第19课 枣儿 -课件(共41张PPT）

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19 枣 儿
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点 我 放 视 频：第七十三封信
学习目标
理清故事情节，领悟剧本中人物的思想感情。
01
理解“枣儿”的象征意义，把握剧本中的人物形象。
02
了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实 有自己的理解。
03
检查预习——读准字音
馋（ ） 囫囵（ ） 凝视（ ）
竹匾（ ） 蓦然（ ） 掸去（ ）
羡慕（ ） 踌躇（ ）翘首（ ）
咀嚼（ ） 无可奈何（ ） 喃喃自语（ ）
蹑手蹑脚（ ） 垂头丧气（ ）
chán
hú lún
nínɡ
biǎn
mò
dǎn
xiàn
chóu chú
qiáo
jǔ jué
nài
nán
niè
sànɡ
检查预习——读准字音
（ ）兴冲冲
（ ）兴奋
兴
xìnɡ
（ ）使劲
（ ）劲敌
劲
（ ）翘首
（ ）翘尾巴
翘
xīnɡ
jìn
jìnɡ
qiáo
qiào
（ ）撒尿
（ ）撒种
撒
sā
sǎ
（ ）溜冰
（ ）眼尖手溜
溜
liū
liù
检查预习——理解词义
喃喃：连续不断地小声说话的声音。
蓦然：猛然；不经心地。
囫囵：完整；整个儿的。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
凝视：聚精会神地看。
踌躇：犹豫不决。
喃喃自语：形容小声地自己跟自己说话。
无可奈何：没有办法，没有办法可想。
作者名片
作者 孙鸿 评价 当代剧作家
成就 其作品《枣儿》曾经荣获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
背景链接
本文选自《剧本》1999年第1期。略有改动。在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父母早日回到故乡，而到城里打工的青壮年却希望通过自己的打拼，过上富足安康的新生活。在这一背景下，到城里生活的年轻人可能会出现生存困难、情感迷失、精神失落等状况，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑和失落，家庭关系和责任义务必然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。《枣儿》就是在这种背景下写成的。
文体知识
独 幕 剧
独幕剧是戏剧的一种类别，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧，与多幕剧对应。
独幕剧通常只有一个场景，也可以有两个以上的场景，篇幅较短，人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。
由于剧情受到严格的时间场景的限制，独幕剧一般结构非常紧凑，矛盾冲突展开比较迅速，形成高潮，戛然而止。
听读课文，理清剧中有几个人物，概括他们之间发生了什么事情。
整体感知
点我放课文朗读
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。
析读课文
你找到独幕剧《枣儿》的哪些矛盾冲突了呢？
盼望
盼望
未归
未归
矛盾冲突
析读课文
勾划出老人在与男孩的谈话中回忆了哪些事情，这些事情表现了老人怎样的思想感情？
老人回忆儿子“枣儿”小时候的事情
老人回忆往日有关枣儿的事情
析读课文
老人回忆儿子“枣儿”：
1.儿子名字“枣儿”的来历。
析读课文
老人回忆儿子“枣儿”：
2.儿子撒了老人一脖子尿。
析读课文
老人回忆儿子“枣儿”：
3.儿子一有尿就尿到枣树下。
析读课文
明确：
1.儿子名字“枣儿”的来历。 2.儿子撒了老人一脖子尿。
3.儿子一有尿就尿到枣树下。
老人情感：
对儿子的疼爱，至爱亲情以及对儿子的思念。
析读课文
老人回忆枣儿：1.偷枣而长出小枣树。
析读课文
老人回忆枣儿：
2枣儿落在鬼子的钢盔上吓跑鬼子。
析读课文
老人回忆枣儿：3.闹灾荒时靠枣儿活命。
析读课文
明确：
1.偷枣而长出小枣树。
2.枣儿落在鬼子的钢盔上吓跑鬼子。
3.闹灾荒时靠枣儿活命。
老人情感：
露出对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
析读课文
交谈的过程中：
老人请男孩吃枣；
老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；
老人给男孩讲故事；
老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；
将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。
这些都表现了爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的老人对男孩的疼爱，对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的深情。
析读课文
剧中关于男孩的描写，有没有打动你的地方？
析读课文
男孩用老人之前的招数哄老人开心，显示出了男孩的懂事。
男孩儿的执着等待表露出他对父亲的无尽思念。
析读课文
男孩心里明白“爹不会回来了”，但即使这样，却依旧藏着一颗枣儿，要留给爹吃。
男孩纯真话语中透出的坚定，让人久久思索回味。
课堂小结
同时还是具有更普遍意义的老一代的长者形象：
他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化，不失爱心、不失希望而又有所失落。
剧中老人是一个老一辈的农民形象：
他一生劳作，不离乡土，如今老迈了，儿子离乡外出，他继续留守家园。
男孩则是一个年幼的新生一代的形象，他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；
他的父亲在城里又有了一个家，并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。
析读课文
剧本的题目是“枣儿”，“枣儿”又在剧中不断出现，它在剧中到底起什么作用
全剧以“枣儿”为标题，老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。开篇与结尾都引用了有关枣儿的童谣，并以“枣儿”贾穿全全剧，“枣儿”是全剧情节发展的线索。
析读课文
线索
？
析读课文
盼望
盼望
未归
未归
枣儿叔叔
男孩爸爸
析读课文
枣儿叔叔
他不再像老一辈那样终生不离故土，他在成年之后远离了故乡与亲人，闯荡外面的世界。
男孩爸爸
离开乡村并定居城里，抛弃了旧家而另成新家。
侧面反映了社会的变化
析读课文
析读课文
线索
？
象征着亲情，故乡。象征着传统生活，精神家园。
探究主题
全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。
析读课文
小 贴 士
根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体），使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄，深沉，凝练。
象 征
请你找一找，剧中人物语言有哪些地方有象征意味呢？
析读课文
老人内心呼唤儿子，因为儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，从中透出一种深深的失落感，这就是这句话的象征意味。
人物语言的象征意味
析读课文
“迷路”象征情感的迷失，人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落，精神家园的失落。
人物语言的象征意味
析读课文
“枣儿”象征传统文化生活，“巧克力”则它是现代生活的象征。走出去的人们往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，意味着他们情感的迷失，人生的迷失，表现了现代化进程中精神家园的失落，但他们最终会回来的。“枣儿”是一座永久的家园，走出去的人们总有回归故里的那一天。
人物语言的象征意味
再探主题
全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的坚守、对精神家园的追寻。也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。
深入探究
剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同，说一说：童谣在剧中起什么作用？
“枣儿”中所融入的父母子女间的亲情。
童谣在开头就隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境中。
结尾也用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变为呼喊，由没人回应，转为响起无数个呼唤的声音，即与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。
余音绕梁
点 我 放 视 频：枣儿童谣
板书设计
枣儿
童谣开场——父母疼爱子女
六个片段
老人捧枣给男孩并讲“枣儿”名字的由来
社会变迁 呼唤亲情
老人驮男孩摘枣并引出对儿子的回忆
老人舍不得男孩回家，极力挽留
老人给男孩讲故事
老人思念儿子，男孩哄老人开心
老人与男孩互相安慰，呼唤亲人
谢谢聆听
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