2014年河北省中考化学备考研讨会课件--剖析命题规律, 建构备考方略（129张PPT）
文档属性
| 名称 | 2014年河北省中考化学备考研讨会课件--剖析命题规律, 建构备考方略（129张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2014-03-26 15:49:53 | ||
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文档简介
课件129张PPT。剖析命题规律, 建构备考方略 ---2014 第一部分
2013年中考
化学试卷评析 一、从印象中“沉淀”命题规律
二、从试题中“过滤”命题特点 三、从问题中“萃取”教学建议 印象一：稳中求变
稳定性、连续性是河北中考命题的基本原则。无论卷面形式、试题量和难度、命题的重难点以及关注时事热点等特点基本保持不变，只是在问题情境和切入点以及题号的排序上有所变化。一、从印象中“沉淀”命题规律
1．下列物质不能为人类生命活动提供能量的是
A．米饭 B．水 C．鸡 D．花生油 （10年）
1.下列物质中属于合成材料的是（ ）
A.棉花 B.羊毛 C.塑料 D.木材 （11年）
1．为预防骨质疏松，应给人体补充的元素是
A.钙 B．铁 C．锌 D．碘
（12年）
试题1的内容均涉及“化学与生活”（以12单元为主）部分的简单知识。3．下列化学方程式正确的是（13年）3．医疗上可以用含有氢氧化镁的药物治疗胃酸过多，其反应的化学方程式为： （10年）
Mg(OH)2?+?2HCl＝MgCl2?+?2H2O，该反应属于
A．化合反应B．分解反应C．置换反应D．复分解反应
4.下列化学方程式的书写正确的是 （ 11年）
A.Mg + O2 ==MgO
B.4Fe + 3O2 ==2Fe2O3
C.2KMnO4 = K2MnO4 + MnO2 + O2↑
D.CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O
第3、4题基本上是考查学生对化学方程式的理解。
以固体溶解度为切入点的试题出现几率很大。为体现“跨学科综合能力”和“图像法”这一化学学科方法的考查，以函数图像的形式呈现化学知识的考查方式常出现在试卷中。
有关空气污染的环境问题考查几乎是必考内容。 印象二：主干知识是考查重点2．下列化学符号表示2个氧原子的是
A．20 B．02 C. D．H202
3.下列化学方程式的书写正确的是
对化学用语等主干知识的考查始终是命题的重点。 印象三：一题多点，特色鲜明。6．20℃时，取甲、乙、丙、丁四种纯净物各20g，分别加入到四个各盛有50g水的烧杯中，充分溶解，其溶解情况如下表： 下列说法正确的是
A．所得四杯溶液都是饱和溶液
B．丁溶液的溶质质量分数最大
C．20℃时四种物质溶解度的关系为：丙>乙>甲>丁
D．四杯溶液中溶剂的质量大小为：丙溶液>乙溶液>甲溶液>丁溶液一道小题几乎涵盖了溶液部分所有的知识点。14．对图3所示的事例分析不正确的是
A．图①：用墨绘制的古画保存至今——常温下碳的化学性质不活泼
B．图②：往鱼缸里不断通入空气，增加水中含氧量——氧气不易溶于水
C．图③：利用悬挂重物的细线检查墙壁是否竖直——重力的方向总是竖直向下
D．图④：用等大的力拉伸和压缩弹簧，弹簧形状不同——力的作用效果与作用点有关 此题四个选项分别涉及四个不同的理化知识点，且“一题多点”，
特点鲜明。其它选择题中基本类似。 印象四：贴近生活，实际，彰显“STS”教育1．在图1所示的标志中，加油站必须张贴的是8．2013年世界环境日中国主题为“同呼吸，共奋斗”。下列做法不符合这一主题的是
A．植树造林，绿化家园B．露天焚烧秸秆和垃圾
C．工业“三废”达标后排放D．推广使用太阳能、风能 【点评】 (1)考查学生对常见标志的认识，以增强防范意识。 (8)考查资源、环境、能源等知识，意在使学生感受化学与生活、人类生存环境之间的密切关系。
10．下列物质的用途主要由物理性质决定的是
A．镁粉用于制作照明弹
B．钨用于制作白炽灯丝
C．小苏打用于治疗胃酸过多
D．氮气用作焊接金属时的保护气 【点评】从较低层次考查学生对“性质决定用途”这一学科思想的理解。属简单题。29．化学源于生活，生活中蕴含着许多化学知识。
(1)生活用水在净化过程中常用 吸附色素和异味。一般可以通过 的方法降低水的硬度。
(2)用洗洁精清洗油污，是利用了洗洁精的
作用。
(3)大枣含有蛋白质、糖类及维生素等营养素，其中起到调节人体新陈代谢、预防疾病作用的是 。
(4)青少年处于生长发育期，为了补充人体需要的 元素，可以多吃奶制品、虾皮等食物。【点评】利用学生熟悉的生活情境，考查学生对化学基础知识的理解。充分体现出“从生活走向化学”的课程改革理念。
印象五：重视“过程与方法”，关注“实验和探究”，渗透“化学学科思想和方法”12．下列有关分类和举例错误的是
13．下列四个探究实例：①探究影响电阻大小的因素②探究空气中氧气的含量③探究电流与电压的关系④探究铁的锈蚀条件。其中主要研究方法相同的是
A．①②③ B．①②④
C．①③④ D．②③④ 【点评】12、13题虽然知识难度不大，但是，它承载着对学生“化学学科方法”（归纳、分类及控制变量法）的考查 。对学生的能力要求并不低。
35．乙炔(C2H2)气体和氧气反应能产生高温火焰，工人师傅常用氧炔焰切割或焊接金属。乙炔由碳化钙(块状固体，化学式为CaC2)与水反应生成，同时生成一种白色固体。
【提出问题】白色固体是什么物质?
【做出猜想】小明经过思考认为有以下几种可能：
猜想一： CaO； 猜想二： ；猜想三：Ca(OH)2。 他的依据是 。
【交流反思】经过同学们交流讨论，认为猜想一不成立。否定猜想一的理由是： 。
【进行实验】
(一)取少量白色固体放入试管中，滴加稀盐酸，没有观察到 ，证明猜想二不成立。 (二)取少量白色固体加入到水中，取上层清液， ，有白色沉淀出现，证明猜想三成立。
该反应的化学方程式为： 。
结论：白色固体是Ca(OH)2。
【拓展应用】已知碳化钙与水反应非常剧烈，乙炔的密度比空气略小。实验室欲制 取并收集纯净的乙炔，要求做到节约、安全、随时发生、随时停止，你选择的装置是 (选填图15中装置序号)。【点评】本题特点是“陌生中考熟悉”，涉及的“要素”不少，但感觉试题似乎偏重实验，而“探究”味道不浓。
印象六：实验考查力度不减4．下列关于实验操作或实验现象的描述错误的是
A．实验剩余的药品不能放回原瓶
B．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射
C．将pH试纸放入待测液中，测定溶液的pH
D．将带火星的木条放在集气瓶口，检验氧气是否集满30．某化学兴趣小组的同学做粗盐(含有难溶性杂质)提纯实验，并用所得的精盐配制50g
5％的氯化钠溶液。
实验一：图10是同学们做粗盐提纯实验的操作示意图。 请回答下列问题：
(1) 操作③中用玻璃棒搅拌的作用是 。
(2)操作⑥中的错误是 。
(3)粗盐提纯实验的操作顺序为(填操作序号) 、称量精盐并计算产率。
(4)操作④中，当观察到 时，停止加热。
实验二：用提纯得到的精盐配制了50g5％的氯化钠溶液。经检测，溶质质量分数偏小，其原因可能 (填序号)。①氯化钠固体仍然不纯 ②称量时砝码端忘垫质量相同的纸片 ③量取水时，仰视读数 ④装瓶时，有少量溶液洒出 【点评】基本实验的操作能力 始终是考查的重点。
印象七：考查学生各种思维能力的框图题成为中考必考的题型31．A～J是初中化学常见的物质，它们的相互转化关系如图ll所示。其中A是一种常见的化肥，不能与碱性物质混合使用；H和D的组成元素相同。
请回答下列问题：
(1)反应①的基本反应类型为 分解 。
(2)B的化学式为 NH3 。
(3)反应③的化学方程式为 C+O2==CO 。
(4)反应④的实际应用为 冶炼金属 。【点评】此题多年以来均以“变式题”呈现。从表述的方式到考查的意图基本雷同，只是考查内容和问题的切入点有所差异。
36、造纸厂会产生含氢氧化钠的废水，需经处理呈中性后排放。为测定此废水中氢氧化钠的质量分数，小明取40g废水样品加入到锥形瓶中，逐滴加入l0％的稀硫酸，至恰好完全反应时，消耗稀硫酸49g。计算废水中氢氧化钠的质量分数。10%印象八：计算题是“新瓶装旧酒”【点评】近年来计算题的命制形式不外乎是纯文字，或辅以图表、图像信息，或单一、或结合。考查的内容始终是关于化学方程式的计算结合溶质质量分数计算以及质量守恒定律的应用等。 值得注意的是，近年来计算题的命制除36题外，一般在选择题中呈现关于化学式的相关计算或以图像形式考查学生对化学计算的理解。 印象九：理综试题的命制依然是“拼盘式”，在选择题中一般是四“项”一“题”。27．酒精(C2H50H)是一种清洁能源，它属于 (选填“可再生”或“不可 再生”)能源。酒精燃烧的化学方程式为 。
己知酒精的热值为3．0 X 107 J／kg，2 kg酒精完全燃烧放出的热量为 6X107 。【点评】难度降低了，亮点不见了。
28．小明设计的探究燃烧条件的实验如图9所示。请回答下列问题。
(1)凸透镜对光有 作用。
(2)A处红磷燃烧，B处红磷不燃烧，由此得出的燃烧条件是 。
(3)熄灭A处火焰，可采用的方法是(写出一种即可)： 。
9．用托盘天平测量物体的质量，测量过程中向右移动游码的作用相当于
A．往右盘增加砝码
B．从右盘减少砝码
C．向左调节平衡螺母
D．向右调节平衡螺母 名为“理化综合”，实则“理化堆砌”。理综命题已山穷水尽，真正意义上的综合已是凤毛麟角。 （一）五大知识板块（近似于五个一级主题）所占的比例
1.身边的化学物质及变化占32%
2.基础实验与科学探究占25%
3.化学与社会发展占15%
4.物质的组成与结构占15%
5.化学计算13% 二、从试题中“过滤”命题特点 （二）课改后河北中考试题命制理念 （1）科学性：
一是杜绝科学性错误，二是题型排列的科学性，三是知识点的权重比例要适当，四是语言表述明确，五是选项的干扰性。
（2）指导性：考查结果要对日常教学具有指导性。（3）实践性---STS：绝大多数试题均设置了贴近学生生活的真实情境，充分体现STS教育思想，意在考查学生理论联系实际即学以致用的能力。
启示：常态课上就要充分搜集、挖掘与本节核心知识相关的STS素材！Ca(OH)2
（4）过程性---过程与方法：通过观察、收集、分析、归纳、概括、控制变量等“学科方法”的考查，意在培养学生利用“化学学科方法”解决问题的能力 12（归纳、分类）、13（控制变量）
启示：必须在与此类方法相关的课堂上明确并教会“学科方法”的运用。（8）人文性：呈现情感、态度、价值观的考查。如8小题。（9）综合性：呈现学科内综合、理化综合及跨学科综合。如理综题，及7小题 （一）试卷普遍存在问题：
1、多数学生没有用学科思想和方法去思考和解决问题的意识（ 如12、13题。教师问题）。
2、“双基”不扎实，脑海中没能形成完整的知识体系，认知水平仍停留在表象、感性、局部等（5、6、7、10、36题。低效复习，估计在复习课上只是简单重复）。
3、化学用语书写能力不足，尤其是化学方程式的书写（3、27、31题。记忆技巧、书写）。 三、从问题中“萃取”教学建议 4、主观题得分率较低，填空时，不注意前后呼应（每题在立意上均有其整体性）；
5、作答实验探究题时，匆忙填空，只看局部，不顾整体，缺乏各种信息的分析及整合能力（如28、35题。引导性探究，前后呼应）；
6、缺乏考试技巧，各部分试题时间分配不合理，导致前紧后松或前松后紧，降低了解题质量，甚至后面的题根本就没做（模拟考试的“模拟”效果不明显）。 3、知识陈旧、知识面窄、语言匮乏
知识陈旧：没有做到及时更新知识。如化学的新定义、地理知识中新的宇宙概念等。
知识面窄：不善于挖掘教材内涵的深度、外延的广度。缺少对知识与STS的联系和研究，如水的反向膨胀、体操运动员手上擦的镁粉、镁条的锈、碘酊、固体酒精、纳米材料等是什么？
语言匮乏：缺少科学严谨、生动形象的教学语言。形体语言或木讷或过于夸张。 4、师生互动单一
表现在讨论太少，提问过多。且提问过程缺少循序渐进，使学生难以回答，甚至出现大量的无效提问。也有一些教师只提问题，不关注解决问题，对学生的回答只用简单的“对”和“不对”作结论，使学生感到茫然，挫伤学习的积极性。 6、教学中，只重视知识的归纳总结，而轻视学生的学习过程。
7、教学方法单一、教学趣味性不浓，忽视了学生持久兴趣的培养，致使差生增多、学生两极分化较为严重。
8、缺少分层次教学，处理不好尖子生和大部分学生的兼顾，重一头而忽略另一头。 12、评优课中“优”与“忧”
课改后，由于过分否定传统教学，而呈现出“双基缺失”、“学科缺位”的“务虚教学”，此现象在“评优课”中表现的尤为突出。经过精心准备的评优课、示范课，如同“排戏”，抽掉了教学本身的真实。甚至有的教师和评委曲解了“自主、合作、探究”教学方式的内涵，导致“自主学习”成为放任自流，“合作”被模式化，“探究”被绝对化，使人们对课堂改革的走向产生了疑问。? （三）对存在问题
提出的建议 什么样的老师受欢迎
好教师的要素主要有两点：
第一，专业智慧。
第二，人格魅力。专业智慧是看得见的，而人格魅力是看不见的。是靠教师润物无声似的感染、传递的。 1、提升教师人文素养的建议
人文素养决定师德水准，而师德水准是评价教师优劣的最重要的因素之一。教师要具备健康、良好的心态和气质，善于与学生进行心灵的沟通，尊重、关爱学生，平等地对待学生，潜移默化地影响学生，引导学生与他人、社会和睦相处。 2、加深教学功底的建议
重视学科教学基本功（如粉笔、铅笔、圆珠笔字；画图；操作；普通话，多媒体等）的训练，不断修正自身的短板和不良习惯，提升自身教学综合能力，能针对自己的学生创造性地使用教材，使知识传授有的放矢。? 5、处理好课堂教学过程中的“放”与“收”的建议
??课程改革的核心理念是“关注每一位学生的发展”。落实在课堂上，就是要营造一个宽松、平等的教学环境，搭建学生自我展示的舞台。然而，学生的知识储备、能力和性格等不尽相同，可能会出现无序、紊乱的课堂，因此，教师应学会根据课堂需要做到能放能收，灵活调控。?? 7、教学情境设置建议
（“情境”的价值在于“驱动性”）
1、针对性：针对本节课的知识主线设置
2、真实性：不能编凑事实不存在的假情境
3、驱动性：激趣、激疑、激欲
4、探究性：值得探究，且具有一定的探究深度和宽度
5、整体性：所设置的情境尽可能贯穿课堂教学始终 13、持久兴趣培养的建议
只有保持持久兴趣，才能使学生得到“持续发展”。因此，在日常课上尽可能设置较多的学生活动。如自主学习、合作学习、科学探究等环节的设置，给学生交待学习任务，使他们在任务的驱动下去完成并感受知识的获得过程，使学生保持兴趣和自信心。 （教学中，学生能读懂的，教师就不要讲，而是让学生阅读、交流、展示） （4）关注“生成”，打消疑虑----是不是能够引发学生产生问题,促进学生深入思考和探究，是不是有效处理“预设”与“生成”，做到有问必答
（5）拓展迁移，提升能力----是不是鼓励学生想象、思考、创新
（6）环节合理，体现“三维” ---- 是不是把知识的学习、能力的培养、情感的体验以及价值观的形成有机的结合起来 第二部分
2014中考
展望和预测（二）评价要素
1、试卷信度（内容与目标一致性）
2、试卷效度（内容与目标的有效性）
3、试卷区分度（选拔性）
4、试卷难度（难易搭配，整体控制） （三）对学生的能力要求
1、具有实验探究能力
实验探究是一种很重要的科学研究方法。中考试卷主要以实验探究题为主，此外还有类似试题，
如：某化学课外活动小组的同学在一次探究实验中，将一种金属投入盛有水的烧杯中，发现反应剧烈并有大量气体生成。请根据上述实验现象探讨下列问题：（1）根据所学知识推测该气体可能是什么气体，并简述推测理由。（2）对你所推测的气体，试设计实验进行检验（写出简要的实验步骤、现象和结论）。 4、具有分析和评价能力
例如：甲、乙两位同学想通过实验鉴别炭粉和氧化铜两种黑色粉末，分别设计如下方案：甲：将两种黑色粉末分别在空气中灼热，有火星出现并且黑色粉末逐渐减少的是炭粉。乙：将两种黑色粉末分别放在试管里，通入氢气后加热，有亮红色物质出现的原物质是氧化铜。你认为最佳方案是（填“甲”或“乙”）：__________，其原因是___________。 5、具有自主学习的能力
氨气（化学式为NH3）是无色有剌激性气味的气体，该气体在通常状况易溶于水，密度比空气小，在实验室里，常用由氯化铵和碱石灰组成的固体混合物在加热条件下来制取氨气。氨气是工业上生产硝酸的重要原料，在一定条件下(高温、雷电)可与氧气反应生成一氧化氮，一氧化氮与氧反应生成二氧化氮，二氧化氮被水吸收生成硝酸和一氧化氮。根据上面文字叙述，回答下列问题。⑴实验室制取氨气时，采用的发生装置与实验室制取_____（填O2或H2）的发生装置相同。请写出该发生装置所用的仪器名称（至少三种）答：___；___；___。⑵若要收集氨气，只能采用__法，这是因为____。⑶工业生产硝酸的各步反应的化学方程式为____。 6、具有现代意识
例：为了保护环境，某校同学提出下列建议：①开发新能源，减少化石燃料的燃烧；②将产能落后、污染严重的企业搬至农村；③分类回收垃圾；④提倡使用一次性发泡塑料餐具和塑料袋；⑤提倡绿色出行，减少私家车的使用；⑥提倡不使用含磷洗衣粉；⑦农业上合理地使用化肥和农药。你认为可以采纳的是( )
A. ①②③⑥⑦ B. ②③④⑤⑥
C. ①②③⑤⑦ D. ①③⑤⑥⑦ （四）命题思路：
除传统、经典外的试题命制思路外：
1、陌生中考熟悉
例：35．乙炔(C2H2)气体和氧气反应能产生高温火焰，工人师傅常用氧炔焰切割或焊接金属。乙炔由碳化钙(块状固体，化学式为CaC2)与水反应生成，同时生成一种白色固体。
【提出问题】......
情境陌生，
但设问熟悉 例．如右图所示的甲、乙两个装置中，胶头滴管中吸入某种液体，平底烧瓶中充入(或放入)另一种物质，挤压胶头滴管加入液体，一段时间后两装置中的气球都明显胀大(忽略液体体积对气球体积的影响)。则滴管和烧瓶中所用试剂可能是 （ ）
A.甲：碳酸钠溶液和稀硫酸
乙：石灰石和稀盐酸
B.甲：双氧水和二氧化锰
乙：氢氧化钠溶液和二氧化碳
C.甲：稀硫酸和锌片
乙：稀硫酸和铜片
D.甲：氢氧化钡和稀硫酸
乙：石灰水和二氧化碳 情境新、问题新
二、内容预测
第一、二单元：化学实验基本操作及原理；氧气的制备原理（KMnO4、 H2O2 ）及实验操作（两种不同的发生装置）、氧气的性质；物质的变化和性质（STS)；空气成分的验证或探究及污染问题。 第三单元：分子（现象与性质，球棍模型图表示的化学反应）；原子（原子的构成以及原子结构与元素的种类、类别的关系）；离子（符号）；对元素周期表的初步认识；物质的分类等。
第四单元：水的电解；水的净化（层次）；硬水软化；水的污染及爱护水资源等；化合价；化学式的书写及利用化学式进行简单计算。
第五单元：质量守恒定律（“三个守恒” 的应用）；根据STS情景写出化学方程式；利用方程式进行计算。 第六单元：二氧化碳制备、性质和用途；一氧化碳的性质。考查方式均以实验或STSE情景承载上述知识。
第七单元：燃烧与灭火（STSE）；与矿物燃料相关的能源问题及新能源开发等（情感主线）。
第八单元：金属活动性顺序的应用（通过金属与酸和盐的反应判断）；常见的金属及矿物（对铁、铜等金属锈蚀原因的探究、合金）。 第九单元：溶液的组成（定量ω）；溶解过程（热量变化）；一定ω溶液的配制；S及S曲线的应用，偶尔涉及气体溶解度；乳化与溶解的区别）。
第十、十一单元：常见的酸（盐酸、稀硫酸、醋酸）和碱（熟石灰、烧碱、氨水）以及常见的盐（纯碱、碳酸钙）的性质；化肥的类别及检验；pH试纸的使用方法、酸雨的危害、碱性溶液对头发及丝毛的腐蚀等；复分解及中和两个重要概念的应用。
第十二单元：人类必需的六大营养物质（食物）；因缺少某种元素而导致的常见疾病；有机物和无机物、有机高分子材料（天然与合成）、“白色污染”、鉴别丝毛、棉及合成纤维的简单方法。 值得注意的是，2014年中考说明中在物理的题型示例中出现了“多选题”，由此判断在今年的试题结构和题型方面可能会发生局部变化。 三、试卷结构及题型预测 河北中考试题的类型
1、按试题呈现方式划分（明）：
一、选择题、二、填空简答题、三、实验探究题、四、计算题。
2、按考查意图划分（暗）：
再认型、实验型、情感型、综合型、文理兼容型、推演型(包括思维图、框图题)、信息迁移型、探究型、计算型、图像图表型、学科方法型、流程图型…… 再认型：A层次：属于了解和经历水平，涵盖《课程标准》中的知道、记住、说出、列举、找到、体验、感受等。 例1.下列食物中主要为人体提供蛋白质的是
A、牛油 B. 蔬菜 C. 米饭 D. 牛奶
例2.为改善空气质量，餐饮业所有使用高污染燃料的炉灶将全部改用清洁能源。下列不属于清洁能源的是
A. 太阳能 B. 潮汐能C. 风能 D. 含硫煤 实验型：B、C层次：属于理解、模仿、反应水平，《课程标准》中的认识、了解、看懂、识别、能表示、初步学习、意识、体会、认识、关注、遵守等。试题用文字或图形描述实验，让学生进行判断、补充。例1、下列实验操作正确的是 B层次
A．取用药品 B．给试管加热
C．滴加液体 D．称量10.05g固体 文理兼容型B层次：近年来出现较少。一般是将唐诗、宋词，成语、俗语、对联等文学中所蕴含的理化知识进行判定。
例.从化学的视角来看，下列名句中只发生物理变化的是
A．冰，水为之，而寒于水
B．忽如一夜春风来，千树万树梨花开
C．只要功夫深，铁杵磨成针
D．粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间
例题：小刚同学将一只锈铁钉放入装有一定量的稀硫酸的试管中，反应结束后铁钉有剩余。观察到的现象是：在刚开始的一段时间内，① 、② ，过一段时间后又发现：③ 。为了解释这些现象发生的原因，小刚同学查看高中课本得知，将铁放入含有铁离子（Fe3+）的溶液中发生如下反应：Fe+Fe2（SO4)3==3FeSO4。请你写出现象① 、②所涉及的化学方程式： ；
。 信息迁移型C层次：提出的问题往往是围绕题干给出的新信息展开的，一种是借助你已有的知识解决新的情境问题，或借助你已具有的能力去获得新的知识并解答相关的问题。 推演型C层次：主要以“框图”或“思维图”的形式呈现，偶尔也会出现“文字推断”题。要求思维缜密，找出题目中的“问题”与所学“知识”之间的逻辑关系。 探究型C层次：问题本身比较复杂，对考生能力要求较高，需要在科学探究的基本过程中进行严谨的逻辑思维，然后根据科学探究的要素中的某一个或几个进行作答的题型，因为对学生的能力要求较高，故属于难题。 探究示例2：小明同学在实验室用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳完毕后，对废液中溶质的成分产生了兴趣。请你一同参与探究并回答下列问题：
【提出问题】废液中的溶质是什么物质？
【作出猜想】小明同学认为废液中溶质只有氯化钙。你认为还可能有的溶质是_______（填化学式）。
【查阅资料】氯化钙溶液呈中性。
【实验与结论】（1）小明同学取少量废液与试管中，滴入几滴无色酚酞试液后，酚酞不变色。于是小明同学认为自己的猜想是正确的。（2）你认为小明同学的实验______（填能或不能）证明他的猜想，理由是_____。
（3）如果要证明你的猜想是正确的，你选择的试剂是____，实验中可以看到的现象是_____。
【拓展与应用】（1）实验证明你的猜想是正确的。要想处理废液只得到氯化钙溶液，你的实验步骤是____。（2）通过以上探究，如果该废液未经处理直接倒入下水道，可能造成的危害是______（写一条）。
【交流与反思】在分析化学反应后所得物质的成分时，除了考虑生成物外，还需要考虑_______________ 情感型A层次：对重大社会问题看法、态度、决策；对未知事物所持的态度；对化学是把双刃剑的认识，即如何辩证的看待化学；对一个具体事件、具体实验过程的评价。因可操作性差，故在试卷中出现机率较小。 例1:食品安全无小事。下列做法符合
食品安全要求的是
A在食用猪血中加甲醛溶液
B在生猪饲料中添加瘦肉精
C在焙制面包时添加小苏打
D在玉米馒头中添加合成色素柠檬黄选择题示例：
有A、B 两种物质各8g和C(催化剂)2g混合,加热后A和B反应生成D,当B完全反应后测的生成12gD,则反应后混合物中还有
A．4gA和2gC B．4gA
C．4gA和9gC D．4gB和2gC 计算型： C层次,培养学生化学的“定量研究”思想和方法例：“黄铜”是铜、锌合金，为了测定某黄铜样品中锌的质量分数，甲、乙、丙三位同学分别进行实验，实验数据如下：（烧杯质量均为56g）??
请回答下列问题：
（1） ??同学取用的稀盐酸和样品恰好完全反应，他制取的氢气的质量是 ?。?
（2）计算黄铜样品中锌的质量分数。?压轴题示例例：将甲乙丙丁四种物质放入一密闭容器中，一定条件下反应，测得反应前后有关数据如下表所示，下列有关此反应的说法中正确的是A．反应后丁的质量x为30
B．参加反应的甲、丙的质量比为1：4
C．若乙为单质，丁为化合物，则该反应一定是置换反应
D．若该反应为复分解反应且甲、乙、丙分别为酸、盐、碱，则丁一定是水学科方法型： C层次,考查学生利用学科方法解决问题的能力
5．推理是一种重要的研究和学习方法。下列推理正确的是
A．碱中都含有氢氧根，所以碱中一定含有氢元素
B．分子是构成物质的微粒，因此物质都是由分子构成的
C．中和反应有盐和水生成，因此有盐和水生成的反应一定是中和反应
D．铁丝能在氧气中燃烧，空气中有氧气，所以铁丝也能在空气中燃烧 13．在探究电流跟电压和电阻的关系时，采用“保持电阻不变，研究电流和电压关系”的研究方法。以下探究没有运用该方法的是
A．探究燃烧的条件
B．探究磁场的方向
C.探究催化剂对反应速率的影响
D．探究动能的大小跟质量和速度的关系流程图型： C层次,体现对学生过程与方法的考查
例.2011年3月14日，日本福岛第一核电站因冷却系统的故障，导致严重的核泄漏事故，引起了全世界的关注。
（1）核电站是利用原子核发生 （选填“裂变”或“聚变”）释放能量来发电的。
（2）下面是核能发电中能量转化的过程，请将其补充完整。 第三部分
复习建议 一、复习课的基本要求
（1）一定避免简单的重复课本。要带领学生按知识体系重新建构，从应用层面上提升认知层次，使学生在脑海中形成相对完整的知识结构。
（2）在复习过程中要结合不同的复习内容，不失时机的地教给学生获取知识、提升能力的方法。
83习惯将复习分为三个阶段（3月初开始）
第一阶段：系统的“双基”复习
依据课本进行系统的“双基”复习，侧重主干知识中学生的薄弱环节。复习时间约一个半月左右，是整个复习的主体部分，可采用“网络建构”的方法，加强知识间的横向、纵向联系，加深理解，灵活运用。复习的进程可以根据本校具体情况适当调整。二、具体复习的实施84 具体做法如下：
1、了解学生：了解学生对初中主干知识的掌握程度，以及在学习方法上的优势和劣势
（1）感受河北中考：选取近三年的河北省中考试卷进行测试。
（2）必考点检查（以“基本概念”和“物质的变化”为主）了解学生对常考的知识点掌握程度。
通过上述检查，老师及多数学生就会对自己的后面要做的工作有了比较清晰的认识，规划出后面复习的重点。85第二阶段：专题复习（30天左右）
专题复习一般是在系统复习后，按知识体系划定专题进行复习。其主要功能是增强学生知识整体体系的建立，提高学生解决问题的能力，一般划分为：①基本概念和理论、②化学用语、③物质的性质与变化、④实验与探究、⑤化学与生活 。
此后，还要进行“小专题”复习，如，框图推断、实验探究、气体的制取、图表类、化学计算、工业流程图、社会热点等。
需要注意的是，教师在复习课上能从多角度引领学生整理学过的知识，增强学生复习的兴趣。86第三阶段：
模拟训练、查漏补缺（6.1后）
模拟一次，讲评一次，针对问题“变式训练”一次，做到精讲精练。认真总结反思。模拟考试要营造中考氛围，使学生感受“中考”。
第四部分：
试题预测及解法要点
※选择题：
认真分析“题干”，轻“情境”，重“设问” ，特别要看清楚制约“选项”的关键词和字（例如，现象—结论、发生---收集、错误、正确、不正确等），然后找出符合题意的选项。1. 有关化学与生活的说法中，正确的是
A．合金、合成纤维和合成橡胶等都是重要的有机合成材料
B．随意丢弃不可降解的废旧塑料，会造成“白色污染”
C．维生素在人体内需要量很小，它不属于人体的营养素
D．对于人体的必需元素，摄入量越多越有利于人体健康1．化学源于生活，同时又服务于生活．以下做法不合理的是（ ）
A．用食醋除去暖水瓶中的薄层水垢
B．用纯碱代替小苏打做食品发酵粉
C．用甲醛溶液浸泡海产品以保鲜
D．用灼烧并闻气味的方法区别纯棉织物和纯毛织物
生活、生产中的化学常识2．对下列实验过程的评价，正确的是
A．某无色溶液中滴入酚酞试液变红色，该溶液不一定是碱溶液
B．将燃着的木条放入一瓶气体中熄灭，证明该气体是二氧化碳
C．检验氢气纯度时，将试管口移近火焰，没有爆鸣声，表明氢气纯净
D．稀有气体制成的霓虹灯通电后可发出各种有色光，证明稀有气体通电后能发生反应与实验相关的操作或现象分析3．对下列各符号中“3”所表示的含义，其说法不正确的是
A．3H——表示三个氢原子
B．3H2O——表示三个水分子
C．Al3+表示铝元素的化合价为+3
D．SO3——表示一个三氧化硫分子中含有三个氧原子 考查对基本化学用语的理解3．葡萄糖（C6H12O6）是一种重要营养物质，下列关于葡萄糖的说法，正确的是
A. 葡萄糖由碳、氢、氧三种元素组成
B. 葡萄糖由6个碳原子、12个氢原子和6个氧原子构成
C．葡萄糖中碳、氢、氧元素质量比为1:2:1
D．葡萄糖中氢元素的质量分数最大以化学式为切入点展开对其内涵和外延理解的考查4．人类生存离不开空气和水，关于空气和水说法正确的是
A．空气中氮气的质量分数为78%
B．目前计入空气质量日报的污染物中包括PM2.5
C．通过活性炭的吸附可以将硬水软化
D．地球上的总蓄水量丰富，但可利用的淡水资源有限生存环境的考查 4.甲、乙两种物质的溶解度曲线如图所示，下列叙述中，正确的是
A．t1℃时，甲、乙各30g加入到70g水中，均能恰好完全溶解
B．t1 ℃时，甲和乙的饱和溶液中溶质的质量分数相等
C．t2 ℃时，在100g水
中加入60g甲，所得溶液中
溶质的质量分数为37.5%
D．t2 ℃时，分别在
100g水中溶解20g甲、乙，
同时降温，乙先达到饱和以溶解度曲线为切入点展开的相关知识考查5、（原子数目守恒）白磷有毒，如果不慎将白磷沾到皮肤上，可以用稀的硫酸铜溶液冲洗来解毒，发生反应的化学方程式为：2P + 5CuSO4 + 8H2O === 5Cu + 2X +5H2SO4 ,根据质量守恒定律，推断出X的化学式为
A．P2O5 B．P2O3
C．HPO3 D．H3PO45、下列推论正确的是（ ）
A．碳酸盐与盐酸反应放出气体，所以与盐酸反应放出气体的物质一定是碳酸盐
B．酸与碱反应生成盐和水，所以生成盐和水的反应一定是酸与碱的反应
C．燃烧都伴随着发光、放热，所以有发光、放热现象的就是燃烧
D．碱性溶液能使石蕊试液变蓝，所以能使石蕊试液变蓝的溶液呈碱性考查化学原理的的逻辑关系 6．某校化学兴趣活动小组为了验证铁、镁、铜的活动性顺序，选取下列各组试剂中能达到目的的是
A．镁、铁、氯化铜溶液
B．铁、铜、硫酸镁溶液
C．铁、氯化镁溶液、硫酸铜溶液
D．铜、硫酸镁溶液、氯化亚铁溶液 金属活动顺序考查
每年均呈现 6、下列有关金属和金属材料的说法不正确的是
A．铁有良好的导热性，常用来制作炊具
B．铜的化学性质不活泼，在潮湿的空气中不会生锈
C．废旧电池中汞的回收可减少对环境的污染
D．铝表面易形成致密的氧化膜可阻止铝进一步被氧化金属及其材料性质和用途的考查 7、在化学反应前后，物质所含元素化合价发生变化的反应是氧化还原反应，它与化学反应基本类型间的关系如图所示，下列示例中错误的是（ ）
点燃
A．阴影1：C+O2====CO2
通电
B．阴影2：2H2O===2H2↑+O2↑
C．阴影3：
Mg（OH）2+2HCl=MgCl2+2H2O
D．阴影4：
Fe+CuSO4=FeSO4+Cu通过思维图呈现对
化学反应类型与
氧化还原的关系7.某密闭容器中有X、氧气和二氧化碳三种物质，在一定条件下充分反应，测得反应前后各物质的质量如下表。根据表中信息，判断下列说法正确的是 A．该反应为置换反应
B．X中一定含有碳、氢两种元素
C．表中“待测”值为5
D．反应生成的CO2和H2O的质量比为45∶36通过表格数据分析、计算进行推理，进而得出结论。 8、许多变化会产生热量，下列放热现象是由物理变化引起的是
A．锌与稀硫酸反应放热
B．生石灰遇水放热
C．钨丝通电放热
D．燃料燃烧放热
8、化学变化就在我们身边, 下列变化不属于化学变化的是
A、吃进的食物逐渐消化
B、铁丝在潮湿空气中生锈
C、石油通过蒸馏制取汽油
D、食物腐败变质
判断物质的变化每年必考 9.某气体的成分可能含有H2、CO、N2、CH4 中的一种或两种。该气体在足量的氧气中充分燃烧后，将全部生成物依次通过浓硫酸和氢氧化钠溶液，发现浓硫酸和氢氧化钠溶液的质量都有增加，则该气体的成分不可能是：
A. CH4 B. CO和N2
C. H2和CO D. CO和CH4
守恒思想的考查9、生活中的许多事件蕴含着化学原理。下列事件①将生石灰放进水中放出大量的热；②用吸管将呼出的气体吹进澄清的石灰水中出现浑浊；③用炭火烘干熟石灰抹过的墙壁，墙壁反而更潮湿；④高温煅烧石灰石使其变为白色；⑤用稀盐酸除去水垢；⑥用洗涤剂洗掉餐具上的油；⑦盛有石灰水的试剂瓶的内壁出现白膜。其中所蕴含的化学原理相同的是
A、 ① ③ ④ B、 ① ② ④
C、 ① ② ⑥ D、 ② ③ ⑦考查化学反应原理时，贯彻“STS”思想10.（酸碱盐）用下列溶液分别滴入NaOH溶液、Ca(OH)2溶液、稀H2SO4中，产生三种不同现象的是
A.FeCl2溶液 B.KNO3溶液
C.无色酚酞试液 D. Na2CO3溶液11.某同学为研究氢氧化钠溶液与稀盐酸是否恰好中和时，取少量反应后的溶液于试管中，分别用不同试剂进行实验。下列实验方法及结论不正确的是 每年均呈现
酸碱盐部分的考查 11.化学知识中有很多的“相等”。请你判断下列说法中正确的是
A．水与酒精混合后的体积与混合前两种液体的体积之和相等
B．空气中氧气含量与氮气相等
C．在原子中质子数与中子数一定相等
D．化合物中正价总数与负价总数相等考查对结论的归纳 13、水创造并维系一切生命，并且与工农业生产和生活息息相关，以下有关水的认识，你认为不正确的是
A、由于水的比热容大,所以可以作汽车发动机的冷却剂。
B、水能灭火，但把少量水撒到烧旺的煤炉里面，火焰反而更猛烈，这是因为水和煤里的碳反应生成更易燃的CO和H2。
C、水电解生成氢气和氧气，证明水是由氢氧两种元素组成的。
D、“水能载舟”是因为水有浮力，物体浸没在水中越深，受到的浮力越大。每年均涉及与水相关的知识考查14. 生活中有许多物理和化学知识，下列说法错误的是（ ）
A．泼水时，盆留在手中，水由于惯性飞出去了
B．把鸡蛋向碗沿一撞，鸡蛋就破了，是利用了力的相互作用
C．天然气燃烧过程中放出热量
D．静止在水平桌面上的电饭锅受到的重力和它对桌面的压力是一对平衡力四项一题，理化各半 ※填空简答题：
注意填空题中的每一小题所涉及内容的整体性，审题和答题时要注意前后呼应，避免学生将填空题当成“语文造句”。 29、化学与我们的生活息息相关．请回答以下生活中的问题：（1）自然界中没有铝、铁等单质的存在，说明它们的化学性质
（填“稳定”或“活泼”）．（2）葡萄表皮上因喷洒“波尔多液”而呈现的蓝色魔点，可以用厨房调料 洗净．（3）白钨矿（主要成分为CaWO4）是一种重要的含钨矿物，CaWO4中钨元素的化合价是 ．（4）暖水瓶内的水垢可以用稀盐酸除去．请写出反应的化学方程式： ．（5）通常所说的煤气中毒是指 （填物质化学式）引起的。体现“STS”的考查 29、化学就在我们身边，他与我们的生活息息相关．请从熟石灰、氦气、氧气、食盐、活性炭、甲烷、二氧化碳、硝酸铵等物质中选出与下列用途相对应的物质，填写在空白处：①可作燃料的化学方程式是 ；②可用作冰箱除味剂的是 ；③可充入霓虹灯内且通电时会发出有色光的气体是 ；④参与光合作用的是 ；⑤其中两种物质混合研磨会产生刺鼻气味，其化学方程式为 ．关于性质与用途的考查 29、某地区的井水中因含有较多的CaCl2 和MgCl2,不符合食用及使用标准,为了使硬水软化,该地区某初三学生设计出如下方案:①在硬水中加入适量的熟石灰,其目的是为了除去 ,化学方程式为 。②然后再继续加入适量的纯碱，以除去 ，化学方程式为 。③过滤出沉淀，再取少量水样，加入适量的 ，搅拌后产生大量的 ，证明硬水已被软化。关于性质与用途的考查 30.过氧化钠（化学式为Na2O2）可用在呼吸面具中作为氧气来源．Na2O2能跟CO2反应生成O2和另一种固体化合物碳酸钠（Na2CO3）．以下是某兴趣小组进行的探究活动．利用如下图所示实验装置制取氧气，请回答有关问题．
（1）B中发生反应的化学方程式为 。
（2）表明CO2未被Na2O2完全吸收的实验现象为
。
（3）O2可采用D装置收集，并用带火星的木条检验，这是利用O2的哪些性质？ 、 ． 情境陌生，问题熟悉30、某学校化学兴趣小组用不纯的氯化钠固体(含有的杂质CaO)来配制一定溶质质量分数的NaCl溶液，实验的流程图如下：
①溶液A中的溶质为 。
②操作II和Ⅲ的名称分别是 和 。
③过量稀盐酸加入到溶液B中所发生反应的化学方程式为 。以实验流程图为载体，呈现对化学实验原理及操作的考查30．请根据下列实验装置图回答问题．
（1）写出仪器a、b的名称：a ，b ．
（2）用A装置制取O2的化学方程式为 ，管口放棉花的作用是 ， 可用E装置收集氧气的原因是 ；用B装置制取CO2的化学方程式为 ， 该气体的验满方法是 。
（3）氨气（NH3）在通常状况下是一种无色有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水，其水溶液为氨水．实验室常用加热氯化铵和熟石灰两种固体混合物的方法制取氨气．实验室制取氨气应选用的发生装置和收集装置是 （填装置编号）．（4）如图F是“铁丝在氧气中燃烧”实验的改进装置．实验时，打开分夜漏斗活塞，通入干燥氧气约10秒，引燃铁丝下端火柴杆，伸入塑料瓶内，并对准玻璃管口正上方，观察到的现象是： ；改进后的优点是 （填序号）
①氧气无需提前制备和收集，操作更方便；
②塑料瓶代替集气瓶，防止集气瓶炸裂，更安全；
③装置集氧气的制取、干燥和性质验证于一体，实验更优化．
（5）某兴趣小组同学将带火星的木条伸入到收集满氧气的集气瓶内，木条复燃，拿出木条，盖好集气瓶．过一会儿，再用带火星的木条伸入瓶内，木条仍然复燃．重复以上操作，直到木条不再复燃．此现象说明 。 气体的制取、收集
等相关实验的考查 ※探究题
探究题的特点是篇幅长、阅读量大、涉及的内容较多。受篇幅限制，一般仅考查科学探究8个要素中的几个要素。作此类题时，一定要将全部内容读完后（即将命题的整体意图明了后），再从头做题。边读题边填空的做法不可取，易导致所填内容似是而非。 难度较大。（2）根据质量守恒定律，小强认为过氧化钙与过量水反应还应产生某种含有钙元素的产物．开始小强假设该产物为CaO，但通过思考他很快否定了原先的假设，并重新假设生成的含钙产物应为Ca（OH）2．请解释小强否定原假设建立新假设的理由： ．
（3）请写出过氧化钙和水反应的化学方程式： ．
（4）小强在实验时观察到烧杯中有气泡产生，由此他还得出了什么结论 ．
（5）小强发现：CaO2与水反一段时间后，反应速度明显变慢，请猜想可能的原因 ．【实验结论】第 种猜想是正确的，请写出草酸受热分解的化学方程式 。
【反思与评价】乙同学认为甲同学设计的实验装置有缺陷。由于试管口向下倾斜，而且草酸晶体熔点较低，加热到182℃便开始熔化，因此实验中常会出现熔融的草酸流进导管而影响后续实验。甲同学认为乙同学的设计是科学合理的。请你谈谈乙装置优于甲装置之处 。（答出一点即可）此题属于“信息迁移型”的实验探究题 35.实验室常用的干燥剂“碱石灰”是CaO和固体NaOH的混合物，它极易与空气中的水蒸汽和CO2反应而变质。小威同学对一瓶久置的“碱石灰”进行了如下探究：
（1）【猜想与假设】猜想Ⅰ：没有变质，“碱石灰”只含有CaO、固体NaOH；猜想Ⅱ：已完全变质，“碱石灰”全部变成了CaCO3和Na2CO3。则CaO与水反应的化学方程式为 ；固体NaOH与CO2反应的化学方程式为 。
（2）【实验与探究】如下图所示：（3）【分析与结论】
a．若Ca(OH)2、CaCO3和Na2CO3投入到水中不会放热，则由操作②现象判断：猜想Ⅱ （填“成立”或“不成立”）。
b．操作④发生化学反应的化学方程式为 ；由操作⑤⑥的现象判断：滤液中含有 （写化学式）；由此判断猜想Ⅰ （填“成立”或“不成立”）。
c．综合a和b的结论，判断该样品变质情况为 。
（4）【拓展与反思】由上述实验说明，实验室中“碱石灰”应 保存；操作③中玻棒的作用是 。
根据实验流程图展开的实验探究 ※ 框图推断题：
此类试题不仅知识含量高而且是考查学生逻辑思维能力的很好方式，解题时，要仔细审题，从图中给出的信息中，寻找解题突破口（题眼），顺藤摸瓜，使问题得到解决。31．在下面关系图中，A、B、C、D是初中化学中常见的单质，甲、乙分别是酒精燃烧时一定会产生的两种物质，丁是常用建筑材料的主要成分，G为无色有刺激性气味的气体，能使紫色石蕊变蓝，J是赤铁矿的主要成分．（1）写出化学式：甲是 G是 。
（2）写出H与J反应的化学方程式： ；
（3）J溶解于稀盐酸中，溶液呈黄色，反应完全后，再向溶液中加入纯净的D的粉末，溶液逐渐变成浅绿色，写出有关变化的化学方程式 ， ．呈现反应流程
的框图 31．下图是初中化学中常见物质间的转化关系． 其中甲、乙、丙均为非金属单质；A、B、E和丁均为化合物；B和E为能产生温室效应的气体；乙和丁为黑色固体．
（1）写出化学式：甲 ；乙 ；
丙 ；丁 ．
（2）写出丙和E反应生成A和B的化学方程式： ．呈现反应关系的思维图 31．A、D均为黑色固体（D为常见金属），B为胃酸的主要成分，C为蓝色溶液，D、E、F均为单质。右图为这些物质的转化关系，其中部分反应物、生成物、反应条件已省略。
（1）请写出下列物质的化学式： E ，F 。
（2）反应①除了生成E，
另一生成物的化学式
为 ，该反应的基
本类型是 。
（3）写出反应②的化学
方程式 。框图题最能体现出对学生综合思维能力的考查 ※计算题：
必须弄清题中给出的每一个数据，特别是表格、图像中蕴含的数据，在利用化学方程式进行计算时还要注意所带入的量必须是纯净物的质量。 例1：现有一包混有少量氯化钠杂质的纯碱样品，为测定其中碳酸钠的含量，小明称取该纯碱样品3.3g，充分溶解于水中，再滴加氯化钡溶液，产生沉淀的质量与加入氯化钡溶液的质量关系如下图所示。求：
(1)该纯碱样品中碳酸钠的质量分数。
(2)所加入氯化钙溶液的溶质质量分数压轴计算题不外乎
关于化学方程式
及质量分数的计算。 祝愿大家在2014年中考中再创辉煌！
2013年中考
化学试卷评析 一、从印象中“沉淀”命题规律
二、从试题中“过滤”命题特点 三、从问题中“萃取”教学建议 印象一：稳中求变
稳定性、连续性是河北中考命题的基本原则。无论卷面形式、试题量和难度、命题的重难点以及关注时事热点等特点基本保持不变，只是在问题情境和切入点以及题号的排序上有所变化。一、从印象中“沉淀”命题规律
1．下列物质不能为人类生命活动提供能量的是
A．米饭 B．水 C．鸡 D．花生油 （10年）
1.下列物质中属于合成材料的是（ ）
A.棉花 B.羊毛 C.塑料 D.木材 （11年）
1．为预防骨质疏松，应给人体补充的元素是
A.钙 B．铁 C．锌 D．碘
（12年）
试题1的内容均涉及“化学与生活”（以12单元为主）部分的简单知识。3．下列化学方程式正确的是（13年）3．医疗上可以用含有氢氧化镁的药物治疗胃酸过多，其反应的化学方程式为： （10年）
Mg(OH)2?+?2HCl＝MgCl2?+?2H2O，该反应属于
A．化合反应B．分解反应C．置换反应D．复分解反应
4.下列化学方程式的书写正确的是 （ 11年）
A.Mg + O2 ==MgO
B.4Fe + 3O2 ==2Fe2O3
C.2KMnO4 = K2MnO4 + MnO2 + O2↑
D.CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O
第3、4题基本上是考查学生对化学方程式的理解。
以固体溶解度为切入点的试题出现几率很大。为体现“跨学科综合能力”和“图像法”这一化学学科方法的考查，以函数图像的形式呈现化学知识的考查方式常出现在试卷中。
有关空气污染的环境问题考查几乎是必考内容。 印象二：主干知识是考查重点2．下列化学符号表示2个氧原子的是
A．20 B．02 C. D．H202
3.下列化学方程式的书写正确的是
对化学用语等主干知识的考查始终是命题的重点。 印象三：一题多点，特色鲜明。6．20℃时，取甲、乙、丙、丁四种纯净物各20g，分别加入到四个各盛有50g水的烧杯中，充分溶解，其溶解情况如下表： 下列说法正确的是
A．所得四杯溶液都是饱和溶液
B．丁溶液的溶质质量分数最大
C．20℃时四种物质溶解度的关系为：丙>乙>甲>丁
D．四杯溶液中溶剂的质量大小为：丙溶液>乙溶液>甲溶液>丁溶液一道小题几乎涵盖了溶液部分所有的知识点。14．对图3所示的事例分析不正确的是
A．图①：用墨绘制的古画保存至今——常温下碳的化学性质不活泼
B．图②：往鱼缸里不断通入空气，增加水中含氧量——氧气不易溶于水
C．图③：利用悬挂重物的细线检查墙壁是否竖直——重力的方向总是竖直向下
D．图④：用等大的力拉伸和压缩弹簧，弹簧形状不同——力的作用效果与作用点有关 此题四个选项分别涉及四个不同的理化知识点，且“一题多点”，
特点鲜明。其它选择题中基本类似。 印象四：贴近生活，实际，彰显“STS”教育1．在图1所示的标志中，加油站必须张贴的是8．2013年世界环境日中国主题为“同呼吸，共奋斗”。下列做法不符合这一主题的是
A．植树造林，绿化家园B．露天焚烧秸秆和垃圾
C．工业“三废”达标后排放D．推广使用太阳能、风能 【点评】 (1)考查学生对常见标志的认识，以增强防范意识。 (8)考查资源、环境、能源等知识，意在使学生感受化学与生活、人类生存环境之间的密切关系。
10．下列物质的用途主要由物理性质决定的是
A．镁粉用于制作照明弹
B．钨用于制作白炽灯丝
C．小苏打用于治疗胃酸过多
D．氮气用作焊接金属时的保护气 【点评】从较低层次考查学生对“性质决定用途”这一学科思想的理解。属简单题。29．化学源于生活，生活中蕴含着许多化学知识。
(1)生活用水在净化过程中常用 吸附色素和异味。一般可以通过 的方法降低水的硬度。
(2)用洗洁精清洗油污，是利用了洗洁精的
作用。
(3)大枣含有蛋白质、糖类及维生素等营养素，其中起到调节人体新陈代谢、预防疾病作用的是 。
(4)青少年处于生长发育期，为了补充人体需要的 元素，可以多吃奶制品、虾皮等食物。【点评】利用学生熟悉的生活情境，考查学生对化学基础知识的理解。充分体现出“从生活走向化学”的课程改革理念。
印象五：重视“过程与方法”，关注“实验和探究”，渗透“化学学科思想和方法”12．下列有关分类和举例错误的是
13．下列四个探究实例：①探究影响电阻大小的因素②探究空气中氧气的含量③探究电流与电压的关系④探究铁的锈蚀条件。其中主要研究方法相同的是
A．①②③ B．①②④
C．①③④ D．②③④ 【点评】12、13题虽然知识难度不大，但是，它承载着对学生“化学学科方法”（归纳、分类及控制变量法）的考查 。对学生的能力要求并不低。
35．乙炔(C2H2)气体和氧气反应能产生高温火焰，工人师傅常用氧炔焰切割或焊接金属。乙炔由碳化钙(块状固体，化学式为CaC2)与水反应生成，同时生成一种白色固体。
【提出问题】白色固体是什么物质?
【做出猜想】小明经过思考认为有以下几种可能：
猜想一： CaO； 猜想二： ；猜想三：Ca(OH)2。 他的依据是 。
【交流反思】经过同学们交流讨论，认为猜想一不成立。否定猜想一的理由是： 。
【进行实验】
(一)取少量白色固体放入试管中，滴加稀盐酸，没有观察到 ，证明猜想二不成立。 (二)取少量白色固体加入到水中，取上层清液， ，有白色沉淀出现，证明猜想三成立。
该反应的化学方程式为： 。
结论：白色固体是Ca(OH)2。
【拓展应用】已知碳化钙与水反应非常剧烈，乙炔的密度比空气略小。实验室欲制 取并收集纯净的乙炔，要求做到节约、安全、随时发生、随时停止，你选择的装置是 (选填图15中装置序号)。【点评】本题特点是“陌生中考熟悉”，涉及的“要素”不少，但感觉试题似乎偏重实验，而“探究”味道不浓。
印象六：实验考查力度不减4．下列关于实验操作或实验现象的描述错误的是
A．实验剩余的药品不能放回原瓶
B．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射
C．将pH试纸放入待测液中，测定溶液的pH
D．将带火星的木条放在集气瓶口，检验氧气是否集满30．某化学兴趣小组的同学做粗盐(含有难溶性杂质)提纯实验，并用所得的精盐配制50g
5％的氯化钠溶液。
实验一：图10是同学们做粗盐提纯实验的操作示意图。 请回答下列问题：
(1) 操作③中用玻璃棒搅拌的作用是 。
(2)操作⑥中的错误是 。
(3)粗盐提纯实验的操作顺序为(填操作序号) 、称量精盐并计算产率。
(4)操作④中，当观察到 时，停止加热。
实验二：用提纯得到的精盐配制了50g5％的氯化钠溶液。经检测，溶质质量分数偏小，其原因可能 (填序号)。①氯化钠固体仍然不纯 ②称量时砝码端忘垫质量相同的纸片 ③量取水时，仰视读数 ④装瓶时，有少量溶液洒出 【点评】基本实验的操作能力 始终是考查的重点。
印象七：考查学生各种思维能力的框图题成为中考必考的题型31．A～J是初中化学常见的物质，它们的相互转化关系如图ll所示。其中A是一种常见的化肥，不能与碱性物质混合使用；H和D的组成元素相同。
请回答下列问题：
(1)反应①的基本反应类型为 分解 。
(2)B的化学式为 NH3 。
(3)反应③的化学方程式为 C+O2==CO 。
(4)反应④的实际应用为 冶炼金属 。【点评】此题多年以来均以“变式题”呈现。从表述的方式到考查的意图基本雷同，只是考查内容和问题的切入点有所差异。
36、造纸厂会产生含氢氧化钠的废水，需经处理呈中性后排放。为测定此废水中氢氧化钠的质量分数，小明取40g废水样品加入到锥形瓶中，逐滴加入l0％的稀硫酸，至恰好完全反应时，消耗稀硫酸49g。计算废水中氢氧化钠的质量分数。10%印象八：计算题是“新瓶装旧酒”【点评】近年来计算题的命制形式不外乎是纯文字，或辅以图表、图像信息，或单一、或结合。考查的内容始终是关于化学方程式的计算结合溶质质量分数计算以及质量守恒定律的应用等。 值得注意的是，近年来计算题的命制除36题外，一般在选择题中呈现关于化学式的相关计算或以图像形式考查学生对化学计算的理解。 印象九：理综试题的命制依然是“拼盘式”，在选择题中一般是四“项”一“题”。27．酒精(C2H50H)是一种清洁能源，它属于 (选填“可再生”或“不可 再生”)能源。酒精燃烧的化学方程式为 。
己知酒精的热值为3．0 X 107 J／kg，2 kg酒精完全燃烧放出的热量为 6X107 。【点评】难度降低了，亮点不见了。
28．小明设计的探究燃烧条件的实验如图9所示。请回答下列问题。
(1)凸透镜对光有 作用。
(2)A处红磷燃烧，B处红磷不燃烧，由此得出的燃烧条件是 。
(3)熄灭A处火焰，可采用的方法是(写出一种即可)： 。
9．用托盘天平测量物体的质量，测量过程中向右移动游码的作用相当于
A．往右盘增加砝码
B．从右盘减少砝码
C．向左调节平衡螺母
D．向右调节平衡螺母 名为“理化综合”，实则“理化堆砌”。理综命题已山穷水尽，真正意义上的综合已是凤毛麟角。 （一）五大知识板块（近似于五个一级主题）所占的比例
1.身边的化学物质及变化占32%
2.基础实验与科学探究占25%
3.化学与社会发展占15%
4.物质的组成与结构占15%
5.化学计算13% 二、从试题中“过滤”命题特点 （二）课改后河北中考试题命制理念 （1）科学性：
一是杜绝科学性错误，二是题型排列的科学性，三是知识点的权重比例要适当，四是语言表述明确，五是选项的干扰性。
（2）指导性：考查结果要对日常教学具有指导性。（3）实践性---STS：绝大多数试题均设置了贴近学生生活的真实情境，充分体现STS教育思想，意在考查学生理论联系实际即学以致用的能力。
启示：常态课上就要充分搜集、挖掘与本节核心知识相关的STS素材！Ca(OH)2
（4）过程性---过程与方法：通过观察、收集、分析、归纳、概括、控制变量等“学科方法”的考查，意在培养学生利用“化学学科方法”解决问题的能力 12（归纳、分类）、13（控制变量）
启示：必须在与此类方法相关的课堂上明确并教会“学科方法”的运用。（8）人文性：呈现情感、态度、价值观的考查。如8小题。（9）综合性：呈现学科内综合、理化综合及跨学科综合。如理综题，及7小题 （一）试卷普遍存在问题：
1、多数学生没有用学科思想和方法去思考和解决问题的意识（ 如12、13题。教师问题）。
2、“双基”不扎实，脑海中没能形成完整的知识体系，认知水平仍停留在表象、感性、局部等（5、6、7、10、36题。低效复习，估计在复习课上只是简单重复）。
3、化学用语书写能力不足，尤其是化学方程式的书写（3、27、31题。记忆技巧、书写）。 三、从问题中“萃取”教学建议 4、主观题得分率较低，填空时，不注意前后呼应（每题在立意上均有其整体性）；
5、作答实验探究题时，匆忙填空，只看局部，不顾整体，缺乏各种信息的分析及整合能力（如28、35题。引导性探究，前后呼应）；
6、缺乏考试技巧，各部分试题时间分配不合理，导致前紧后松或前松后紧，降低了解题质量，甚至后面的题根本就没做（模拟考试的“模拟”效果不明显）。 3、知识陈旧、知识面窄、语言匮乏
知识陈旧：没有做到及时更新知识。如化学的新定义、地理知识中新的宇宙概念等。
知识面窄：不善于挖掘教材内涵的深度、外延的广度。缺少对知识与STS的联系和研究，如水的反向膨胀、体操运动员手上擦的镁粉、镁条的锈、碘酊、固体酒精、纳米材料等是什么？
语言匮乏：缺少科学严谨、生动形象的教学语言。形体语言或木讷或过于夸张。 4、师生互动单一
表现在讨论太少，提问过多。且提问过程缺少循序渐进，使学生难以回答，甚至出现大量的无效提问。也有一些教师只提问题，不关注解决问题，对学生的回答只用简单的“对”和“不对”作结论，使学生感到茫然，挫伤学习的积极性。 6、教学中，只重视知识的归纳总结，而轻视学生的学习过程。
7、教学方法单一、教学趣味性不浓，忽视了学生持久兴趣的培养，致使差生增多、学生两极分化较为严重。
8、缺少分层次教学，处理不好尖子生和大部分学生的兼顾，重一头而忽略另一头。 12、评优课中“优”与“忧”
课改后，由于过分否定传统教学，而呈现出“双基缺失”、“学科缺位”的“务虚教学”，此现象在“评优课”中表现的尤为突出。经过精心准备的评优课、示范课，如同“排戏”，抽掉了教学本身的真实。甚至有的教师和评委曲解了“自主、合作、探究”教学方式的内涵，导致“自主学习”成为放任自流，“合作”被模式化，“探究”被绝对化，使人们对课堂改革的走向产生了疑问。? （三）对存在问题
提出的建议 什么样的老师受欢迎
好教师的要素主要有两点：
第一，专业智慧。
第二，人格魅力。专业智慧是看得见的，而人格魅力是看不见的。是靠教师润物无声似的感染、传递的。 1、提升教师人文素养的建议
人文素养决定师德水准，而师德水准是评价教师优劣的最重要的因素之一。教师要具备健康、良好的心态和气质，善于与学生进行心灵的沟通，尊重、关爱学生，平等地对待学生，潜移默化地影响学生，引导学生与他人、社会和睦相处。 2、加深教学功底的建议
重视学科教学基本功（如粉笔、铅笔、圆珠笔字；画图；操作；普通话，多媒体等）的训练，不断修正自身的短板和不良习惯，提升自身教学综合能力，能针对自己的学生创造性地使用教材，使知识传授有的放矢。? 5、处理好课堂教学过程中的“放”与“收”的建议
??课程改革的核心理念是“关注每一位学生的发展”。落实在课堂上，就是要营造一个宽松、平等的教学环境，搭建学生自我展示的舞台。然而，学生的知识储备、能力和性格等不尽相同，可能会出现无序、紊乱的课堂，因此，教师应学会根据课堂需要做到能放能收，灵活调控。?? 7、教学情境设置建议
（“情境”的价值在于“驱动性”）
1、针对性：针对本节课的知识主线设置
2、真实性：不能编凑事实不存在的假情境
3、驱动性：激趣、激疑、激欲
4、探究性：值得探究，且具有一定的探究深度和宽度
5、整体性：所设置的情境尽可能贯穿课堂教学始终 13、持久兴趣培养的建议
只有保持持久兴趣，才能使学生得到“持续发展”。因此，在日常课上尽可能设置较多的学生活动。如自主学习、合作学习、科学探究等环节的设置，给学生交待学习任务，使他们在任务的驱动下去完成并感受知识的获得过程，使学生保持兴趣和自信心。 （教学中，学生能读懂的，教师就不要讲，而是让学生阅读、交流、展示） （4）关注“生成”，打消疑虑----是不是能够引发学生产生问题,促进学生深入思考和探究，是不是有效处理“预设”与“生成”，做到有问必答
（5）拓展迁移，提升能力----是不是鼓励学生想象、思考、创新
（6）环节合理，体现“三维” ---- 是不是把知识的学习、能力的培养、情感的体验以及价值观的形成有机的结合起来 第二部分
2014中考
展望和预测（二）评价要素
1、试卷信度（内容与目标一致性）
2、试卷效度（内容与目标的有效性）
3、试卷区分度（选拔性）
4、试卷难度（难易搭配，整体控制） （三）对学生的能力要求
1、具有实验探究能力
实验探究是一种很重要的科学研究方法。中考试卷主要以实验探究题为主，此外还有类似试题，
如：某化学课外活动小组的同学在一次探究实验中，将一种金属投入盛有水的烧杯中，发现反应剧烈并有大量气体生成。请根据上述实验现象探讨下列问题：（1）根据所学知识推测该气体可能是什么气体，并简述推测理由。（2）对你所推测的气体，试设计实验进行检验（写出简要的实验步骤、现象和结论）。 4、具有分析和评价能力
例如：甲、乙两位同学想通过实验鉴别炭粉和氧化铜两种黑色粉末，分别设计如下方案：甲：将两种黑色粉末分别在空气中灼热，有火星出现并且黑色粉末逐渐减少的是炭粉。乙：将两种黑色粉末分别放在试管里，通入氢气后加热，有亮红色物质出现的原物质是氧化铜。你认为最佳方案是（填“甲”或“乙”）：__________，其原因是___________。 5、具有自主学习的能力
氨气（化学式为NH3）是无色有剌激性气味的气体，该气体在通常状况易溶于水，密度比空气小，在实验室里，常用由氯化铵和碱石灰组成的固体混合物在加热条件下来制取氨气。氨气是工业上生产硝酸的重要原料，在一定条件下(高温、雷电)可与氧气反应生成一氧化氮，一氧化氮与氧反应生成二氧化氮，二氧化氮被水吸收生成硝酸和一氧化氮。根据上面文字叙述，回答下列问题。⑴实验室制取氨气时，采用的发生装置与实验室制取_____（填O2或H2）的发生装置相同。请写出该发生装置所用的仪器名称（至少三种）答：___；___；___。⑵若要收集氨气，只能采用__法，这是因为____。⑶工业生产硝酸的各步反应的化学方程式为____。 6、具有现代意识
例：为了保护环境，某校同学提出下列建议：①开发新能源，减少化石燃料的燃烧；②将产能落后、污染严重的企业搬至农村；③分类回收垃圾；④提倡使用一次性发泡塑料餐具和塑料袋；⑤提倡绿色出行，减少私家车的使用；⑥提倡不使用含磷洗衣粉；⑦农业上合理地使用化肥和农药。你认为可以采纳的是( )
A. ①②③⑥⑦ B. ②③④⑤⑥
C. ①②③⑤⑦ D. ①③⑤⑥⑦ （四）命题思路：
除传统、经典外的试题命制思路外：
1、陌生中考熟悉
例：35．乙炔(C2H2)气体和氧气反应能产生高温火焰，工人师傅常用氧炔焰切割或焊接金属。乙炔由碳化钙(块状固体，化学式为CaC2)与水反应生成，同时生成一种白色固体。
【提出问题】......
情境陌生，
但设问熟悉 例．如右图所示的甲、乙两个装置中，胶头滴管中吸入某种液体，平底烧瓶中充入(或放入)另一种物质，挤压胶头滴管加入液体，一段时间后两装置中的气球都明显胀大(忽略液体体积对气球体积的影响)。则滴管和烧瓶中所用试剂可能是 （ ）
A.甲：碳酸钠溶液和稀硫酸
乙：石灰石和稀盐酸
B.甲：双氧水和二氧化锰
乙：氢氧化钠溶液和二氧化碳
C.甲：稀硫酸和锌片
乙：稀硫酸和铜片
D.甲：氢氧化钡和稀硫酸
乙：石灰水和二氧化碳 情境新、问题新
二、内容预测
第一、二单元：化学实验基本操作及原理；氧气的制备原理（KMnO4、 H2O2 ）及实验操作（两种不同的发生装置）、氧气的性质；物质的变化和性质（STS)；空气成分的验证或探究及污染问题。 第三单元：分子（现象与性质，球棍模型图表示的化学反应）；原子（原子的构成以及原子结构与元素的种类、类别的关系）；离子（符号）；对元素周期表的初步认识；物质的分类等。
第四单元：水的电解；水的净化（层次）；硬水软化；水的污染及爱护水资源等；化合价；化学式的书写及利用化学式进行简单计算。
第五单元：质量守恒定律（“三个守恒” 的应用）；根据STS情景写出化学方程式；利用方程式进行计算。 第六单元：二氧化碳制备、性质和用途；一氧化碳的性质。考查方式均以实验或STSE情景承载上述知识。
第七单元：燃烧与灭火（STSE）；与矿物燃料相关的能源问题及新能源开发等（情感主线）。
第八单元：金属活动性顺序的应用（通过金属与酸和盐的反应判断）；常见的金属及矿物（对铁、铜等金属锈蚀原因的探究、合金）。 第九单元：溶液的组成（定量ω）；溶解过程（热量变化）；一定ω溶液的配制；S及S曲线的应用，偶尔涉及气体溶解度；乳化与溶解的区别）。
第十、十一单元：常见的酸（盐酸、稀硫酸、醋酸）和碱（熟石灰、烧碱、氨水）以及常见的盐（纯碱、碳酸钙）的性质；化肥的类别及检验；pH试纸的使用方法、酸雨的危害、碱性溶液对头发及丝毛的腐蚀等；复分解及中和两个重要概念的应用。
第十二单元：人类必需的六大营养物质（食物）；因缺少某种元素而导致的常见疾病；有机物和无机物、有机高分子材料（天然与合成）、“白色污染”、鉴别丝毛、棉及合成纤维的简单方法。 值得注意的是，2014年中考说明中在物理的题型示例中出现了“多选题”，由此判断在今年的试题结构和题型方面可能会发生局部变化。 三、试卷结构及题型预测 河北中考试题的类型
1、按试题呈现方式划分（明）：
一、选择题、二、填空简答题、三、实验探究题、四、计算题。
2、按考查意图划分（暗）：
再认型、实验型、情感型、综合型、文理兼容型、推演型(包括思维图、框图题)、信息迁移型、探究型、计算型、图像图表型、学科方法型、流程图型…… 再认型：A层次：属于了解和经历水平，涵盖《课程标准》中的知道、记住、说出、列举、找到、体验、感受等。 例1.下列食物中主要为人体提供蛋白质的是
A、牛油 B. 蔬菜 C. 米饭 D. 牛奶
例2.为改善空气质量，餐饮业所有使用高污染燃料的炉灶将全部改用清洁能源。下列不属于清洁能源的是
A. 太阳能 B. 潮汐能C. 风能 D. 含硫煤 实验型：B、C层次：属于理解、模仿、反应水平，《课程标准》中的认识、了解、看懂、识别、能表示、初步学习、意识、体会、认识、关注、遵守等。试题用文字或图形描述实验，让学生进行判断、补充。例1、下列实验操作正确的是 B层次
A．取用药品 B．给试管加热
C．滴加液体 D．称量10.05g固体 文理兼容型B层次：近年来出现较少。一般是将唐诗、宋词，成语、俗语、对联等文学中所蕴含的理化知识进行判定。
例.从化学的视角来看，下列名句中只发生物理变化的是
A．冰，水为之，而寒于水
B．忽如一夜春风来，千树万树梨花开
C．只要功夫深，铁杵磨成针
D．粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间
例题：小刚同学将一只锈铁钉放入装有一定量的稀硫酸的试管中，反应结束后铁钉有剩余。观察到的现象是：在刚开始的一段时间内，① 、② ，过一段时间后又发现：③ 。为了解释这些现象发生的原因，小刚同学查看高中课本得知，将铁放入含有铁离子（Fe3+）的溶液中发生如下反应：Fe+Fe2（SO4)3==3FeSO4。请你写出现象① 、②所涉及的化学方程式： ；
。 信息迁移型C层次：提出的问题往往是围绕题干给出的新信息展开的，一种是借助你已有的知识解决新的情境问题，或借助你已具有的能力去获得新的知识并解答相关的问题。 推演型C层次：主要以“框图”或“思维图”的形式呈现，偶尔也会出现“文字推断”题。要求思维缜密，找出题目中的“问题”与所学“知识”之间的逻辑关系。 探究型C层次：问题本身比较复杂，对考生能力要求较高，需要在科学探究的基本过程中进行严谨的逻辑思维，然后根据科学探究的要素中的某一个或几个进行作答的题型，因为对学生的能力要求较高，故属于难题。 探究示例2：小明同学在实验室用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳完毕后，对废液中溶质的成分产生了兴趣。请你一同参与探究并回答下列问题：
【提出问题】废液中的溶质是什么物质？
【作出猜想】小明同学认为废液中溶质只有氯化钙。你认为还可能有的溶质是_______（填化学式）。
【查阅资料】氯化钙溶液呈中性。
【实验与结论】（1）小明同学取少量废液与试管中，滴入几滴无色酚酞试液后，酚酞不变色。于是小明同学认为自己的猜想是正确的。（2）你认为小明同学的实验______（填能或不能）证明他的猜想，理由是_____。
（3）如果要证明你的猜想是正确的，你选择的试剂是____，实验中可以看到的现象是_____。
【拓展与应用】（1）实验证明你的猜想是正确的。要想处理废液只得到氯化钙溶液，你的实验步骤是____。（2）通过以上探究，如果该废液未经处理直接倒入下水道，可能造成的危害是______（写一条）。
【交流与反思】在分析化学反应后所得物质的成分时，除了考虑生成物外，还需要考虑_______________ 情感型A层次：对重大社会问题看法、态度、决策；对未知事物所持的态度；对化学是把双刃剑的认识，即如何辩证的看待化学；对一个具体事件、具体实验过程的评价。因可操作性差，故在试卷中出现机率较小。 例1:食品安全无小事。下列做法符合
食品安全要求的是
A在食用猪血中加甲醛溶液
B在生猪饲料中添加瘦肉精
C在焙制面包时添加小苏打
D在玉米馒头中添加合成色素柠檬黄选择题示例：
有A、B 两种物质各8g和C(催化剂)2g混合,加热后A和B反应生成D,当B完全反应后测的生成12gD,则反应后混合物中还有
A．4gA和2gC B．4gA
C．4gA和9gC D．4gB和2gC 计算型： C层次,培养学生化学的“定量研究”思想和方法例：“黄铜”是铜、锌合金，为了测定某黄铜样品中锌的质量分数，甲、乙、丙三位同学分别进行实验，实验数据如下：（烧杯质量均为56g）??
请回答下列问题：
（1） ??同学取用的稀盐酸和样品恰好完全反应，他制取的氢气的质量是 ?。?
（2）计算黄铜样品中锌的质量分数。?压轴题示例例：将甲乙丙丁四种物质放入一密闭容器中，一定条件下反应，测得反应前后有关数据如下表所示，下列有关此反应的说法中正确的是A．反应后丁的质量x为30
B．参加反应的甲、丙的质量比为1：4
C．若乙为单质，丁为化合物，则该反应一定是置换反应
D．若该反应为复分解反应且甲、乙、丙分别为酸、盐、碱，则丁一定是水学科方法型： C层次,考查学生利用学科方法解决问题的能力
5．推理是一种重要的研究和学习方法。下列推理正确的是
A．碱中都含有氢氧根，所以碱中一定含有氢元素
B．分子是构成物质的微粒，因此物质都是由分子构成的
C．中和反应有盐和水生成，因此有盐和水生成的反应一定是中和反应
D．铁丝能在氧气中燃烧，空气中有氧气，所以铁丝也能在空气中燃烧 13．在探究电流跟电压和电阻的关系时，采用“保持电阻不变，研究电流和电压关系”的研究方法。以下探究没有运用该方法的是
A．探究燃烧的条件
B．探究磁场的方向
C.探究催化剂对反应速率的影响
D．探究动能的大小跟质量和速度的关系流程图型： C层次,体现对学生过程与方法的考查
例.2011年3月14日，日本福岛第一核电站因冷却系统的故障，导致严重的核泄漏事故，引起了全世界的关注。
（1）核电站是利用原子核发生 （选填“裂变”或“聚变”）释放能量来发电的。
（2）下面是核能发电中能量转化的过程，请将其补充完整。 第三部分
复习建议 一、复习课的基本要求
（1）一定避免简单的重复课本。要带领学生按知识体系重新建构，从应用层面上提升认知层次，使学生在脑海中形成相对完整的知识结构。
（2）在复习过程中要结合不同的复习内容，不失时机的地教给学生获取知识、提升能力的方法。
83习惯将复习分为三个阶段（3月初开始）
第一阶段：系统的“双基”复习
依据课本进行系统的“双基”复习，侧重主干知识中学生的薄弱环节。复习时间约一个半月左右，是整个复习的主体部分，可采用“网络建构”的方法，加强知识间的横向、纵向联系，加深理解，灵活运用。复习的进程可以根据本校具体情况适当调整。二、具体复习的实施84 具体做法如下：
1、了解学生：了解学生对初中主干知识的掌握程度，以及在学习方法上的优势和劣势
（1）感受河北中考：选取近三年的河北省中考试卷进行测试。
（2）必考点检查（以“基本概念”和“物质的变化”为主）了解学生对常考的知识点掌握程度。
通过上述检查，老师及多数学生就会对自己的后面要做的工作有了比较清晰的认识，规划出后面复习的重点。85第二阶段：专题复习（30天左右）
专题复习一般是在系统复习后，按知识体系划定专题进行复习。其主要功能是增强学生知识整体体系的建立，提高学生解决问题的能力，一般划分为：①基本概念和理论、②化学用语、③物质的性质与变化、④实验与探究、⑤化学与生活 。
此后，还要进行“小专题”复习，如，框图推断、实验探究、气体的制取、图表类、化学计算、工业流程图、社会热点等。
需要注意的是，教师在复习课上能从多角度引领学生整理学过的知识，增强学生复习的兴趣。86第三阶段：
模拟训练、查漏补缺（6.1后）
模拟一次，讲评一次，针对问题“变式训练”一次，做到精讲精练。认真总结反思。模拟考试要营造中考氛围，使学生感受“中考”。
第四部分：
试题预测及解法要点
※选择题：
认真分析“题干”，轻“情境”，重“设问” ，特别要看清楚制约“选项”的关键词和字（例如，现象—结论、发生---收集、错误、正确、不正确等），然后找出符合题意的选项。1. 有关化学与生活的说法中，正确的是
A．合金、合成纤维和合成橡胶等都是重要的有机合成材料
B．随意丢弃不可降解的废旧塑料，会造成“白色污染”
C．维生素在人体内需要量很小，它不属于人体的营养素
D．对于人体的必需元素，摄入量越多越有利于人体健康1．化学源于生活，同时又服务于生活．以下做法不合理的是（ ）
A．用食醋除去暖水瓶中的薄层水垢
B．用纯碱代替小苏打做食品发酵粉
C．用甲醛溶液浸泡海产品以保鲜
D．用灼烧并闻气味的方法区别纯棉织物和纯毛织物
生活、生产中的化学常识2．对下列实验过程的评价，正确的是
A．某无色溶液中滴入酚酞试液变红色，该溶液不一定是碱溶液
B．将燃着的木条放入一瓶气体中熄灭，证明该气体是二氧化碳
C．检验氢气纯度时，将试管口移近火焰，没有爆鸣声，表明氢气纯净
D．稀有气体制成的霓虹灯通电后可发出各种有色光，证明稀有气体通电后能发生反应与实验相关的操作或现象分析3．对下列各符号中“3”所表示的含义，其说法不正确的是
A．3H——表示三个氢原子
B．3H2O——表示三个水分子
C．Al3+表示铝元素的化合价为+3
D．SO3——表示一个三氧化硫分子中含有三个氧原子 考查对基本化学用语的理解3．葡萄糖（C6H12O6）是一种重要营养物质，下列关于葡萄糖的说法，正确的是
A. 葡萄糖由碳、氢、氧三种元素组成
B. 葡萄糖由6个碳原子、12个氢原子和6个氧原子构成
C．葡萄糖中碳、氢、氧元素质量比为1:2:1
D．葡萄糖中氢元素的质量分数最大以化学式为切入点展开对其内涵和外延理解的考查4．人类生存离不开空气和水，关于空气和水说法正确的是
A．空气中氮气的质量分数为78%
B．目前计入空气质量日报的污染物中包括PM2.5
C．通过活性炭的吸附可以将硬水软化
D．地球上的总蓄水量丰富，但可利用的淡水资源有限生存环境的考查 4.甲、乙两种物质的溶解度曲线如图所示，下列叙述中，正确的是
A．t1℃时，甲、乙各30g加入到70g水中，均能恰好完全溶解
B．t1 ℃时，甲和乙的饱和溶液中溶质的质量分数相等
C．t2 ℃时，在100g水
中加入60g甲，所得溶液中
溶质的质量分数为37.5%
D．t2 ℃时，分别在
100g水中溶解20g甲、乙，
同时降温，乙先达到饱和以溶解度曲线为切入点展开的相关知识考查5、（原子数目守恒）白磷有毒，如果不慎将白磷沾到皮肤上，可以用稀的硫酸铜溶液冲洗来解毒，发生反应的化学方程式为：2P + 5CuSO4 + 8H2O === 5Cu + 2X +5H2SO4 ,根据质量守恒定律，推断出X的化学式为
A．P2O5 B．P2O3
C．HPO3 D．H3PO45、下列推论正确的是（ ）
A．碳酸盐与盐酸反应放出气体，所以与盐酸反应放出气体的物质一定是碳酸盐
B．酸与碱反应生成盐和水，所以生成盐和水的反应一定是酸与碱的反应
C．燃烧都伴随着发光、放热，所以有发光、放热现象的就是燃烧
D．碱性溶液能使石蕊试液变蓝，所以能使石蕊试液变蓝的溶液呈碱性考查化学原理的的逻辑关系 6．某校化学兴趣活动小组为了验证铁、镁、铜的活动性顺序，选取下列各组试剂中能达到目的的是
A．镁、铁、氯化铜溶液
B．铁、铜、硫酸镁溶液
C．铁、氯化镁溶液、硫酸铜溶液
D．铜、硫酸镁溶液、氯化亚铁溶液 金属活动顺序考查
每年均呈现 6、下列有关金属和金属材料的说法不正确的是
A．铁有良好的导热性，常用来制作炊具
B．铜的化学性质不活泼，在潮湿的空气中不会生锈
C．废旧电池中汞的回收可减少对环境的污染
D．铝表面易形成致密的氧化膜可阻止铝进一步被氧化金属及其材料性质和用途的考查 7、在化学反应前后，物质所含元素化合价发生变化的反应是氧化还原反应，它与化学反应基本类型间的关系如图所示，下列示例中错误的是（ ）
点燃
A．阴影1：C+O2====CO2
通电
B．阴影2：2H2O===2H2↑+O2↑
C．阴影3：
Mg（OH）2+2HCl=MgCl2+2H2O
D．阴影4：
Fe+CuSO4=FeSO4+Cu通过思维图呈现对
化学反应类型与
氧化还原的关系7.某密闭容器中有X、氧气和二氧化碳三种物质，在一定条件下充分反应，测得反应前后各物质的质量如下表。根据表中信息，判断下列说法正确的是 A．该反应为置换反应
B．X中一定含有碳、氢两种元素
C．表中“待测”值为5
D．反应生成的CO2和H2O的质量比为45∶36通过表格数据分析、计算进行推理，进而得出结论。 8、许多变化会产生热量，下列放热现象是由物理变化引起的是
A．锌与稀硫酸反应放热
B．生石灰遇水放热
C．钨丝通电放热
D．燃料燃烧放热
8、化学变化就在我们身边, 下列变化不属于化学变化的是
A、吃进的食物逐渐消化
B、铁丝在潮湿空气中生锈
C、石油通过蒸馏制取汽油
D、食物腐败变质
判断物质的变化每年必考 9.某气体的成分可能含有H2、CO、N2、CH4 中的一种或两种。该气体在足量的氧气中充分燃烧后，将全部生成物依次通过浓硫酸和氢氧化钠溶液，发现浓硫酸和氢氧化钠溶液的质量都有增加，则该气体的成分不可能是：
A. CH4 B. CO和N2
C. H2和CO D. CO和CH4
守恒思想的考查9、生活中的许多事件蕴含着化学原理。下列事件①将生石灰放进水中放出大量的热；②用吸管将呼出的气体吹进澄清的石灰水中出现浑浊；③用炭火烘干熟石灰抹过的墙壁，墙壁反而更潮湿；④高温煅烧石灰石使其变为白色；⑤用稀盐酸除去水垢；⑥用洗涤剂洗掉餐具上的油；⑦盛有石灰水的试剂瓶的内壁出现白膜。其中所蕴含的化学原理相同的是
A、 ① ③ ④ B、 ① ② ④
C、 ① ② ⑥ D、 ② ③ ⑦考查化学反应原理时，贯彻“STS”思想10.（酸碱盐）用下列溶液分别滴入NaOH溶液、Ca(OH)2溶液、稀H2SO4中，产生三种不同现象的是
A.FeCl2溶液 B.KNO3溶液
C.无色酚酞试液 D. Na2CO3溶液11.某同学为研究氢氧化钠溶液与稀盐酸是否恰好中和时，取少量反应后的溶液于试管中，分别用不同试剂进行实验。下列实验方法及结论不正确的是 每年均呈现
酸碱盐部分的考查 11.化学知识中有很多的“相等”。请你判断下列说法中正确的是
A．水与酒精混合后的体积与混合前两种液体的体积之和相等
B．空气中氧气含量与氮气相等
C．在原子中质子数与中子数一定相等
D．化合物中正价总数与负价总数相等考查对结论的归纳 13、水创造并维系一切生命，并且与工农业生产和生活息息相关，以下有关水的认识，你认为不正确的是
A、由于水的比热容大,所以可以作汽车发动机的冷却剂。
B、水能灭火，但把少量水撒到烧旺的煤炉里面，火焰反而更猛烈，这是因为水和煤里的碳反应生成更易燃的CO和H2。
C、水电解生成氢气和氧气，证明水是由氢氧两种元素组成的。
D、“水能载舟”是因为水有浮力，物体浸没在水中越深，受到的浮力越大。每年均涉及与水相关的知识考查14. 生活中有许多物理和化学知识，下列说法错误的是（ ）
A．泼水时，盆留在手中，水由于惯性飞出去了
B．把鸡蛋向碗沿一撞，鸡蛋就破了，是利用了力的相互作用
C．天然气燃烧过程中放出热量
D．静止在水平桌面上的电饭锅受到的重力和它对桌面的压力是一对平衡力四项一题，理化各半 ※填空简答题：
注意填空题中的每一小题所涉及内容的整体性，审题和答题时要注意前后呼应，避免学生将填空题当成“语文造句”。 29、化学与我们的生活息息相关．请回答以下生活中的问题：（1）自然界中没有铝、铁等单质的存在，说明它们的化学性质
（填“稳定”或“活泼”）．（2）葡萄表皮上因喷洒“波尔多液”而呈现的蓝色魔点，可以用厨房调料 洗净．（3）白钨矿（主要成分为CaWO4）是一种重要的含钨矿物，CaWO4中钨元素的化合价是 ．（4）暖水瓶内的水垢可以用稀盐酸除去．请写出反应的化学方程式： ．（5）通常所说的煤气中毒是指 （填物质化学式）引起的。体现“STS”的考查 29、化学就在我们身边，他与我们的生活息息相关．请从熟石灰、氦气、氧气、食盐、活性炭、甲烷、二氧化碳、硝酸铵等物质中选出与下列用途相对应的物质，填写在空白处：①可作燃料的化学方程式是 ；②可用作冰箱除味剂的是 ；③可充入霓虹灯内且通电时会发出有色光的气体是 ；④参与光合作用的是 ；⑤其中两种物质混合研磨会产生刺鼻气味，其化学方程式为 ．关于性质与用途的考查 29、某地区的井水中因含有较多的CaCl2 和MgCl2,不符合食用及使用标准,为了使硬水软化,该地区某初三学生设计出如下方案:①在硬水中加入适量的熟石灰,其目的是为了除去 ,化学方程式为 。②然后再继续加入适量的纯碱，以除去 ，化学方程式为 。③过滤出沉淀，再取少量水样，加入适量的 ，搅拌后产生大量的 ，证明硬水已被软化。关于性质与用途的考查 30.过氧化钠（化学式为Na2O2）可用在呼吸面具中作为氧气来源．Na2O2能跟CO2反应生成O2和另一种固体化合物碳酸钠（Na2CO3）．以下是某兴趣小组进行的探究活动．利用如下图所示实验装置制取氧气，请回答有关问题．
（1）B中发生反应的化学方程式为 。
（2）表明CO2未被Na2O2完全吸收的实验现象为
。
（3）O2可采用D装置收集，并用带火星的木条检验，这是利用O2的哪些性质？ 、 ． 情境陌生，问题熟悉30、某学校化学兴趣小组用不纯的氯化钠固体(含有的杂质CaO)来配制一定溶质质量分数的NaCl溶液，实验的流程图如下：
①溶液A中的溶质为 。
②操作II和Ⅲ的名称分别是 和 。
③过量稀盐酸加入到溶液B中所发生反应的化学方程式为 。以实验流程图为载体，呈现对化学实验原理及操作的考查30．请根据下列实验装置图回答问题．
（1）写出仪器a、b的名称：a ，b ．
（2）用A装置制取O2的化学方程式为 ，管口放棉花的作用是 ， 可用E装置收集氧气的原因是 ；用B装置制取CO2的化学方程式为 ， 该气体的验满方法是 。
（3）氨气（NH3）在通常状况下是一种无色有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水，其水溶液为氨水．实验室常用加热氯化铵和熟石灰两种固体混合物的方法制取氨气．实验室制取氨气应选用的发生装置和收集装置是 （填装置编号）．（4）如图F是“铁丝在氧气中燃烧”实验的改进装置．实验时，打开分夜漏斗活塞，通入干燥氧气约10秒，引燃铁丝下端火柴杆，伸入塑料瓶内，并对准玻璃管口正上方，观察到的现象是： ；改进后的优点是 （填序号）
①氧气无需提前制备和收集，操作更方便；
②塑料瓶代替集气瓶，防止集气瓶炸裂，更安全；
③装置集氧气的制取、干燥和性质验证于一体，实验更优化．
（5）某兴趣小组同学将带火星的木条伸入到收集满氧气的集气瓶内，木条复燃，拿出木条，盖好集气瓶．过一会儿，再用带火星的木条伸入瓶内，木条仍然复燃．重复以上操作，直到木条不再复燃．此现象说明 。 气体的制取、收集
等相关实验的考查 ※探究题
探究题的特点是篇幅长、阅读量大、涉及的内容较多。受篇幅限制，一般仅考查科学探究8个要素中的几个要素。作此类题时，一定要将全部内容读完后（即将命题的整体意图明了后），再从头做题。边读题边填空的做法不可取，易导致所填内容似是而非。 难度较大。（2）根据质量守恒定律，小强认为过氧化钙与过量水反应还应产生某种含有钙元素的产物．开始小强假设该产物为CaO，但通过思考他很快否定了原先的假设，并重新假设生成的含钙产物应为Ca（OH）2．请解释小强否定原假设建立新假设的理由： ．
（3）请写出过氧化钙和水反应的化学方程式： ．
（4）小强在实验时观察到烧杯中有气泡产生，由此他还得出了什么结论 ．
（5）小强发现：CaO2与水反一段时间后，反应速度明显变慢，请猜想可能的原因 ．【实验结论】第 种猜想是正确的，请写出草酸受热分解的化学方程式 。
【反思与评价】乙同学认为甲同学设计的实验装置有缺陷。由于试管口向下倾斜，而且草酸晶体熔点较低，加热到182℃便开始熔化，因此实验中常会出现熔融的草酸流进导管而影响后续实验。甲同学认为乙同学的设计是科学合理的。请你谈谈乙装置优于甲装置之处 。（答出一点即可）此题属于“信息迁移型”的实验探究题 35.实验室常用的干燥剂“碱石灰”是CaO和固体NaOH的混合物，它极易与空气中的水蒸汽和CO2反应而变质。小威同学对一瓶久置的“碱石灰”进行了如下探究：
（1）【猜想与假设】猜想Ⅰ：没有变质，“碱石灰”只含有CaO、固体NaOH；猜想Ⅱ：已完全变质，“碱石灰”全部变成了CaCO3和Na2CO3。则CaO与水反应的化学方程式为 ；固体NaOH与CO2反应的化学方程式为 。
（2）【实验与探究】如下图所示：（3）【分析与结论】
a．若Ca(OH)2、CaCO3和Na2CO3投入到水中不会放热，则由操作②现象判断：猜想Ⅱ （填“成立”或“不成立”）。
b．操作④发生化学反应的化学方程式为 ；由操作⑤⑥的现象判断：滤液中含有 （写化学式）；由此判断猜想Ⅰ （填“成立”或“不成立”）。
c．综合a和b的结论，判断该样品变质情况为 。
（4）【拓展与反思】由上述实验说明，实验室中“碱石灰”应 保存；操作③中玻棒的作用是 。
根据实验流程图展开的实验探究 ※ 框图推断题：
此类试题不仅知识含量高而且是考查学生逻辑思维能力的很好方式，解题时，要仔细审题，从图中给出的信息中，寻找解题突破口（题眼），顺藤摸瓜，使问题得到解决。31．在下面关系图中，A、B、C、D是初中化学中常见的单质，甲、乙分别是酒精燃烧时一定会产生的两种物质，丁是常用建筑材料的主要成分，G为无色有刺激性气味的气体，能使紫色石蕊变蓝，J是赤铁矿的主要成分．（1）写出化学式：甲是 G是 。
（2）写出H与J反应的化学方程式： ；
（3）J溶解于稀盐酸中，溶液呈黄色，反应完全后，再向溶液中加入纯净的D的粉末，溶液逐渐变成浅绿色，写出有关变化的化学方程式 ， ．呈现反应流程
的框图 31．下图是初中化学中常见物质间的转化关系． 其中甲、乙、丙均为非金属单质；A、B、E和丁均为化合物；B和E为能产生温室效应的气体；乙和丁为黑色固体．
（1）写出化学式：甲 ；乙 ；
丙 ；丁 ．
（2）写出丙和E反应生成A和B的化学方程式： ．呈现反应关系的思维图 31．A、D均为黑色固体（D为常见金属），B为胃酸的主要成分，C为蓝色溶液，D、E、F均为单质。右图为这些物质的转化关系，其中部分反应物、生成物、反应条件已省略。
（1）请写出下列物质的化学式： E ，F 。
（2）反应①除了生成E，
另一生成物的化学式
为 ，该反应的基
本类型是 。
（3）写出反应②的化学
方程式 。框图题最能体现出对学生综合思维能力的考查 ※计算题：
必须弄清题中给出的每一个数据，特别是表格、图像中蕴含的数据，在利用化学方程式进行计算时还要注意所带入的量必须是纯净物的质量。 例1：现有一包混有少量氯化钠杂质的纯碱样品，为测定其中碳酸钠的含量，小明称取该纯碱样品3.3g，充分溶解于水中，再滴加氯化钡溶液，产生沉淀的质量与加入氯化钡溶液的质量关系如下图所示。求：
(1)该纯碱样品中碳酸钠的质量分数。
(2)所加入氯化钙溶液的溶质质量分数压轴计算题不外乎
关于化学方程式
及质量分数的计算。 祝愿大家在2014年中考中再创辉煌！
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