教 学 内 容 找规律 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教学目标 使学生通过观察、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。培养学生初步的观察能力，分析能力和推理能力。培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。
教学重点 理解规律的含义，掌握找规律的基本方法
教学难点 能够表达发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题
教学准备 学习任务单
教学预案 游戏引入，初识规律疫情期间，大头儿子和小头爸爸一起居家玩游戏，据说玩了这个游戏，会让你变聪明，你想不想玩一玩？玩游戏游戏名称：记忆力大作战分男女比赛，女士优先出示：（女） 123123123123123 (男) 1232311323121231反馈：男女各派代表来比赛男生你们有什么意见？——引出：有规律揭题：找 规律思考：看到这个题目，你有什么想问的？深入探究，学习简单图形变化的规律颜色中的规律大头儿子用圆片在家里摆成了一行，你看看里面有没有我们今天学习的数学知识。请小朋友们和老师一起读出圆片的颜色说规律小朋友们，你觉得这里有规律吗？谁能说说这规律是怎么样的呀？读规律层次一：谁能将这个规律读一读层次二：谁能读得让人一听，就可以知道这个规律圏规律刚才，小朋友们让老师一听就知道这个规律，现在有没有小朋友让大家一看，就知道这个规律呀？识规律①认识“一组”，了解规律小朋友们刚才用读一读，圏一圏的办法，让大家一听、一看就明白了这里的规律。老师现在问问你，这个规律是几个一组？这里有几组呢 ②动手一圏，加深认识请每个小朋友和老师一起圏一圏，边圏边数有几组 水果中的规律小朋友们学习得真棒，围裙妈妈也想来试一试，让我们一起去看看吧。发现问题 问：你觉得这里有规律吗？变成规律那你有没有办法让它成为有规律的呢？圈一圏请小朋友来圈一圈，让我们一眼就可以看出是怎么样的规律？说规律你来说说这个规律，几个一组？有几组？——4个一组，有4组概括规律（1）同桌讨论刚刚我们在大头儿子的圆片和围裙妈妈的水果中都找到了规律，那你来说说，什么是规律呀？规律是怎么样的呀？请和同学说一说反馈谁来说说规律是怎么样的呢？——引导：重复出现巩固练习，掌握规律小头爸爸说了，想要再变得聪明一点，还得学会成为一个小老师，下面是大头儿子画的，你看看他画的三个是不是规律。学会判断，掌握规律①② ΔΔΔΔΔΔΔΔ ③ ☆○Δ学生思考并独立完成，如果有规律，请你用圈一圈的办法让我们一眼就看到规律。反馈：请你用我们今天的知识解释一下，他是不是有规律？（2）创造规律，内化提升①自己创造一个规律②同桌之间互相找一找，看他创造了什么样的规律③反馈A、说说你创造的规律是“几个一组”？B、你创造是什么规律？——图形的，颜色的，数字的……（3）练习拓展，发展思维大头儿子居家时创造的一个很长很长规律，沈老师拍了其中的一部分：①读一读、圈一圏：找到一组有5个，屏幕上有3组。②猜一猜猜1：你知道接下一个是哪个动物？你怎么知道？ 那你知道小猫前面的是谁吗？猜2：第五组的第二个是谁？ 第七组的第二个是谁？问：你怎么知道？——引出每一组都是一样的请小朋友出一个题，让同学猜一猜猜3：5组里面有几只小兔？说说你怎么猜的？ 四、联系生活，课堂小结（1）生活中的规律小朋友们，只要我们留心观察，就会发现我们的生活中到处都有规律的事物。图片欣赏①马路上的规律——斑马线②操场上的规律——足球场地③教室里的规律——男、女座位④音乐中的规律——节奏（强弱……）……（2）全课小结今天我们学习了什么？我们是怎么找规律的？用了什么方法？——说一说，读一读，圏一圏 设计意图、修改与调整
游戏引入，激发学生学习兴趣，并能从游戏中初步感受规律。从“读规律”、“圏规律”分别从听觉与视觉两种感观来感受规律，学习规律的相关知识。水果图增加一个环节，让学生发现问题，明白规律的特点。初步的归纳，培养学生语言表达能力。梯度式的练习设计，让学生掌握规律，运用规律。
板书设计 找规律 重复出现
教学反思
我们一起玩数学
班级： 姓名：
【判一判】
【创造规律】一年级《找规律》说课稿
《找规律》主要是发现生活中熟悉事物的隐含规律，这其中有颜色、形状、大小的变化规律，也有数字、算式及图形的排列规律。我执教的是一年级下册第七单元第一课时《找规律》一课。
“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是学生认识了数与数的简单计算的基础上教学，也是学生第一次系统学习找规律的知识。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，一定要让学生注重观察，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。
虽说这是一年级新的知识，但由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
基于以上的思考，我确定了以下教学目标：
1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察能力，分析能力和推理能力。
3、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。
本课在设计中让学生发现规律、探索规律、运用规律和创造规律四个板块由易到难，层层推进，主要是为了让学生突破“理解规律的含义，掌握找规律的基本方法”的教学重点，以及“运用规律解决一些简单的问题”的教学难点。
一年级的孩子好奇心强，好胜心重，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引出他们的兴趣。找规律这个知识点，关键是看老师怎么规范学生己有的凌乱的知识。另外一年级小朋友能够集中精力的时间较短，更需要教师设计感兴趣的教学环节，牢牢抓住学生。科学表明，任务驱动有助于学生主动学习，更是孩子们学习的推动力。因此，在教学中，设计以任务式的教学，达到以学生为主体，老师成为组织者与引导者。
基于以上思考，我采用了情境导入法，以“大头儿子过生日”为主线，串联本节课的知识点，并构建了以下的教学模式：
创设情境，激发学生兴趣，导入课题。
引导探索，进一步认识规律。主要分三个环节。第一环节认知“规律”；第二环节发展“规律”；第三环节创造“规律”。
课堂小结 通过以上这三个环节，从看一看、说一说，、涂一涂等活动中使学生始终处于一种积极的学习状态中，这样学生会看得专心，听得仔细，想得认真，做得投入，说得流畅，合作得愉快，真正地体现出了积极的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而也落实到了“三维”目标。
下面我将具体介绍本节课教学过程的设计意图。
创设情境，激发学生兴趣。以“为大头儿子过生日”的情境，从水果图初识规律，引出课题。感受事物是有规律的，数学就在我们身边，从而激起学生对学习规律知识的兴趣。
引导探索，进一步认识规律。
先是发现了有规律——再是寻找每个不同的规律——最后是引出规律的特点，对规律有了真正的认识。
然后让学生发展规律，应用规律。主要是让学生认识到规律是要有一定的顺序——理解“依次”，学生不认识这两个字，但是能在练习中感知到“依次”含义。
3、在练习中让学生学会新的知识。我将例题2的教学知识点安排在练习的最后，让学生通过对例1找规律的经验，进行举一反三，有创造性地发现新的规律——数字交替出现的规律。学生有了前面的学习经验，对于数字交替我个人认为可以放手让学生自己处理，适当进行引导即可。
（三）课堂小结。本节课让学生学会《找规律》后，让孩子们联系生活，进行寻找生活中的美。(共13张PPT)
找规律
最会听的小明星
寻找小明星
最会说的小明星
最会想的小明星
最会坐的小明星
玩游戏
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 2 3 2 3 1 1 3 2 3 1 2 1 2 3
玩游戏
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 2 3 2 3 1 1 3 2 3 1 2 1 2 3
玩游戏
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 2 3 2 3 1 1 3 2 3 1 2 1 2 3
找规律
大头儿子的圆片。
围裙妈妈的水果
围裙妈妈的水果
（1） （ ）
（2) ΔΔ ΔΔ ΔΔ （ ）
（3）☆○Δ （ ）
判断下面的是不是规律，是规律的请在（ ）里打√
创造规律
智慧屋
生活中的规律
23-9
23-91
受
”门”
9
9
d
透
●
大头儿子，我来
考考你！
s
1
厂
春
夏
乐
秋
冬
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密
