标】
1. 探究社会环境描写，理解变色龙存在的社会原因。
2. 品味小说精练、深刻、含蓄的语言。
【学习过程】
一、课前自主学习：研读探究，赏析小说语言
本小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩赏析至少5处主人公的语言，完成在课本上。
例：“狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来！不用你把那蠢手指伸出来！怪你自己不好！……”
（当听说狗是将军家的后，奥楚蔑洛夫改口说“狗是娇贵的动物”，然后就把话指向首饰匠赫留金，语无伦次地指责、训斥，奥楚蔑洛夫真是惯于“见风使舵”。）
二.课堂合作研讨
1.导入。
2.组内检查交流课前自主学习内容，组长评价，小组展示，教师指点（12分钟）
3.合作定点研读，并交流
（1）作者是如何刻画小说的环境的？
研讨指南：从小说环境描写的作用和环境中背景人物的描写作用来思考。
（2）细节描写的研读。
研讨指南：细节描写是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。细节描写虽然“细小”，但往往超过一大篇笼统的叙述。比如本小说中的军大衣、手指头、提到法律等细节是作者着意刻画的，需要研读这些细节对刻画人物形象起的作用。
三.课堂巩固检测：
小说细节 表达意图或表达效果 表达技巧
一种社会环境
两次写围观群众
三次提到法律
四次提到军大衣
五次变色六次判定
四.课后总结延伸
1.根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。
2.简单小结与学习对子的学情比较。
3.拓展练习（15分钟）
文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？发生了什么事，注意运用细节描写，运用夸张讽刺的手法，要求设计的情节符合人物的性格特征。
热爱生命
【学习目标】
1. 理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。
2. 把握小说富有传奇色彩的情节结构。
3. 学习细致入微的描写对表现人物意志的作用。领会主人公的精神魅力及其象征意味。
【学习过程】
课前自主学习（建议用时15分钟，实际用时 分钟）
1、杰克·伦敦， 国小说家。在十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。代表作有《 》、《 》、《 》、《月谷》、《墨西哥人》，和受到列宁赞赏的《 》。
2、给黑体字注音
舐着（ ） 巉岩（ ） 加冕（ ） 半身不遂( ) 黏膜( ) 龇牙( )
嗥叫( ) 骸骨( ) 海市蜃楼( ) 掐死( ) 戳( ) 蜿蜒( )
吹毛求疵( ) 辗转( ) 吮吸( ) 粗糙( ) 奄奄一息( )
2、解释下列词语：
海市蜃楼：
吹毛求疵：
二、试理清文章的思路
饥饿觅食—— ——遇病狼—— ——
二.课堂合作研讨
1.导入。
2.组内检查交流课前自主学习内容，组长评价。（2分钟）
3.小组读课文，自主学习并研讨展示（自学20分钟，讨论交流9分钟）
（1）小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验 他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来
（2）文章中让你感触最深的一处心理活动描写是什么？为什么？
（3）文章中最逼真的一处细节描写是什么？请具体赏析。
（4）文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？
（5）文中写比尔的下场有什么作用？
（6）本文作者为什么没有赋予主人公具体的名字，而是用“这个人”来指代？课文中的“狼”，其实远远不止是一种凶猛的动物，它已经成了一种象征，想一想，它象征什么？
三、课堂巩固检测：（用时3分钟）
1、本文出自小说《 》，作者 ， 国小说家。
2、选出下列注音有误的一项：（ ）
A半身不遂（suí） 咀嚼(jué) 驯(xún)鹿
B令人作呕(ōu) 暖和(huō) 蜿蜒(yán)
C海市蜃(shèn)楼 耷(dā)拉 巉(chān)岩
D 吮(shǔn)吸 窒(zhì)息 加冕(miǎn)
3、下列语句的修辞方法。
①那条粗糙的干舌头正像砂纸一样地摩擦着他的两腮。（ ）
②他的指头弯得像鹰爪一样，可是抓了个空。（ ）
四.课后总结延伸
1.根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。（2分钟）
2.简单小结与学习对子的学情比较。（1分钟）
3背诵诗歌《.热爱生命》
热爱生命
汪国真
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中
单元小结巩固课
【学习目标】
1.积累、掌握约30个字词。
2.积累一些文化、文学常识（如四位作者的生平、成就概况）。
3.进一步认识人物形象、故事情节、环境描写是小说的重要组成部分。
4.感受小说中人物所表现的思想感情，结合生活经验体味小说的内涵，小说的主题。
5.了解小说多样化的表现手法和艺术风格。
6.体会心理描写、细节描写对表现人物的作用。
7.对关键的语段反复品读，精彩赏析。
【学习过程】
一.课前自主学习（建议学习时间30分钟，实际用时 分钟）
1.对照学习目标1.2.3.4.6.7回顾本单元相关学习内容，对有纰漏之处重新做一遍。
2.完成下列积累运用题目：
1．下列加点字的注音完全正确的一项是 ( )
A．阔绰(chuò) 跌断(diē) 捌气(dǎo) 醋栗(lì)
B．烟囱(cōng) 咯吧(kā) 纤夫(qiàn) 颓唐(tuí)
C．唿哨(hū) 惨嚎(háo) 骸骨(hái) 吮吸(yùn)
D．窒息(zhì) 淹没(mèi) 粗糙(cāo) 巉岩(chán)
2．下列词语中共有四个错别字，请找出来并改正。
断壁残缘 如坐针毡 妙手回春 綀手无策
忙刺在背 无精打彩 异想天开 吹毛求疵
3．选出下列词语释义正确的一项( )
A．何满子的爷爷荣膺“何大学问”的外号。
荣膺：光荣地获得。
B．他就是这样吹毛求疵。
吹毛求疵：故意找毛吹，显示自己有能力。
C．太奇怪了，他想道，这是幻像吧，也许是海市蜃楼吧。
海市蜃楼：建在海上的空中楼阁。
D．何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。
望眼欲穿：眼睛把天都要望穿了。形容十分急切。
4．请为下面这段话选出恰当的一组关联词 ( )
“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼 知道是什么玩意儿!毛色 不好，模样 不中看，完全是个下贱胚子。 有人养这种狗!”
A．会 也 更 竟然
B．才 既 也 居然
C．才 既 又 竟然
D．会 既 又 居然
5．下列各句的加点成语运用不恰当的一项是 ( )
A．孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。
B．人们看见，在长城内外崇山峻岭的古驿道上，这位身穿长衫的何大学问，骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭，那形象是既威风凛凛又滑稽可笑。
C．生命就是这样吗，呃 真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。
D．你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却一意孤行，想得到一笔什么赔偿费了。
6．对下列各句运用的修辞方法的判断是否恰当 正确的打“√”，错误的打“×”。
(1)全村跟他一般大的小姑娘，谁的兜肚也没有这么花儿草儿的鲜艳，他穿在身上，男不男，女不女，小姑娘们要用手指刮破脸蛋儿，臊得他得找个田鼠窝钻进去……(对比、夸张) ( )
(2)何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。(排比、比喻) ( )
(3)他那半醉的脸上现出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋!”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。(夸张、比喻) ( )
(4)他闭上眼睛，极其小心地让自己镇静下去。疲倦像涨潮一样，从他身体的各处涌上来，但是他刚强地打起精神，绝不让这种令人窒息的疲倦把他淹没。这种要命的疲倦，很像一片大海，一涨再涨，一点一点地淹没他的意识。(排比、夸张) ( )
7．选出对下列各句表达方式判断正确的一项 ( )
A．孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。(记叙)
B．何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。(描写)
C．警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。(议论)
D．他并没有听到这种喘息，他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去。他静静地等着。(说明)
8．选出下列各项中关于课文主题的叙述有误的一项 ( )
A．《孔乙己》塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。
B．《蒲柳人家(节选)》通过一丈青大娘这一线索人物的见闻感受，塑造了她和何大学问两个主要人物，揭示了民风的淳朴，赞美了人民的美德，也揭露了当时社会的黑暗。
C．《变色龙》一文，以警官奥楚蔑洛夫在街上判断首饰匠赫留金被狗咬伤一案为主体事件，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也经历了五次变化，淋漓尽致地刻画了人物的形象，揭露了当时社会的黑暗。
D．《热爱生命(节选)》一文讲述了一个美国西部的淘金者在荒原上迷路，与饥饿、寒冷、恐怖和死亡作斗争，最终靠着顽强的求生意志，不畏艰难险阻地活下来的故事，讴歌了人类战胜自然、战胜死亡的伟大精神。
二.课堂合作研讨
1.导入
2.组内检查交流课前自主学习内容，组长评价。（10分钟）
3.课堂专题训练：
（一）课内语段阅读
中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。 (1)他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么 你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑!”“取笑 要是不偷，怎么会打断腿？”(2)孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”(3)他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。(4)他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
1．此段中环境描写的作用是什么
2．请依次分析文中画线语句对刻画人物形象的作用。
3．你是怎样评价“旁人”的笑的 如果你遇到了“孔乙己”会怎样做
4．“坐着用这手慢慢走去了”。请你合理地进行想像，生动地描绘出他以后的生活。50字以上，并运用一种修辞方法。
（二）课外小说阅读
雪地烤红薯
周海亮
①男人缩在高中校园门口，守着一个烤红薯的老式铁炉。他不断地把烤熟的红薯挑出来，把没烤的红薯放进去，十几个红薯，让他手忙脚乱。第一次做这种营生，男人的心里有点慌。
②（A）天空平飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。正是放学的时候，走读的学生赶着回家，住校的学生赶着回宿舍，所有人都在雪中匆匆而过。男人把一个烤得最成功的红薯托在手里，嘴张着，却并不吆喝。
③有人停下来，看他的红薯。他立刻打起精神，从旁边操起小秤。他挑了两个最大的红薯放进秤盘，拉起提绳。“啪”的一声，两个红薯紧跟着掉在雪地上。男人急忙再从烤炉里取出两个红薯，那个学生却早已经走远了。
④整个下午他都没有卖掉一个烤红薯，这让他很伤心。现在，除了他，谁还把烤红薯当成好东西？儿子考上重点高中的那一天，闹着要去吃洋快餐。儿子点了一份薯条，端上来的东西又黄又瘦，蜷缩扭曲着，他不知为何物。尝一个，才知不过是炸过的土豆条罢了。他说：“这能比得上烤红薯？”儿子边笑边喝着可乐。可乐他也尝了尝，不好喝，麻舌头。他想，烤红薯多好啊，剥了皮，又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一大碗玉米糁子和一碟腌萝卜条，那滋味，真是给个皇帝也不换啊！
⑤他重新把小秤放到身边，扭过头，眼睛盯住校门。这时，有几个学生说笑打闹着，走了出来。男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起来：“卖烤红薯啰！”嗓音很小，又哑又沙，像被砂纸打磨过。声音吸引了这几个学生的目光，然而他们只是投来极为漠然的一瞥，又转过脸继续说笑。
⑥于是，男人又提高嗓门吆喝：“烤红薯白送啰!”这时，一个长脖子少年停下来，并转身朝男人走来。边上的平头少年拽了拽他的胳膊，可是没能将他拉住。长脖子少年走到男人面前，问道：“烤红薯白送？”
⑦男人憨笑着挑出四个红薯，边挑边问长脖子少年：“你们宿舍几个人？”长脖子少年说：“四个。”男人接着问：“那个和你一起走的留平头的也是？”长脖子少年说：“不错。”男人说：“那就给你们多带几个吧！”于是又挑了四个。他把八个烤红薯分装进两个袋子，递给长脖子少年。
⑧天渐渐黑下来。（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层。男人仍然没有卖掉一个烤红薯。他推起三轮车，慢慢往回走。他在一个街角停下来，就着昏黄的路灯，从炉里掏出一个焦糊的烤红薯。他仔细地剥掉皮，慢慢地吃起来。他不声不响地吃掉一个，又掏出第二个。他一口气吃掉八个烤红薯，那是烤炉里剩下的全部烤红薯。吃到最后，他不再剥皮，将烤红薯从烤炉里取出来，直接塞进嘴巴。男人想，自己的嘴唇肯定被烫出了水泡，因为现在，那里钻心地痛……
⑨长脖子少年回到宿舍，将两袋烤红薯随手放在床头柜上。谁对烤红薯都没有兴趣，即使是白送，他们也不想吃上一口。终于，快熄灯的时候，留平头的少年打开了一个袋子，取出一个烤红薯，托在手里，细细端详。长脖子少年提醒他说：“都烤糊了。”平头少年低头不理他，闭起眼睛嗅那个烤红薯。电灯恰在这时熄灭，平头少年在黑暗来临的瞬间，将那个已经冰凉的烤红薯凑近嘴巴，狠狠地咬了一口。他没有剥皮，感觉到了红薯的微涩与甘甜。
⑩长脖子少年突然说：“你和卖烤红薯的那个人长得很像。”
⑾黑暗里，平头少年偷偷流下了一滴眼泪。
（选自《知识窗》2011年第1期，有删改）
1. 根据文中男人的行为，完成下面的填空。（2分）
手忙脚乱□红薯→打起精神称红薯→高声吆喝□红薯→不声不响吃红薯
2. 文中的男人对儿子（平头少年）的父爱表现在哪些方面？请举例说明。（2分）
3. 下列对文章的理解不恰当的一项是（ ）（2分）
A.第④段儿子“边笑边喝着可乐”中“笑”字，反映了儿子对烤红薯的不屑一顾。
B.第⑤段男人“眼睛盯住校门”中“盯”字，表现他盼着有人来买红薯，更盼见到儿子。
C.第⑥段平头少年“拽了拽”长脖子少年的胳膊，是不想让长脖子少年走近男人。
D.第⑦段男人说“那就给你们多带几个吧”，可见男人对这些孩子关爱有加，很大方。
4. 文中有两处关于雪的环境描写，说说这样写的好处。（3分）
（A）天空飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。
（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层。
5. 第⑨段“他没有剥皮，感觉到了烤红薯的微涩与甘甜”中的“微涩”和“甘甜”意蕴丰富，请揣摩并写出平头少年的内心活动。（2分）
那年冬天好大雪
①腊月里，冬天像是一台年久失修的鼓风机，把粗糙的北风吹得没完没了。
②我们裹着棉衣或棉被在刚盖好的大楼里抽烟、打扑克。我们在等着工头回来发工钱。出来半年了，我们才领到了三个月的工钱。工头说他也没拿到钱，要找开发商去要。他开着轿车出去了几天了，眼下风还没有把他给吹回来。我们只管等，这种情况见多了，除了等我们想不到别的办法。
③下午，胡小兵正在那边打扑克，突然披着他的破被子凑到我身边，递给我一支烟，说:“叔，抽支烟！”我说我自己有。胡小兵硬是塞给我，还给我点着了。胡小兵今年才跟他爹出来。几个月前，他爹从脚手架上掉了下来，摔坏了腿，回家了。我想这小子，可能有什么事。我抽了一口，说:“有啥事？”胡小兵嘿嘿一笑，说“没事”。
④我拿出自己的半瓶酒，说:“来一口？”胡小兵还是嘿嘿笑着，接过去，咕咚灌了一大口。我也喝了一口，胸口立即暖烘烘的。在这冰冷的城市、冰凉的大楼里，要是没有一口酒，我怕自己会冻僵。胡小兵喝过酒，脸色通红地说:“叔，我爹的腿不行了。当初以为是小事，可后来加重了。”我不知说什么。胡小兵又给自己灌了一口，说:“上个月我给娘打电话说给她寄一千块的，可那天我把准备好的钱给糟蹋了。”
⑤“怎么弄的？”我问。
⑥“几个哥们儿在一块玩牌输掉了一半——我本来想捞点，多给家寄点的。”胡小兵通红的脸上滚动着几滴泪珠，“现在我就剩五百了，我给娘说过要给家寄一千的。我怎么凑也得凑够一千块。”
⑦我口袋里也没有几个子儿。家里老老小小的，都张着嘴等我一个人喂呢！虽说我和胡小兵是老乡，可挣的都是血汗钱。
⑧我吞吞吐吐地说，自己口袋里没有钱了，都寄给家了。胡小兵盯着我，说:“叔，就借一百，等发了工钱就还你！要是工头不回来，侄儿明年出来的第一张钱就还给叔！”
⑨胡小兵几乎是一字一顿地说的。屋子里的人都不再乱哄哄的嚷嚷，而是把注意力都送给了我和胡小兵。那时，屋内寂静无比，楼外是北风疯狂的尖唳。
⑩我顿时感到尴尬万分。胡小兵脸上挂着的泪珠令我不忍再看。我翻了几层衣服，掏出两张藏好的百元票子，说:“侄儿，拿上，什么时候说还钱我就不再搭理你！”我说完，有些手足无措，夺过酒瓶一气喝干了。
“胡小兵，还差多少呢？”突然有人问。胡小兵哽咽着说:“三百。”
“既然答应过给娘寄一千的，就不能寄五百，差多少我们给你凑齐！别嫌少，拿上这五十吧！”一只只粗糙皲裂的手伸进了口袋。一张张皱巴巴的人民币塞进了胡小兵的手里。胡小兵流着鼻涕，不住地说着谢谢。
我的鼻子酸酸的，出来半年我鼻子还没这么酸过。我朝窗外瞟去一眼，看见了随风飞舞的雪花。我说，北风得了势了，把大雪也叫出来了。我在外跑了几年了，从来没见过那么大的雪。雪片似乎把所有的大楼都塞满了。我们一屋子人都挤到窗户旁，争着看大雪。不时有人说:“也不知道咱们家里现在下雪了没？”“咱家的雪肯定比这里的要大得多！”
那年，我们没有等到工头回来，就一起卷起铺盖奔向火车站了。坐在火车上，仍然看得见窗外的雪片追逐着火车飘飞。
（作者：连俊成 摘自2011年第11期）
23. 结合语境，说说下列句子中加点词的具体含义。（4分）
⑴我抽了一口，说:“有啥事？”胡小兵嘿嘿一笑，说“没事”。
⑵胡小兵又给自己灌了一口，说:“上个月我给娘打电话说给她寄一千块的，可那天我把准备好的钱给糟蹋了。”
24. 第⑨段中画横线的句子运用了什么描写方法？有什么作用？（2分）
25.按照示例，概括“我”借钱给胡小兵过程中的态度变化。（2分）
26.这篇小说也可以取名为“借钱”或“凑钱”，但作者却以“那年冬天好大雪”为题，请说说这样拟题的用意。（3分）
单元综合实践活动展示课——走进小说天地
【学习目标】
1.激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。
2.乐于复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
【学习过程】
一.课前自主学习（建议学习时间30分钟，实际用时 分钟）
1.走进小说世界（小说的范围很广泛，既立足于必读书目，还可以拓展至自己读过的小说，可以是成本，是单篇，以下三项活动，第三项必做，前两项选做一个）：
（1）讲述一次和一本小说（各种风格）相遇的经历。
（2）讲述一次读小说发生的印象最深刻的事。
（3）讲述一个最喜欢的（最讨厌的、最难忘的……）小说人物，并说出理由。
2.描绘人物画廊
对上述活动中的小说人物建立人物档案，可以建立一个人，也可以建立了一组人、一群
人，“一组”和“一群”，要确定分组类别，比如“小说吝啬鬼群像档案”“最欣赏与最鄙视小说人物之对比”……
3.编写小说人物小词典
比如肖像描写小词典：孔乙己、简爱、闰土、
二.课前自主学习
1.导入
2.小组交流、全班展示。
3.阅读下列材料，你获得了什么感受？
【必备考题】 毕加索说：“我不探索，我发现。”而诗人李元胜在散文《半年只读一本书》中写道：“好书还有可能是一个深渊，你在阅读的时候，其实也被一种强大的力量吸了进去。你将被捣碎、扬弃又重新组合成一个全新的自我。好书就有这么强的改造能力”，所以，阅读名著，就是这样一次美好的相遇，我们在阅读中唤起了内在的精神和感知力，与名著产生某种呼应，从而超越现实生活而进入阅读中……
请依据上述材料，以“与______相遇”为题目进行写作。注意：作文前根据自己的写作内容先补全题目；除诗歌外文体不限，不少于600字。
【模拟演练】
与你相遇
独倚江边，昏黄的晚霞将满目疮痍的世界映照得更为凄惨。不语，因为我是只一个等待救赎的木偶人。
你，一个后颈上凝聚了深刻的皱纹，显得又瘦又憔悴的老头儿，你那双眼，跟海水一样蓝，是愉快的，毫不沮丧的。你来到我身边，说要带我走进你的世界，我自当默许。
从此，与你相遇。
这是一个海边的小渔村，放眼望去，无数渔网斜挂在竹竿上，水珠在阳光的照耀下熠熠生辉。一片祥和中，那座破旧的房显得突兀。
两边脸上长着褐色疙瘩的老人，那常年被海风袭卷的脸庞，如刀刻般苍劲，那留下皱纹很深的伤疤的手，笨拙地补着渔网上的洞。我急切地想要帮帮你，因为不舍如此看待一个行动不便的老人。你握紧拳头，冲我摇摇头。
该下海了，梦想该起航了，海风扬起了小船上的帆。
我明白，你的不许是在向我阐述，只有自己创造的成功才最值得骄傲，没有谁可以永远提供帮助。
肆虐的狂风仿佛要将人撕裂。只见你花白的头发纠结在一起，颤抖带血的双手死命握住那根粗壮的麻绳。你要让人们知道，不论时间怎样剥夺你的荣誉，你永远是自己的主人。大鱼肥硕的身体，在海中扭动，失败仿佛就在眼前。你努力睁开毫不沮丧的蓝眼睛在抗击，手，鲜血淋漓却从不曾松懈。
我泪眼婆娑，想要劝你赶快松手，然而，你依旧在倔强地抗争着。
雨过之后的天空，蓝得没有一丝杂质，我看到你脸上的骄傲与自豪。
船慢慢的在海中飘荡，梦想在远航，没有什么可以阻挡。
这时，我才了解，没有艰辛的路途，根本不值得怀念。我贪婪地吸收你赐予的智慧，坚定着自己的信念。
海上霸王鲨鱼，闻到了血腥味，便一路追随，鱼很快只剩下一具庞大的鱼骨刺。夜幕降临，你的船靠岸了，你一无所有，只剩下了那具庞大的鱼骨刺，然而你坚定地说：“人可以被毁灭，不可以被打败”。
我静静地看待这一切，不需你的提醒，我知道成功的结局也许并不如我们所愿，但它会留下更为丰厚的精神财富。
你陪我来到初次相遇的江边，遍地开花，曾经的凄凄惨惨戚戚，都如过眼云烟消散了。前路险恶，相遇，相知，相守，我会一直需要你的陪伴，一直一直。
谢谢你，老人——桑提亚哥。
三.课后延伸学习
下面是2011年新疆自治区作文题目及优秀考场作文一篇，你阅读后有什么感想，并完成文后要求。
在现实生活中，有各种各样的报答：既有子女对父母的，学生对老师的，受益人对恩人的；也有游子对故乡的，赤子对祖国的；还有人类与大自然之间彼此的……
请你以“报答”为话题，自选角度，自定文体（诗歌除外），自拟题目，写一篇不少于600字的文章。
要求：①缩写内容必须在话题范围之内；
②可以继续经历，抒发感情，发表见解。
优秀考场作文：
演 奏
窗外刚下过雨的世界像是画家笔下的水彩世界，不掺杂质，清新美好，泥土的清香更是沁人心脾。奈何不了这恬静的诱惑，合上书本，换上短裙，我投身到了这潮湿的美好中去了。
一路上转身，回旋，抬头，低头，环顾四周；绿叶，泥土，蓝天，尽收眼底，心中无尽的满足。
就在这时，远处一段悠扬的旋律钻进我的耳朵里，不由得心里细品这旋律。蒙蒙的，跳跃之间略带忧伤。循着旋律，跟着耳朵，我看到了一幅画面：一个破旧的琴箱半开着躺在地上，毫无生气。里面静静地躺着几张纸钞还夹着一些硬币。
镜头向上，一双有力的手，静脉很清晰，指缝里有些泥垢。紧紧握着破旧却干净的小提琴。
再往上看有一顶老式的无沿帽，压得很低，看不清相貌。
他认真地演奏着，手握得很紧，而经过的人稀稀拉拉的。
一双精致的高跟鞋走过，旧琴箱里多了一张破旧的纸币。他没有抬头，没有停止演奏的意思。
一双厚底的男士鞋走过，从啤酒肚的口袋里扔出几张纸钞，飘入旧琴箱。他依旧没有停止动作，继续演奏。
一双儿童运动鞋，步子声间断着，是个可爱的小男孩，他不停地扭头张望着路边的演奏者。
一双小手却被一双戴着宝石的大手紧紧的拽着，厌恶的腔调“快走！快走！看什么看？就要上课了。不好好上课，长大只有在路边讨饭吃。就像他一样！”
还是一样的动作，一样的旋律，像在等待着什么。
一双小红皮鞋走进画面，停下来。一张恬静的笑脸，天真烂漫的微笑：“真好听！”
男人动了，扶高帽子，笑了。
真心的回报，爱的微笑！
天更蓝，空气更清新了！
对于本文，请从精致的结构、诗意的文笔、深刻的主旨三个方面进行赏析：
1.精致的结构。
2.诗意的文笔。
3.深刻的主旨。
单元多角度写作指导课
【学习目标】
1.感受小说魅力，激发学生阅读写作兴趣。
2.积累写作素材，培养学生体验生活、书写真情实感的能力。
3.激发学生的想象力和创造力，学习虚构故事，进行以小说为话题的写作训练。
【学习过程】
课堂合作研讨
读下面文章并赏析：
高贵的捐赠
方冠晴
这是一场惨痛的灾难。一场大火，夺去了女主人的生命，吞噬了所有财产，只有男主人和儿子翔予的小孩在消防人员的帮助下，艰难地逃了出来。
灾难后的第二天，我去捐赠。在捐赠的人群中，有一对母女呆在人群的外围。母亲蹲在地上，絮絮叨叨地向那个只有四五岁的小女孩说着什么，而那小女孩撅着嘴，一脸的不情愿。
那位母亲正在指着地上的那堆东西对女儿说：“你瞧，这被褥，是妈妈最好的被褥。这件衣服，是你爸爸刚买的、最好的一件衣服。我们都能将自己最好的东西拿来捐给翔子家，你为什么就不能拿你最好的呢 你有那么多玩具，为什么偏偏就拿这个破旧的玩具熊呢 ”
小女孩有些局促不安，小声地问：“难道就要将最好的东西送给别人吗 非得最好的吗 ”母亲回答说：“我想是的。咱们能不能不捐这破旧的熊，捐你最宝贝的 ”
小女孩抬起头来，有点手足无措，但最终还是小声说：“我，舍不得。”
停了几秒，小女孩又问：“我要是将我最宝贝的东西捐给了翔予，他还会还给我吗 ”我忍不住就插了嘴，“当然不会，哪有捐出去的东西又要回来的道理 ”小女孩有些不死心，抬头看了看她的妈妈．她的妈妈点了点头，算是肯定我的回答。女孩这才彻底低了头。
我们一道走过去，我将准备好的一点点钱交到翔子父亲的手里，说上一两句安慰的话。小女孩的母亲送上带来的被褥和衣物。
小女孩慢慢走上前去，拉过满脸泪痕的翔子的手，郑重地、小心翼翼地将她母亲的手交到翔子那只小手上，她的脸色己经苍白，咬了咬嘴唇，再咬了咬嘴唇，然后下了很大决心似的说：“翔子，我将我妈妈捐给你了，你以后有妈妈了。”她的眼泪顺着脸颊淌了下来，然后嘤嘤地哭出了声，转身跑开了……
从哲理思想和叙事结构两个方面进行赏析：
作文导写：
写作角度一：与 相遇
写作角度二：故事新编。近几年受到关注的故事新编类作文，就是这类文章。以历史和神话传说等为题材点染成篇的小说，一是以原著为基础，加以改编创作，常见的有扩写，缩写，戏剧改小说和小说改戏剧等等。二是改编故事情节，并切合现实内容，作者不为原作所限，亦古亦今，亦幻亦真，将新编与现实巧妙地结合起来，化为奇文。比如把三国当成现在的三大类型公司，那么刘备、曹操、孙权之间又会发生怎么的故事？三是借助原作中的人物及情节，为主题思想服务，在构思上已另起炉灶，只是把原作中的人物和某些情节当成了表情达意的载体，是真正意义上的“旧瓶装新酒”。
写作角度三：欲扬先抑法习作，欧亨利笔法
题目① 《生日蛋糕》
题目②《一张假币》
送 行
内容简析
《送行》幽默风趣，通过对繁文缛节的厌倦，表达了对真情的渴望。不只单纯地为幽默而风趣。含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节，表达了人与人之间需要真情实感的观点。
创意说明
本文故事情节曲折起伏，引人入胜。难点在于文章主题的理解上。教学中可引导学生着重从勒罗的语言和神态上加以仔细的体会分析，并引导学生把两种不同的送行南面加以比较，从而去把握文章的主题。最好能从我国古代送别诗的体会中进行对照，以加深对作者的情感领悟。
活动目标
◆知识与能力
1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。
2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。
3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。
◆过程与方法
采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣。并能在这一过程中发现问题，试着解决问题，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。
◆情感、态度与价值观
学习善于从世间百态中发现美好有趣事物的心态。
活动时间
2课时
活动过程
第 一 课 时
步骤 教 师 组 织 学 生 活 动
激情·导入 1 “送别”是文学中的一大主题，古今中外的诗词歌赋中，你还记得几首写“送别”的诗词吗？ 回忆、背诵
2 中国古代一些文人雅士，最兴吟诗作别，折柳相赠，以寄依依惜别之情。今人送别，也会叮咛祝福，相依缓行，不肯留步。这一切都是人之常情，也许你并不觉得这其中有什么值得玩味或思考的意义。可英国漫画家、作家马克斯 比尔博姆却用漫画眼光将送行活动中的“尴尬”和“精彩”这两种决然不同的境界写得精妙传神，让人深受感动和启发。 聆听、感悟
初读·感知 1 首先请同学们齐读课文注释①，谁能说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？名：马克斯·比尔博姆地：英国作者 时：十九世纪评：漫画家、作家作：《马克斯·比尔博姆文集》 齐读、交流
2 下面请同学们默读课文全文，边读边完成下列任务：①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。②初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？③在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向大家提出来，我们共同来讨论。 阅读、勾画、讨论、交流
3 学习生字①不谙(ān)世故：不熟悉人情世故。②凄怆(chuàng)：凄凉，悲伤。③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇见久别的亲人、朋友。④不可思议：不可想象，不可理解。⑤溢于言表：感情流露在言辞、表情上。 交流、讨论
4 古人说“疑为学之始”。说的是，读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；在阅读课文的过程中，产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正的独立学习的开始。同学通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了什么问题？请向全班同学提出来，我们共同来讨论解决。 交流
5 挑生分段朗读课文，解决学生提出的问题。(把同学提出的问题分类，交给学生分组讨论，老师启发、点拨，引导学生从联系课文内容，联系生活实际中寻找依据，解决问题) 朗读、讨论、明确
第 二 课 时
步骤 教 师 组 织 学 生 活 动
精读·理解 1 散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？ (我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐) 讨论、交流
2 这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？局促不安我们送行远行的朋友 说多余的话 (真 情) 强作欢颜感人的表情勒罗送行陌生的小姐 给予最好的忠告 (受 雇) 热切地说 讨论、交流、明确
品读·探究 1 我的朋友即将起身前往美国，作为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话？ 讨论、交流
2 勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？ 讨论、交流
3 对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。（这是开放性的问题问，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际中引导学生。）【参考观点举例】 ①勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产泪水。 ②勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露了；②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？(我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？)职业性的泪水。 ③勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一名话“进入角色，出不来”在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水。当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。 各抒己见
4 说说你对本文主题的理解。 讨论、交流
赏读·延展 1 对于文中所写的“送行”一事，一般都觉得不可思议。一则认为出钱请别人为自己送行没有必要；二则认为被雇为别人送行显得无聊。但也有赞成这种做法的。下面是某班学生对于“送行”态度的情况统计。那么你的态度如何呢？你愿意出钱请别人为你送行吗？你愿意被雇为别人送行吗？愿意（5%）不愿意（90%）其他（5%）愿意（20%）不愿意（70%）其他（10%）可以显示自己的荣耀，可以使自己不孤独。不喜欢与陌生人打交道；花这样的钱不值得；这样做根本没必要。如果自己很富有就愿意，否则就不愿意。这样可以赚到钱，可以跟各种各样的人接触，很有趣。去扮演那样的角色，很不自在；这种职业显得很卑贱。要看对象和报酬怎么样。 各抒己见
2 在我国古代诗歌中，有很多千古传诵的送行诗写得多么情真意切，感人至深。有的直接抒发惜别之情，有的借助景物寄托思念，为后人留下了许多送别的佳话。查询资料，积累这样的差别诗，并体会诗中所蕴涵的浓浓情意。【示例一】 送 别王维山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，子孙归不归？这首送别诗，不写离亭饯别的依依不舍，却更进一层写希望别后重聚，惜别之情，自在话外。意中有意，味外有味，真是匠心别运，高人一筹。【示例二】 送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。此诗是“初唐四杰”中的王勃的一首送别名作。此诗之所以成为千古名篇，是因为其别具一格、一反通常的写法。全诗虽是写送别友从，但却无离别之苦，而有高昂向上之感；无“儿女沾巾”的缠绵，而有“丈夫志在四海”的进取。【示例三】 赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。前两句叙事，后两句抒情，以比物的手法形象地表达了真挚纯洁的深情。空灵而有余叹，自然而又情真。【示例四】 别董大高适千里黄云白日熏，北风吹雪雁纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。慷慨悲歌，是出自肺腑的诗作，又以它的真诚情谊，坚强信念，涂上豪放健美的色彩。 交流、归纳
板书设计
《给我的孩子们》
学习目标：
1、诵读课文，理解作者对孩子的挚爱，及他渴望回归童真而不可得的悲哀。
2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
3、领会“真”是人最重要的本质天性，珍惜美好的童年。
重难点分析：
教学重点：品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
教学难点：通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。
第一课时
课堂学习：
一、创设情景导入：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 1、创设情境，导入新课：多媒体出示《子恺画集》中漫画若干，引出关于孩子童真童趣的话题，导入课文。介绍作者及写作背景。检查学生对字词的预习。 观看图片，思考。解读生字词。 《瞻瞻的车》、《阿宝两只脚，凳子四只脚》
二、快速浏览，整体感知
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 浏览任务：1、整体感知文本，体会作者在文中流露的情感。2、理清文章思路，看一下这则序言主要分几个部分？各部分又分别讲了些什么内容？ 学生带着问题快速浏览课文，边读边思考。
2 组织学生阅读、思考、交流。 作者情感：对孩子率真、自然的天性的赞美，对这种天性将在成长中被世俗生活磨灭的悲哀。文章思路：第一部分（1-7）写孩子们率真自然的性格。第二部分（8-11）抒发失去童真的悲哀。
三、心理换位，体验童真（分析课文第一部分）
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 讲述：有位父亲带三岁的孩子逛商场，让他在地上走，可孩子拼命地大哭，父亲蹲下来才明白，孩子看到的是一个多么恐怖的世界，在孩子眼前只看见到处都是人们的腿在来来来往往地晃动，看不见一张笑脸，于是他决定无论多累，都要把孩子骑在肩上。看来我们只有用心理换位法，才能理解儿童的率真世界。请研读课文第一部分，领略作者笔下孩童自然率真的天性，并与作者笔下的成人世界作比较，体会作者流露的情感。 听教师讲述心理换位，体验童真对比中揣摩作者情感对孩子：“尤其可佩服”、“对你们更要愧死”、“不安心得很”对成人：“不自然的、病的、伪的”、“在你们（孩子）面前真是出丑得很了”、“你（孩子）一定轻视我”
2 布置课后学习：1、你有自己的童趣小故事吗？父母是怎样对待你的童趣的？把它拿出来与同学交流。2、你能选择其中的一则，学一学丰子恺，用简单的漫画描画出来吗？ 1、课后交流自己的童趣，及父母对自己童趣的态度。2、用简单的漫画描画自己的一个童趣。
第二课时
课堂学习：
一、展示“我的童趣”
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1 请学生小组交流自己的童趣故事和自己绘制的漫画，挑选3则全班交流。 交流童趣故事和漫画
2 教师小结，引入下一内容的学习：无拘无束的童年纯真而快乐，总有一天我们会长大，面对童真离我们越来越远，人们会有怎样的想法呢？
二、联系生活，体会失去童真之悲哀（分析课文第二部分）
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1 指名朗读这一部分。提示学生思考：1、这一部分里作者是如何看待成人生活与孩子生活的？2、作者真正的悲哀是什么？3、有人说《子恺画集》这名太普通，如请你给重新取个名字，你觉得取怎样的合适？能说说你这样取的理由吗？例：《黄金时代》、《金色童年》、《纯真时代》、《蜘蛛网落花》、《舐犊情深》……突出童真的可贵或父亲对孩子的挚爱。 1、听学生朗读体会作者溢于言表的“悲哀”。2、思考教师提出的两个问题。3、给画集取名并讲述理由。
2 组织学生思考后交流，明确：孩子生活：出肺肝相示、彻底的真实和纯洁。成人世界：俗务缠身、身不由己、无奈随俗。作者真正的悲哀：看见心爱的孩子还不能体会幸福，而幸福时光就要结束，他们很快就会长大，退缩、顺从、妥协、屈服到像绵羊的地步，这种悲哀是难以克制的。 交流并作笔记
三、学会在质疑中加深对课文的理解
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 引导：学贵有疑，本文中有许多句子内涵丰富，所表达的情感复杂，针对下列句子，请提出你认为有价值的问题，然后和同学们一起讨论：1、这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人之间的所谓“沉默”，“含蓄”、“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！2、孩子们，你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！3、我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢！ 学生品味、质疑、探讨、解疑，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
四、诵读课文、体会丰子恺语言风格
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 引导学生选择自己喜爱的段落朗读，品味丰子恺语言风格：真情直白、亲切自然、毫不矫饰。 选择自己喜爱的段落朗读，品味丰子恺语言风格。
课后学习：1、站在童年向成人的转折点上，你一定会有对童年的回望，也有对成人的憧憬，请仔细思考一下，你希望能留住童年中的哪些东西，又渴望成人后的哪些东西？你认为这些东西可以同时拥有吗？为什么？
《台阶》
学习目标：
阅读作品，了解中国农民勤俭坚韧的性格，和他们艰苦的生活。
学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。
2、培养热爱父亲、尊重父亲，热爱劳动人民的思想感情。
重难点分析：
教学重点：
1、体会领悟父亲的情感与性格，感受中国典型的农民形象。
2、学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。
教学难点：
1、体会领悟父亲的情感与性格，感受父亲形象的特点与意义。
第一课时
课堂学习：
一、创设情景导入：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 创设情境，导入新课：请同学给自己的父亲造一个比喻句，来表达对父亲的情感。看来父亲在同学们眼里都是崇高而令人尊敬的。今天我们一起来感受一下著名作家李森祥笔下父亲的形象。 思考，造比喻句。
二、诵读感知，整体感知
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1 请同学带着疑问朗读课文，问题设计：1、 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？新屋造好了，父亲有哪些表现？父亲主要是造新屋，为什么不叫《新屋》？ 学生带着问题快速朗读课文，边读边思考
2 请同学简要讲述故事情节 学生讲述故事情节
3 引导同学把朗读过程中产生的疑问做好记载，并与同学交流阅读体会。 整理疑问，与同学交流阅读体会。
三、探讨作品人物形象与思想感情
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 课件出示探讨题：1、课文刻画了一个怎样的父亲？他身上最感动你的是什么？2、文中处处流露出“我”对父亲怎样的感情？3、你认为作者塑造这样一个父亲形象有什么特殊用意？ 研读课文，形成自己的观点，并在必要时尝试着与同学展开讨论，以解决问题。
2 组织交流、评点，解决问题：1、父亲有着农民在温饱基础上而产生的获得地位、获得尊重的较高层次上的人性要求，并为之不辞辛劳地奋斗，他勤劳诚实、朴实厚道、勤俭坚韧。2、“我”对父亲充满了热爱、崇敬、同情、悲悯，因而全文基调是感伤的。3、父亲的形象启示