23《鸟的天堂》第一课时教案

《23.鸟的天堂》（第一课时）教学设计
【教材分析】
《鸟的天堂》是当代名作家巴金在1933年欣赏了天马河沙洲上一棵古榕树后写下的经典散文。文章清新流畅，意境悠远，真实勾画了鸟的天堂宁静又生机勃发的景象，感人至深，令人心驰神往。
文章选取了傍晩和早晨这两个相对时间内的同一幅画面，摄取到截然不同的两组镜头:一个幽静安宁、生机无限，一个百鸟纷飞、欢腾雀跃。作者由远及近对大榕树进行了有序的描写。而后又细致描写了鸟在美好环境中的活动，让人如入其境，如见其形。
作者描写榕树时，用“许多株”“看不出主干”“枝干不可计数”来体现榕树的大；用“明亮地照耀着我们的眼睛”“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”来赞美榕树蓬勃的生命力；用感叹句“这美丽的南国的树！”让榕树的生机激荡起读者的心。 在写第二次经过榕树时,作者用了排比、短句等，细腻生动地描绘了百鸟飞鸣的动人场面,，读来朗朗上口,气韵贯通。无论是对榕树还是对鸟儿活动的描写,都让人感到作者内心深处迸发出的对生命的赞叹。
本文描写了鸟的天堂在不同的时间里静态、动态的变化，是用来学习“初步体会静态描写和动态描写”的典型材料。学生通过学习文中的静态描写和动态描写，充分感受榕树的茂盛无比、鸟儿和榕树的幸福相依以及人鸟相处的和谐奇特,更重要的是让他们积累文中鲜活生动的语言文字，并能迁移运用。
【学情分析】
本篇课文曾是四年级人教版中的一篇经典课文，通过四年级的教学，学生对此课文有一定的了解。但在统编教材的教学中，教学目标的设定跟以往不一样，对学生的学习要求也是不一样。针对学生已有的旧知上学习新知，在教学中重点关注本单元的语文要素的落实。
【教学目标】
1.学习生字词，积累优美词句。
2..通过有感情朗读、想象画面和抓住关键词句，感受大榕树生机无限和鸟儿欢腾雀跃的特点，感受静态和动态的美，体会作者对生命的赞叹和对大自然的赞美。
3.模仿文段写一段话，初步学习动静变化的写法。
【教学重点】
通过有感情朗读、想象画面和抓住关键词句，感受大榕树生机无限和鸟儿欢腾雀跃的特点，感受静态和动态的美，体会作者对生命的赞叹和对大自然的赞美。
【教学难点】
领略课文一静一动的写法后，模仿文段，初步学习动静变化的写法。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
师：在我们广东天马河的河心沙洲上有一棵古榕树，那儿是鸟儿们的乐园。今天我们一起跟随巴金爷爷走进鸟的天堂。齐读课题——23.鸟的天堂
【设计意图：从谈话导入中介绍“鸟的天堂”基本信息，引出课题。】
二、初读课文，检测预习
1. 检测字词
大家都已经预习了课文，看看大家读书认不认真。这些词语你能读准确吗？（小老师带读，生齐读）
船桨 榕树 纠正 树桩 涨潮 高塔 树梢 应接不暇 眉毛 抛弃
2.整体感知
填空：本文重点描写了作者 次路过鸟的天堂时看到的情景。第一次路过“鸟的天堂”，虽然没有看到鸟，但是作者欣赏到了充满生机的 ；第二次路过“鸟的天堂”，看到了 场景，表达了作者对大自然的 之情。
（板书：榕树 群鸟）
【设计意图：检测学生课前预习情况，通过填空提示，概括文章的主要内容，对课文进行整体感知。】
三、感受榕树的静态美
1.交流分享阅读感受
作者第一次去鸟的天堂，看到了一株怎样的榕树，看到了一幅怎样的画面？课前，同学们都读了课文，并做了批注，请你根据批注四人小组分享你的阅读感受，待会请同学来汇报。
2.汇报，品读榕树之美
（1）学生汇报。
△根据学生的汇报师总结大榕树的特点，总结品文方法——抓关键词，想象画面。（相机板书：大、生机勃勃，抓关键词，想象画面）
△师重点引导：
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
你从哪些关键词中体会到榕树生命力的旺盛？（明亮、照耀、颤动）
是什么照耀了作者的眼睛？——翠绿的颜色，生活中，能够照耀我们眼睛的是什么东西？——光。想象一下，榕树的这种翠绿，竟然可以像一束光似的照耀眼睛，这种特别的翠绿让你感受到什么？（榕树正值茂盛的时期，一种生命之光在晃动双眼。）
同学们，闭上眼睛，感受画面（配乐师朗诵）：一束束柔和的阳光均匀地撒在层层叠叠的绿叶上，那叶子绿得油亮，绿得闪耀。时而有一阵微风轻抚而过，绿叶轻轻抖动，用最美的姿态展现出生命的绿韵。睁开眼睛，你感受到了什么？（榕树生机勃勃，焕发生命的光彩）
没错，大榕树展现出浩大磅礴的美，我们在品读这么美的文章时，可以通过想象画面来感受画面美。（板书：想象画面）
通过朗读，让大家再感受感受榕树的美。（指名读，齐读）
榕树的美不禁让作者感叹道——（生齐读）这美丽的南国的树！
（3）小结写法
是的，作者把榕树形态上静的一面生动、具体地描写出来，这是一种什么描写？——静态描写。（板书：静态描写）
【设计意图：学生对本篇课文有一定的了解，课前学生已经回顾做批注的方法，在书上写上自己的阅读感受，堂上进行汇报。教师重点关注学生谈理解、体会的汇报中对榕树特点的概括，并重点理解展现榕树生命力的句子，通过抓关键词和想象画面感受榕树的生机勃勃，最后小结静态描写的写法。】
四、感受群鸟的动态美
（1）第一次来到鸟的天堂后，作者的想法是什么，找找书上的语句。
“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
（2）师生合作读
师：是啊，鸟的天堂里没有一只鸟。嘘！听，这是什么声音——（指名读）起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。
师：鸟的天堂里没有一只鸟。看！那是什么？——（指名读）我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。
师：鸟的天堂里没有一只鸟。但是——（全班读）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
师：鸟的天堂里真的没有一只鸟吗？——（指名读）大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
师：眼睛都看不过来了！——（男生读）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
师：快看，那儿有一只画眉——（女生读）一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
（3）想象画面
同学们，这时候你脑海里面浮现出怎样的画面？（生答，师总结鸟儿特点：多、热闹欢腾）（相机板书：多、热闹欢腾）
（4）小结写法
是啊，第二次来到鸟的天堂，作者看到的画面与第一次的截然不同，这种有变化、有活动的描写就叫做——动态描写。（板书：动态描写）
【设计意图：通过师生合作朗读片段的形式，学生感受画面由静到动的变化，感受画面的热闹欢腾，进一步理解动态描写的特点。】
（5）理解课后题
所以，第二次来到鸟的天堂，作者的想法改变了——（全班读）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
这句话中“鸟的天堂”出现了几次？（两次）有什么不同？意思一样吗？四人小组讨论。
生汇报，师引导总结。
第一个鸟的天堂就是指大榕树，第二个鸟的天堂是作者亲眼看到被人们誉为鸟的天堂的大榕树。“鸟的天堂”环境舒适，鸟儿们在这里生活得自由自在，幸福快乐，的确是鸟栖息的好地方，所以作者由衷地赞叹。
是啊，鸟的天堂是多么和谐动人，再把作者的赞叹读出来。（齐读）
【设计意图：理解文章最后的作者对“鸟的天堂”的感叹，从两个不同意思的“鸟的天堂”着手理解，感受作者对鸟的天堂的赞叹。】
五、完成小练笔
巴金爷爷就是用一静一动的描写使事物的特点更加鲜明。
有一位小作者用上动态描写把我们熟悉的场面描写出来。读一读。（出示范文）
小作者是怎么进行动态描写的？（用上丰富的动作描写，体现画面的动态。）
同学们，看，像这样的场景你也可以准确、生动地用上动作描写来表现画面的动态。请动笔写一写吧。
生完成小练笔。
展示学生作品，点评。
【设计意图：展示小范文，引导学生通过多样的动作描写表现画面的热闹，学生完成小练笔，初步学习用动态描写表现画面的变化。】
六、回顾小结，总结写法
今天我们跟随巴金爷爷走进“鸟的天堂”，一静一动的描写给我们展现了一幅和谐动人的画面。在习作中我们也可以用上静态和动态描写把事物写生动、具体。
作业：
1.互评并修改堂上小练笔
2.摘抄课文中运用静态描写和动态描写的句子。
【设计意图：鼓励学生把静态描写、动态描写运用在平时的习作中，学以致用。】
【板书设计】
23.鸟的天堂
榕树：大、生机勃勃 静态描写
群鸟：多、热闹欢腾 动态描写
抓关键词 想象画面