4曹冲称象（教案）

《曹冲称象》教学设计
教学目标
1、会认14个生字，会写10个生字。通过对比，体会“才、到底”词语表达的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，理解曹冲称象的办法。用自己的话说说曹冲称象的过程。
3、感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。
教学重难点：
重点：会认14个生字，会写10个生字。
难点：能用自己的话说说曹冲称象的过程。
教学过程：
一、趣味导课
1、同学们，你们见过别人称东西吗 都用什么称呀 (出示秤称实物画面)那么大家见过有人称大象吗 (出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢 今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。
2、伸出小手和老师一起写课题。指导书写：称。注意禾字旁的最后一笔捺变成点，注意写得左窄右宽，尔下面的两点要在同一个高度）
3、齐读课题。
二、课题质疑，明确学习目标。
1、会提问是个好习惯，看到课题“曹冲称象”，聪明的你能提出什么问题？（怎么称象？为什么要称象？结果……）会提问，爱思考，老师喜欢这样的孩子！
2、明确学习目标。
这节课除了要解决大家的疑问，我们还要完成以下学习目标，请看目标（师读）。
3、看到大家都挺直了腰板，做好了准备，那就让我们朝着目标努力吧！
三、自主读识，解决字词。
1、师：请大家轻轻打开书到28页，自由读课文，完成三个任务：
（1）、自读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，做到读准字音，读通句子。
（2）、给课文标上段号。
（3）、画出本课的生字，运用学过的识字方法独立识字。
运用学过的识字方法学习通道中的生字。
2、检测词语
第一行：曹操 曹冲 官员
这三个词语是课文中的人物。简介曹操、曹冲 ，曹是姓氏，身边有没有姓曹的小朋友？
第二行：称象 大秤 秤杆
区别：称和秤。
称还能组什么词？
孩子们，要称东西，就要有测定物体重量的工具，那就是“秤”。这个字和称象的称长得很像，你能分清吗？
强调字形和读音的不同。抓住字的不同点能帮助我们区别形近字。
看图：认识不同的秤。
现在我们生活中的秤有很多种，比如称一些菜呀、水果呀等比较轻的东西用的台秤，还有称粮食这些比较重的物体用的磅秤，更有称汽车等特别重的物体用的地磅。你见过这种秤没有？这是杆秤。现在使用杆秤的人越来越少，因为这种秤比较耗体力，物体和秤都要用手提起来才能称。在近2000年之前的三国时期，人们使用的就是杆秤。
第三行：四根柱子 议论 重量 砍树 画线 为止
3、检查生字：多种形式读
4、检查读文：认识了生字新词，课文会读的更顺畅。课文共几个自然段？指名分自然段接读。其他同学当好小评委，仔细听。
四、读议感悟
再读课文，试着解决大家提出的这些问题。
交流汇报。
（一）为什么称象？
1、生：因为大家想知道大象到底有多重？我找的句子在第二自然段，我来读一读
出示：官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？
2、官员们想知道大象的重量，请大家试着读出官员的好奇。
3、认识象
（1）、这么大的象，有多大？（出示大象图片、第二自然段）一起读。（2）、这头象真是又高又大，师生接读，感受大象的高、大。这真是一只大象，它的身子像（一堵墙），腿像（ ），它的耳朵像（ ），它的鼻子像（ ）。你们可真棒，都会写比喻句了，形象的比喻写出了大象的高大，大家的朗读读出了大象的高大。官员们看到这样又高又大的大象，特别想知道大象的重量。
4、这么大的象，大家想知道它有多重吗？有多想？非常想。读一读，读出大家的好奇，非常想。指名读。
5、“到底”感受到人们特别好奇，特别想知道大象的重量。用“到底”练习说话。
（二）、怎么称象？
1、曹操也想知道，于是就命人来称一称大象。怎么称呢？谁想出了办法？
官员们想出的办法是什么？曹冲的办法是什么？
2、自主学习：用心读3、4自然段，用横线画出官员们的方法，用波浪线画出曹冲的种方法。想一想哪种办法好？为什么？
3、交流。
官员的办法：
（1）办法是：得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
曹冲的办法:
（1）指名回答找的句子。课件出示。
（2）曹冲用四句话介绍了他的办法，每个大组读一句，了解曹冲称象的过程。
（3）做课后第二题：按照曹冲说的顺序排一排。再说说曹冲称象的过程。
（4）听了曹冲说的称象方法，你有什么疑问吗？
（5）同学解答、课件演示：称象的过程。
(6) 说话练习：用自己的话说一说曹冲称象的过程。
同桌两人按照顺序说说称象的过程。可以用上第一步、第二步，也可以用上先、然后、再、最后……
指两桌说一说。
4、谁的办法好？为什么？同桌两人互相说一说。谁想来说说你的看法？
官员的办法不行，没有秤，没有人能提动。这个方法行不通。
出示：有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？
指导朗读。长句，注意停顿。问句，语调上扬，读出反问的语气。