一年级下册数学人教版 第四单元 第一课时 数数 教案
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学人教版 第四单元 第一课时 数数 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-19 06:30:08 | ||
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文档简介
教学内容：数学书P34页例1
第一课时 数数
教材分析：
本节课的内容是在学生认识了20以内各数及计数单位“一(个)”“十”的基础上进行的。教材在编排这部分内容时，突出了学生的观察、操作等实践活动，让学生在“做”数学中掌握数概念。
主题图“百羊图”为学生数数提供了现实素材，同时使学生体会到数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。通过“百羊图”引导学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多，并让学生了解在生活中常常需要估数，培养估计意识。
例1通过让学生数数量是100的不同物体，使学生学会手□一致地数数，初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。教材在编排上注重学生的经验，在数数的过程中突破数数的难点——“拐弯数”。第一幅图展示了学生在已有的20以内数的基础上数下一个数，数到29时下一个数是30，突出了难点的教学；第二幅图加深了学生对100的认识，突出了数的本质；第三幅图深化学生对计数单位“十”的认识，引出新的计数单位“百”，并使学生直观地认识“十”与“百”之间的关系，另一方面也可以使学生再次了解整十数的顺序。教材编排中从直观、无结构的学具(一堆小棒、第纳斯木块等)到直观“结构化”的学具(10根一捆、10个一列)，使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“一(个)” “十”的认识，并认识新的计数单位“百”。“做一做”第1题意在引导学生在数小棒的操作中突破“拐弯数”(当数到接近整十数时，下一个整十数是多少)；第2题让学生自由地数泡泡，学生可以一个一个地数，也可以两个两个、五个五个、十个十个地数，丰富学生数数的经验。
教学目标：
1、通过交流、摆小棒和拨计数器的操作活动，理解“拐弯数”的道理。
2、在数数等操作活动中认识新的计数单位“百”和百位，了解十进关系；
3、通过对事物数量的看、猜、数的活动过程，逐步建立数感。
4、了解数学与生活的紧密联系，培养喜爱数学的情感。
教学重点
在数数、摆小棒的活动中认识新的计数单位“百”，了解十进关系。
教学难点
理解“拐弯数”的道理。
教学用具
课件、小棒、计数器。
教学过程：
一、回顾20以内数，引出较大的100以内数
1、数学课上我们认识了很多的“数”，回忆一下，都学习了哪些数？（0-20）
2、生活中离不开这些数朋友。这副小羊图上就有数：估一共有多少只小羊？
评价：你们感觉都非常好，虽然不一样，但是猜的都比我们学过的20要多，生活中也常会用到比20还大的数，今天我们就来研究研究100以内的数。
二、数数探索，认识新单位“百”。
（一）自主探索，突破拐弯处的数法。
1、理解数数的道理。
从1到100一个一个的数，会数吗？人人都会数，我们就从20开始接龙数。
看来大家能从1数到100。那关于数数，大家还有问题吗？或者还有什么想问的吗？
设问：有个关键的地方我想要问问：29完了再数一个是多少？29再添1怎么就是30了？
（不着急你们好好准备下，你也可以借助“小棒”和“计数器”帮你把 “29添1怎么就是30了”这个道理给大家讲清楚。 ）
谁来解释下29完了怎么就是30了？
预设：（1）只摆不说。
（2）空说不摆。
（3）边摆（拨）边说
小结：9个一再添1就是10个一，10个一就是一个十，和2个十合起来就是30了。
用我们学过的计数单位“一”和“十”的关系，就把道理讲清了。（板书：10个一是十）
2、巩固拐弯数数道理。
39完了是多少？怎么就是40了，请同桌两人先说说，一会也像刚才那样，把39添1怎么就是40的道理也给我们讲讲。（指着板书关系说）
学生1人汇报即可。
49？学生1人汇报即可。
59？69？
（二）数中认识新计数单位“百”和十进关系。
1、检验数数，巩固拐弯数。
看来数数都真没问题了，那我们就来检验一下（拿盒子）看看是不是都能数准确。
老师一会给每个小组一个盒子，盒子里有一捆数好的小棒，根数标在上面了，你们只要接着上面的数继续往后数，看看一共给了你们多少根小棒？一人拿、一人数、其他监督别拿错输错。（数完击掌坐正）
学生数数。汇报。师标出在黑板上。30,40,50,60,70，99，各2份。（快的换人检验）
老师给很多组准备的都是整十数的根数，只有2个组是99根。
2、认识计数单位“百”理解十进关系。
99再添1是多少？
什么是100呀？
99添1怎么是1百给我们讲明白。
预设：9添1是十，10个一是一个十，1个十和9个十凑成10个十，十个十就是一百。
小结：10个一是十，10个十就是一百。借助一，十，百的关系，把道理讲明白了。
3、凑百、巩固十进关系。
99添1（展示100）这就是100根小棒。看其他组这些数：哪两个组的小棒根数可以凑成1百呀？怎么就是100了？
4、理数位顺序，认识数位。
“百”这个新的计数单位应该放在那里？说明道理
小结：10个一是1个十，10个十是1个百，计数单位越往左越大。
介绍个位、十位、百位。（填加省略号表示还有很多。）
三、反思总结，发展数感。
1、就快下课了，这节课大家有什么收获？
2、以前我们学习20，现在又认识了100，大家对100有什么感受吗？
展示20和100的事物对比：我们一起来看下。
3、一顿饭100粒大米够不够吃？100张纸有多少？又什么感觉？
4、100怎么一会感觉多一会感觉少呢？（不同事物大小不同，占的地方就有大有小，无论感觉怎么样，他们的数量如果都是100，就都用100来表示。）
5、小游戏。最后送给大家一个小游戏，给数找家。
这些数（三十、四十、五十、六十、七十、八十、九十九）如果排在数轴上，应该排在哪里？说说你的理由。（评价数感）
四、拓展生活，布置作业。1、练习数数：正数、倒数2、找生活中100以内的数。
板书设计：
100以内数的认识
29——30 ...... 百 十 一 三十
39——40 百位 十位 个位 八十
99——100 10个十是1个百 10个一是1个十 九十九
教学反思：
第一课时 数数
教材分析：
本节课的内容是在学生认识了20以内各数及计数单位“一(个)”“十”的基础上进行的。教材在编排这部分内容时，突出了学生的观察、操作等实践活动，让学生在“做”数学中掌握数概念。
主题图“百羊图”为学生数数提供了现实素材，同时使学生体会到数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。通过“百羊图”引导学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多，并让学生了解在生活中常常需要估数，培养估计意识。
例1通过让学生数数量是100的不同物体，使学生学会手□一致地数数，初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。教材在编排上注重学生的经验，在数数的过程中突破数数的难点——“拐弯数”。第一幅图展示了学生在已有的20以内数的基础上数下一个数，数到29时下一个数是30，突出了难点的教学；第二幅图加深了学生对100的认识，突出了数的本质；第三幅图深化学生对计数单位“十”的认识，引出新的计数单位“百”，并使学生直观地认识“十”与“百”之间的关系，另一方面也可以使学生再次了解整十数的顺序。教材编排中从直观、无结构的学具(一堆小棒、第纳斯木块等)到直观“结构化”的学具(10根一捆、10个一列)，使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“一(个)” “十”的认识，并认识新的计数单位“百”。“做一做”第1题意在引导学生在数小棒的操作中突破“拐弯数”(当数到接近整十数时，下一个整十数是多少)；第2题让学生自由地数泡泡，学生可以一个一个地数，也可以两个两个、五个五个、十个十个地数，丰富学生数数的经验。
教学目标：
1、通过交流、摆小棒和拨计数器的操作活动，理解“拐弯数”的道理。
2、在数数等操作活动中认识新的计数单位“百”和百位，了解十进关系；
3、通过对事物数量的看、猜、数的活动过程，逐步建立数感。
4、了解数学与生活的紧密联系，培养喜爱数学的情感。
教学重点
在数数、摆小棒的活动中认识新的计数单位“百”，了解十进关系。
教学难点
理解“拐弯数”的道理。
教学用具
课件、小棒、计数器。
教学过程：
一、回顾20以内数，引出较大的100以内数
1、数学课上我们认识了很多的“数”，回忆一下，都学习了哪些数？（0-20）
2、生活中离不开这些数朋友。这副小羊图上就有数：估一共有多少只小羊？
评价：你们感觉都非常好，虽然不一样，但是猜的都比我们学过的20要多，生活中也常会用到比20还大的数，今天我们就来研究研究100以内的数。
二、数数探索，认识新单位“百”。
（一）自主探索，突破拐弯处的数法。
1、理解数数的道理。
从1到100一个一个的数，会数吗？人人都会数，我们就从20开始接龙数。
看来大家能从1数到100。那关于数数，大家还有问题吗？或者还有什么想问的吗？
设问：有个关键的地方我想要问问：29完了再数一个是多少？29再添1怎么就是30了？
（不着急你们好好准备下，你也可以借助“小棒”和“计数器”帮你把 “29添1怎么就是30了”这个道理给大家讲清楚。 ）
谁来解释下29完了怎么就是30了？
预设：（1）只摆不说。
（2）空说不摆。
（3）边摆（拨）边说
小结：9个一再添1就是10个一，10个一就是一个十，和2个十合起来就是30了。
用我们学过的计数单位“一”和“十”的关系，就把道理讲清了。（板书：10个一是十）
2、巩固拐弯数数道理。
39完了是多少？怎么就是40了，请同桌两人先说说，一会也像刚才那样，把39添1怎么就是40的道理也给我们讲讲。（指着板书关系说）
学生1人汇报即可。
49？学生1人汇报即可。
59？69？
（二）数中认识新计数单位“百”和十进关系。
1、检验数数，巩固拐弯数。
看来数数都真没问题了，那我们就来检验一下（拿盒子）看看是不是都能数准确。
老师一会给每个小组一个盒子，盒子里有一捆数好的小棒，根数标在上面了，你们只要接着上面的数继续往后数，看看一共给了你们多少根小棒？一人拿、一人数、其他监督别拿错输错。（数完击掌坐正）
学生数数。汇报。师标出在黑板上。30,40,50,60,70，99，各2份。（快的换人检验）
老师给很多组准备的都是整十数的根数，只有2个组是99根。
2、认识计数单位“百”理解十进关系。
99再添1是多少？
什么是100呀？
99添1怎么是1百给我们讲明白。
预设：9添1是十，10个一是一个十，1个十和9个十凑成10个十，十个十就是一百。
小结：10个一是十，10个十就是一百。借助一，十，百的关系，把道理讲明白了。
3、凑百、巩固十进关系。
99添1（展示100）这就是100根小棒。看其他组这些数：哪两个组的小棒根数可以凑成1百呀？怎么就是100了？
4、理数位顺序，认识数位。
“百”这个新的计数单位应该放在那里？说明道理
小结：10个一是1个十，10个十是1个百，计数单位越往左越大。
介绍个位、十位、百位。（填加省略号表示还有很多。）
三、反思总结，发展数感。
1、就快下课了，这节课大家有什么收获？
2、以前我们学习20，现在又认识了100，大家对100有什么感受吗？
展示20和100的事物对比：我们一起来看下。
3、一顿饭100粒大米够不够吃？100张纸有多少？又什么感觉？
4、100怎么一会感觉多一会感觉少呢？（不同事物大小不同，占的地方就有大有小，无论感觉怎么样，他们的数量如果都是100，就都用100来表示。）
5、小游戏。最后送给大家一个小游戏，给数找家。
这些数（三十、四十、五十、六十、七十、八十、九十九）如果排在数轴上，应该排在哪里？说说你的理由。（评价数感）
四、拓展生活，布置作业。1、练习数数：正数、倒数2、找生活中100以内的数。
板书设计：
100以内数的认识
29——30 ...... 百 十 一 三十
39——40 百位 十位 个位 八十
99——100 10个十是1个百 10个一是1个十 九十九
教学反思：